消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理消毒產(chǎn)品的索證管理消毒產(chǎn)品的定義及分類消毒產(chǎn)品:包括消毒劑、消毒器械(含生物指示物、化學(xué)指示物和(滅菌物品包裝物)、衛(wèi)生用品和一次性使用醫(yī)療用品掃描一下近30年的中學(xué)作文教學(xué)改革的成果，便會(huì)發(fā)現(xiàn)流派紛呈，風(fēng)格多樣，用“目不暇接”來形容并不夸張，各路改革者都在尋找寫作教學(xué)的真正規(guī)律和最佳方法。作文教學(xué)“成果菜單”單調(diào)不行，但太過豐富也會(huì)讓人在選擇中無所適從。面對(duì)教師無休止的作文批改且效果甚微，我進(jìn)行了以學(xué)生初作、學(xué)生互批、學(xué)生反批和學(xué)生重作為程序的“四步作文教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，其訓(xùn)練依據(jù)是毛澤東的軍事思想“兵教兵，兵練兵”，最終達(dá)到既解放了語文教師又能實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的寫作訓(xùn)練的理想目標(biāo)。面對(duì)學(xué)生寫作的痛苦，更多情況是無事可寫，無景可繪，無情可抒，無感可發(fā)，我又嘗試著進(jìn)行了“開放型作文教育”的研究，試圖解決作文教學(xué)中“寫什么”和“怎么寫”兩個(gè)問題。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生寫作能力始終難以提高，喜歡寫作和寫作水平較好的學(xué)生只是鳳毛麟角的局面，我又開始了“大面積提高作文課堂教學(xué)效益”的研究，雖然局面有所改觀，但離目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還是相當(dāng)遠(yuǎn)。在這期間，我還進(jìn)行了“漫畫作文”“網(wǎng)絡(luò)作文”等課題研究。雖然相關(guān)的成果都見諸有關(guān)媒體，甚至有的還獲得了不同級(jí)別的成果獎(jiǎng)，但還是感覺到?jīng)]有真正找到寫作教學(xué)的根本。近幾年，我放下了寫作教學(xué)的研究，開始了以閱讀教學(xué)為主體的“黑板語文”的實(shí)踐，反而在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了些許寫作教學(xué)的秘密。就像有人一心想著語文要考高分結(jié)果總是考不出高分一樣，中學(xué)寫作教學(xué)一心想著教學(xué)生形成寫作能力，其結(jié)果往往不盡如人意。就能力抓能力不是好辦法，就技巧抓技巧也不是好辦法，就方法抓方法仍不是好辦法。寫作是一種語言與思想的實(shí)踐活動(dòng)，必須借助足夠量的寫才能實(shí)現(xiàn)能力的提升，技巧和方法是會(huì)在大量的寫的實(shí)踐中形成的，更多情況下無須別人去教。因此，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去寫、不斷地寫、自覺自愿地寫，最后形成愛寫的習(xí)慣是正路。而作為語文教師需要做的事，不是充當(dāng)裁判員，學(xué)生寫一次就評(píng)判一次，寫百次你就批改百次，而是要研究如何去喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生想寫愛寫，持之以恒地寫，此其一。有了這樣清醒而自覺的意識(shí)之后，你就會(huì)明白，學(xué)生作文為什么要高打分，多推薦，用放大鏡去找優(yōu)點(diǎn)的道理；你就會(huì)明白，為什么要鼓勵(lì)學(xué)生多投稿，只要有作文競(jìng)賽就不要放過，并要認(rèn)真組織學(xué)生參加的緣由了。其二，要尋找能夠誘導(dǎo)、刺激學(xué)生樂此不疲地寫下去的“抓手”或“憑借”。從多年的實(shí)踐來看，如果一個(gè)中學(xué)生能夠認(rèn)真而不是敷衍地寫滿30萬字，你想讓他不會(huì)寫文章都困難。這樣足夠量的寫作訓(xùn)練，僅靠每學(xué)期的幾次大作文和穿插其中的小作文是無法達(dá)到的，而且這樣的訓(xùn)練功利性太強(qiáng)，學(xué)生能夠始終如一認(rèn)真去寫的并不很多。因此，必須有更好的辦法和途徑。我以為，傳統(tǒng)的“日記寫作”和“每日演講”是最為有效的抓手。僅說日記寫作，如果讓學(xué)生每天寫300字左右的篇幅，初中也好，高中也罷，三年堅(jiān)持下來就是1000多天，就是非常可觀的30萬字，而且每天寫300字，只需要花上10分鐘最多15分鐘時(shí)間，是不知不覺地在學(xué)習(xí)之余發(fā)生的，其實(shí)也是每天學(xué)習(xí)生活之后休息之前的一種需要。高萬祥老師把這種日記寫作稱為“高中生活的一千零一夜”，非常準(zhǔn)確而又形象。再說“每日演講”，學(xué)生必須圍繞一個(gè)有意義的話題寫好演講稿，然后利用每天的語文課前上臺(tái)脫稿演講，之后評(píng)點(diǎn)交流。初中或高中三年下來的語文課有那么多，每天按著學(xué)號(hào)輪著演講，那是什么樣的風(fēng)景啊。通常到了最后的初三或高三，學(xué)生只要列一個(gè)提綱，就可以走上講臺(tái)，滔滔不絕地講上5分鐘，甚至更長(zhǎng)。能夠出口成章的學(xué)生，你還愁他不能下筆成文嗎？我的學(xué)生在高考中幾乎都達(dá)到了三位數(shù)語文成績(jī)，人均分超過110分以上。這也從一個(gè)側(cè)面告訴大家，寫日記和演講是語文學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)寫作的好辦法。我的學(xué)生，白天參加高考，晚上先完成今天的高考日記，然后再?gòu)?fù)習(xí)明天的考試學(xué)科，讓我激動(dòng)且驕傲。當(dāng)然有人會(huì)說，這個(gè)辦法太笨了，太傳統(tǒng)了，甚至認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。說得對(duì)，但是請(qǐng)不要忘記了另一個(gè)道理：有時(shí)候，最笨的方法往往是最有效的方法；最傳統(tǒng)的方法之中常常隱藏著最靈驗(yàn)的秘方；而最簡(jiǎn)單的方法堅(jiān)持做下去也會(huì)有不簡(jiǎn)單的收獲。成功與否往往在“堅(jiān)持”上有了分水嶺。一天甩臂300次，每人都能做到，而三年中每天甩臂300次，恐怕大多數(shù)人難以做到。而蘇格拉底做到了。因此，想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，最后養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣才是寫作教學(xué)之上策。愛讀書的學(xué)生才能夠讀“萬卷書”，會(huì)讀書的學(xué)生才會(huì)讀“破”萬卷書。什么寫作的樣式、技巧，行文展開的思路、結(jié)構(gòu)，描寫的方法、表達(dá)的藝術(shù)都會(huì)在閱讀中得之。寫作中許多思想與觀點(diǎn)，豐富的素材，遣詞造句的匠心，大多來自平時(shí)閱讀。甚至為文的風(fēng)格，創(chuàng)作的靈感，靈魂的凈化都可以在閱讀中獲得。“胸有萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古代圣賢大家們總結(jié)得多好?。】晌覀兙褪遣荒苷嫘膶?shí)意地去做。閱讀是多美麗的人生姿態(tài)??！可我們就是不肯鍥而不舍地去實(shí)踐。讀和寫的關(guān)系密切如孿生兄弟，可我們就是不會(huì)去珍愛去擁有。語文課上不反復(fù)親近文本，而是熱衷于無休止地分析解剖；“語文讀本”幾乎不去問津，而被束之高閣；多么珍貴的語文閱讀課，常常因不會(huì)組織不善安排而放任自流；課外閱讀，經(jīng)典名著的閱讀更是不可能的事。失去了閱讀的源頭活水，卻奢望學(xué)生寫作的“清如許”，這樣的“餡餅”永遠(yuǎn)也掉不下來。2006年江蘇高考狀元，無錫天一中學(xué)黃夢(mèng)娜，高考語文獲136分的好成績(jī)。秘密在哪里呢？用她的校長(zhǎng)沈茂德的話說，是這個(gè)孩子中學(xué)階段的瘋狂閱讀成就了她輝煌的高考人生；用黃夢(mèng)娜自己的話說，是100多冊(cè)的課外書籍的閱讀，墊起了思想的高度和提升了表達(dá)的品位。一所中學(xué)，圖書館能成為所有學(xué)子最神往的地方，閱覽室能成為所有學(xué)生經(jīng)常光顧的場(chǎng)所，甚至每個(gè)教室里都有圖書角或柜，清晨、燈光下、課余時(shí)間，校園處處可見學(xué)生捧書閱讀的身影，這肯定是一所有品位的中學(xué)。學(xué)生假日里，想到的不是逛商店，逛公園，而是要逛書店，上報(bào)亭，這樣的學(xué)生一定是很有品位的學(xué)生。書不只是要讀，還要品，更要背。再好的文章，如果我們不能把精彩處品透記住，那還不能算是真正屬于你的。如同掙錢上億的人，不是用來買衣穿或食物自己吃，那錢其實(shí)并不屬于他自己所有。讀書需要泛讀，更要精讀。讀書要多，更要善于選擇。一個(gè)人如果養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，你就不用擔(dān)心他的未來發(fā)展，當(dāng)然更不用擔(dān)心他的文章平淡無奇，言之無物。我的愚見是，“讀”的問題真的解決了，“寫”的問題也就迎刃而解了。關(guān)于讀書，古人所云甚多，無須我饒舌。這個(gè)用于寫作的“生活”可以從兩大方面去把握、利用和挖掘。一是學(xué)生已有的生活。比如，學(xué)習(xí)生活，校園生活，家庭生活。當(dāng)然這里邊還可以進(jìn)一步細(xì)化，這是我們寫作教學(xué)首先必須充分利用的生活。二是學(xué)生可有的生活。因?yàn)槲覀兊慕逃朔?wù)、適應(yīng)的功能而外，永遠(yuǎn)有一個(gè)引領(lǐng)的功能。教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生未來的生活更美好，精神更高尚。因此，社會(huì)生活、政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等等都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注，主動(dòng)觀察，主動(dòng)分析，主動(dòng)表現(xiàn)。前者是學(xué)生自己親自參與或者隨意留心就有的生活，后者是要通過閱讀書報(bào)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、聽取電視廣播新聞等途徑獲得的生活。如果說，前者是側(cè)重“小我”的身邊生活，那么后者就應(yīng)該是側(cè)重“大我”的現(xiàn)實(shí)生活。寫作生活從“小我”到“大我”，切入點(diǎn)是為了寫作，但歸宿點(diǎn)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出寫作。它能培養(yǎng)出富有品味和境界的中學(xué)生，它能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任感和使命感、具有全球視野的一代新人。反過來，收獲了這樣的“塑人”結(jié)果，又會(huì)使寫作的水準(zhǔn)上升到更高的層次。這不就是葉圣陶所希望的“寫作與做人”的境界嗎？2007年11月下旬，我在康杰大講堂給四個(gè)高三班學(xué)生上作文課。孩子們就寫不好作文提出了諸多問題，于是，我對(duì)他們說，其實(shí)這么多問題，歸結(jié)起來，只是一個(gè)問題。誰能走進(jìn)我的心靈，說出我想說的這一個(gè)問題？康杰的孩子很厲害，有許多雙手都舉起來了。我請(qǐng)了坐在中間的那個(gè)女孩，她大聲地告訴所有聽課的師生：如果不能關(guān)注生活，做人缺少境界，就不會(huì)寫出好作文。我為這個(gè)學(xué)生鼓掌，所有學(xué)生、所有聽課的老師都為這個(gè)學(xué)生鼓掌。這“境界”二字，概括得多么到位??！閉門只讀高考書的校園生活，是很難培養(yǎng)出關(guān)注社會(huì)、富有境界的“寫作人”的。其實(shí)，中學(xué)寫作教學(xué)需要學(xué)生掌握的就兩個(gè)字：習(xí)慣。讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，思考的習(xí)慣。有了這樣的好習(xí)慣，你就不講文章如何開頭，如何結(jié)尾，如何展開；也不講如何審題，如何選材，如何表達(dá)；甚至也不需要你講什么“起承轉(zhuǎn)合”，什么“烘云托月”，什么“尺水興波”之類，學(xué)生也能與“寫”俱進(jìn)，最終寫出讓人滿意的好文章。君若不信，何不試之。（江蘇省張家港市教育局教研室215600）初三階段是學(xué)生全面復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考的沖刺階段物理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)生接觸的時(shí)間短，對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠充分在新課改背景下，物理學(xué)科不斷突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考察，需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物理知識(shí)，提高自身的思考能力對(duì)于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，教師首先需要研習(xí)大綱要求，妥善對(duì)待考試說明在結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、物理習(xí)題訓(xùn)練、教學(xué)反思等多種途徑，實(shí)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效一、深入考綱考點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向考綱考點(diǎn)不僅僅是教師教學(xué)的參考，更是出題老師命題的依據(jù)無論是什么樣的物理題型，考綱考點(diǎn)中總能找到其原型在研習(xí)初中物理考綱的過程中，教師首先需要將考點(diǎn)按照重要性進(jìn)行分類，對(duì)不用重要程度的考點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)只有這樣，教師才能把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課效率其次，在考綱中常常會(huì)給出一些例題與樣卷，這些資料是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)備課的關(guān)鍵，也是歷年中考題型的模板針對(duì)物理復(fù)習(xí)的選擇、填空、計(jì)算等題型，教師不妨嘗試專題復(fù)習(xí)，針對(duì)不同題型制定合適的解題方法利用一些常見的物理規(guī)律來簡(jiǎn)化選擇題的計(jì)算，將選擇題的常見考點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行羅列，提高教學(xué)效率最后，針對(duì)中考物理的難度比例分配，教師必須明確一點(diǎn)：物理基礎(chǔ)才是物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵絕大多數(shù)的物理題都是簡(jiǎn)單題和中等難度題，真正的難題很少教師需要做到有的放矢，為了提高教學(xué)效率，可以考什么就教什么；考多難就教多難但同時(shí)，教師必須突破應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于一些較偏的考點(diǎn)可以適當(dāng)減小教學(xué)比重，著重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)尤其在近些年，中考不斷提高物理實(shí)驗(yàn)題和創(chuàng)新題的比例，突出學(xué)生對(duì)教材插圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理的考察，需要師生格外注意二、注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，聯(lián)系章節(jié)知識(shí)物理學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間具有層次性和系統(tǒng)性教師進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，必須按照既定的知識(shí)點(diǎn)順序遞進(jìn)教學(xué)，能夠妥善的將各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)課效率例如，教師進(jìn)行光學(xué)原理的教學(xué)時(shí)，首先需要將光的概念與性質(zhì)展示給學(xué)生；其次再進(jìn)行光的直線傳播理論、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；最后才是實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)教師在深入分析考綱考點(diǎn)后，應(yīng)該遵循考試大綱，圍繞物理教材實(shí)施復(fù)習(xí)工作進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先需要對(duì)物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確該章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和關(guān)系教師必須將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來，對(duì)教材中的黑體部分著重復(fù)習(xí)在概念復(fù)習(xí)完成之后，教師需要結(jié)合教材中的配圖，幫助學(xué)生理解圖形語言物理教材中的常見圖形包括：裝置圖、實(shí)驗(yàn)圖、受力圖、光路圖、電路圖等，教師需要將這些圖形中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理、物理概念詮釋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、器材、原理、步驟等內(nèi)容對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)圖形，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)注重一題多解、一題多變，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維從概念、圖形到原理、應(yīng)用，初中物理的教學(xué)安排一直都是按照這樣的順[HJ145mm]序進(jìn)行的，進(jìn)行物理復(fù)習(xí)也同樣應(yīng)該如此三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施各個(gè)擊破在素質(zhì)教育要求下，初中物理的整體難度相對(duì)較低，只要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理概念，就可以解決大多數(shù)的物理問題筆者歸納了一下，初中物理教學(xué)的難點(diǎn)包括：光學(xué)知識(shí)、受力分析、電路原理、電磁感應(yīng)這幾個(gè)方面，教師不妨針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破對(duì)此，我們以受力分析的復(fù)習(xí)為例，從初三物理復(fù)習(xí)的各個(gè)層次出發(fā)，探究其中的高效復(fù)習(xí)策略首先，教師需要明確初中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的概念以及相關(guān)原理力的三要素、力的分類、受力圖的形式、二力平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的使用等，這些都是初中物理力學(xué)復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)其次，教師需要實(shí)施受力分析的原理教學(xué)，幫助學(xué)生做到知其然更知其所以然確定物體受力狀態(tài)的過程中，教師首先需要明確物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對(duì)待平衡狀態(tài)與非平衡狀態(tài)的物體采取不同的受力分析方法，為學(xué)生建立受力分析的模板例如，學(xué)生常常認(rèn)為在斜坡上勻速下滑的物體會(huì)受到一個(gè)下滑力的作用，其實(shí)這個(gè)力并不存在，因?yàn)檎也坏狡涫┝ξ矬w最后，教師可以適當(dāng)選取幾個(gè)例題，從平衡到非平衡狀態(tài)，幫助學(xué)生加深對(duì)物體受力分析的理解進(jìn)行其他相關(guān)難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以采取類似的做法，實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)同時(shí)，教師必須注意合理劃分專項(xiàng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)合學(xué)生需求，不斷為學(xué)生們開設(shè)高效的物理復(fù)習(xí)課四、做好復(fù)習(xí)反饋，實(shí)施查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生回顧舊知識(shí)的過程，更是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、備戰(zhàn)中考的過程初三物理的復(fù)習(xí)，教師必須做好復(fù)習(xí)反饋工作，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，實(shí)施查漏補(bǔ)缺學(xué)生學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí)，受到個(gè)人的因素影響，每位學(xué)生的短腿可能各不一樣對(duì)此，進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要做好復(fù)習(xí)效果評(píng)價(jià)筆者在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課時(shí)，首先會(huì)要求學(xué)生按照章節(jié)大綱簡(jiǎn)要說明章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生將其中的難點(diǎn)標(biāo)注出來，在復(fù)習(xí)課中予以強(qiáng)調(diào)物理復(fù)習(xí)課堂上，教師還會(huì)滲透一些習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)概念和原理的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況每節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，筆者會(huì)提問學(xué)生有關(guān)上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生簡(jiǎn)要陳述同時(shí)，還會(huì)適當(dāng)涉及一些拓展性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，提高物理復(fù)習(xí)課堂的趣味性除了來自學(xué)生主觀方面的反饋，筆者還從日常訓(xùn)練和考試檢測(cè)上了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)完每日的章節(jié)，教師會(huì)布置適當(dāng)分量的習(xí)題訓(xùn)練，堅(jiān)持按時(shí)、按量、按原則評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)同時(shí)，要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)課中的錯(cuò)解集工作，在最后復(fù)習(xí)的沖刺階段予以強(qiáng)化針對(duì)每個(gè)學(xué)生的完成情況，從學(xué)生主觀上、客觀上尋找原因，幫助學(xué)生更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)總之，初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師予以全方位的關(guān)注，從學(xué)生主觀因素、客觀因素等角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，掌握科學(xué)復(fù)習(xí)的方法同時(shí)，教師必須充分落實(shí)新課改要求，走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，和學(xué)生交朋友，多鼓勵(lì)、常贊揚(yáng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理復(fù)習(xí)自信心時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管1消毒產(chǎn)品的索證管理消毒產(chǎn)品的索證管理2消毒產(chǎn)品的定義及分類消毒產(chǎn)品:包括消毒劑、消毒器械(含生物指示物、化學(xué)指示物和(滅菌物品包裝物)、衛(wèi)生用品和一次性使用醫(yī)療用品消毒產(chǎn)品的定義及分類3消毒產(chǎn)品分類目錄消毒劑、消毒器械)消毒劑1、用于醫(yī)療衛(wèi)生用品消毒、滅菌的消毒劑2、用于皮膚、粘膜消毒的消毒劑(其中用于粘膜消毒劑僅限醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診療3、用于餐飲具消毒的消毒劑4、用于瓜果、蔬菜消毒的消毒劑5、用于水消毒的消毒劑6、用于環(huán)境消毒的消毒劑7、用于物體表面消毒的消毒劑8、用于空氣消毒的消毒劑9、用于排泄物、分泌物等污物消毒的消毒劑消毒產(chǎn)品分類目錄4二)消毒器械1、用于醫(yī)療器械、用品滅菌的滅菌器械2、用于醫(yī)療器械、用品消毒的消毒器械3、用于餐飲具消毒的消毒器械4、用于空氣消毒的消毒器械5、用于水消毒的消毒器械6、用于物體表面消毒的消毒器械二)消毒器械5(三)生物指示物1、用于測(cè)定壓力蒸汽滅菌效果的指示物測(cè)定環(huán)氧乙烷滅菌效果的指示物3、用于測(cè)定紫外線消毒效果的指示物4、用于測(cè)定甲醛滅菌效果的指示物5、用于測(cè)定電離輻射滅菌效果的指示物(三)生物指示物6(四)化學(xué)指示物用于測(cè)定壓力蒸汽滅菌的指示物(包括指示卡、指示膠帶、指示標(biāo)簽和BD試紙)2、用于測(cè)定環(huán)氧乙烷滅菌的指示物(包括指示卡和指示標(biāo)簽)3、用于測(cè)定紫外線消毒的指示物(包括輻照強(qiáng)度指示卡和消毒效果4、用于測(cè)定干熱滅菌效果的指示物5、用于測(cè)定電離輻射滅菌效果的指示物6、用于測(cè)定化學(xué)消毒劑濃度的指示物(四)化學(xué)指示物7(五)滅菌包裝物用于壓力蒸汽滅菌且?guī)в袦缇鷺?biāo)識(shí)的一包裝物用于環(huán)氧乙烷滅菌且?guī)в袦缇鷺?biāo)識(shí)的包裝物3、用于甲醛滅菌且?guī)в袦缇鷺?biāo)識(shí)的包裝物(六)衛(wèi)生部規(guī)定的納入消毒劑、消毒器械管理的其他物品(五)滅菌包裝物8衛(wèi)生用品次性使用衛(wèi)生用品使用一次后即丟棄的、與人體直接或間接接觸的、并為達(dá)到人體生理衛(wèi)生或衛(wèi)生保健(抗菌或抑菌)目的而使用的各種日常生活用品,產(chǎn)品性狀可以是固體也可以是液體。例如,次性使用手套或指套(不包括醫(yī)用手套或指套)、紙巾、濕巾、衛(wèi)生濕巾、電話膜、帽子口罩、內(nèi)褲、婦女經(jīng)期衛(wèi)生用品(包括衛(wèi)生護(hù)尿布等排泄物衛(wèi)生用品(不包括皺紋衛(wèi)生紙等廁所用紙)、避孕套等,在本標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)稱為“衛(wèi)生用品”。衛(wèi)生用品9(一)婦女經(jīng)期衛(wèi)生用品1、衛(wèi)生巾(紙、帶)2、衛(wèi)生護(hù)墊3、衛(wèi)生栓(內(nèi)置棉條)(一)婦女經(jīng)期衛(wèi)生用品10(二)尿布等排泄物衛(wèi)生用品1、尿褲2、尿布(墊、紙)3、隔尿墊(二)尿布等排泄物衛(wèi)生用品11消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理12消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理13消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理14消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理15消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理16消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理17消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理18消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理19消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理20消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理21消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理22消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理23消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理24消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理25消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理26消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理27消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理28消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理29消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理30消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理31消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理32消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理33消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理34消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理35消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理36消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理37消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理38消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理39消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理40消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理41消毒產(chǎn)品和一次性醫(yī)療用品進(jìn)貨索證管理課件整理42消毒產(chǎn)品和