艾賓浩斯遺忘曲線課件

第六章：知識的學(xué)習(xí)第六章：知識的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容第一節(jié)知識學(xué)習(xí)概述第二節(jié)

知識的獲得第三節(jié)知識的保持主要內(nèi)容第一節(jié)知識學(xué)習(xí)概述知識的本質(zhì)知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征和聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的本質(zhì)知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，知識的學(xué)習(xí)個體通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。是一個積極主動的建構(gòu)過程，而不是一個消極被動的接收過程。知識的學(xué)習(xí)個體通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)第一節(jié)知識學(xué)習(xí)概述一、知識的類型1．感性知識與理性知識2．陳述性知識與程序性知識二、知識學(xué)習(xí)的類型1．符號學(xué)習(xí)2．概念學(xué)習(xí)3．命題學(xué)習(xí)三、知識學(xué)習(xí)的作用第一節(jié)知識學(xué)習(xí)概述一、知識的類型一、知識的分類依據(jù)類型獲得方式直接知識VS.間接知識深度感性知識VS.理性知識范圍人類知識VS.個人知識能否意識顯性知識VS.隱性知識表述形式陳述性知識VS.程序性知識一、知識的分類依據(jù)類型獲得方式直接知識VS.間接知識深度感性1.感性知識VS.理性知識感性知識:對事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映。感知：人腦對當(dāng)前所從事的活動對象的反映。表象：人腦對以前感知過，但當(dāng)前不在眼前的活動對象的反映。1.感性知識VS.理性知識感性知識:對事物的外表特征和外部聯(lián)1.感性知識VS.理性知識理性知識:對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映。概念：事物的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。命題：表示概念之間的關(guān)系，反映不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。1.感性知識VS.理性知識理性知識:對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)2.陳述性知識與程序性知識陳述性知識:是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識:是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎么進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等。2.陳述性知識與程序性知識陳述性知識:是關(guān)于“是什么”的知識陳述性記憶VS.程序性記憶陳述性知識描述性可言傳容易獲得容易遺忘是什么、為什么、怎么樣？程序性知識操作性不可言傳不易獲得不易遺忘做什么、怎么做？陳述性記憶VS.程序性記憶陳述性知識程序性知識二、知識學(xué)習(xí)的類型符號學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個符號或者一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)表示若干概念之間的關(guān)系的判斷。二、知識學(xué)習(xí)的類型符號學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個符號或者一組符號的意義，三、知識學(xué)習(xí)的作用增加經(jīng)驗：獲得全人類長期積累的寶貴經(jīng)驗。形成技能：知識的學(xué)習(xí)和掌握是各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。發(fā)展創(chuàng)造力：知識的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要提前。三、知識學(xué)習(xí)的作用增加經(jīng)驗：獲得全人類長期積累的寶貴經(jīng)驗。第二節(jié)知識的獲得一、知識的直觀1．知識直觀的類型2．提高知識直觀效果的措施二、知識的概括1．知識概括的類型2．有效進(jìn)行知識概括的措施第二節(jié)知識的獲得一、知識的直觀一、知識的直觀直觀：主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)知的加工過程。一、知識的直觀直觀：主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義1．知識直觀的類型（1）1)實物直觀：通過直接感知所要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點：與實際生活聯(lián)系比較密切給人以真實感、親切感->學(xué)習(xí)興趣缺點：不容易透過現(xiàn)象看本質(zhì)難以實現(xiàn)1．知識直觀的類型（1）1)實物直觀：通過直接感知所要學(xué)習(xí)的1．知識直觀的類型（2）2)模象直觀：通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點：排除無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素擴大直觀范圍缺點：與實際事物之間有一定距離1．知識直觀的類型（2）2)模象直觀：通過對事物的模擬性形象1．知識直觀的類型（3）3）言語直觀：在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的感知和對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。優(yōu)點：不受時間、地點和設(shè)備條件的限制能運用語調(diào)和生動事例激發(fā)情感，喚起想象缺點：所喚起的表象不夠直觀、鮮明、完整和穩(wěn)定1．知識直觀的類型（3）3）言語直觀：在形象化的語言作用下，2．提高知識直觀效果的措施實物學(xué)習(xí)組1）靈活運用實物直觀和模象直觀掛圖學(xué)習(xí)組結(jié)果：掛圖學(xué)習(xí)組>實物學(xué)習(xí)組（Boguslavsky,1957）原因：實物學(xué)習(xí)組受到過多無關(guān)刺激的干擾2．提高知識直觀效果的措施實物學(xué)習(xí)組1）靈活運用實物直觀和模2）加強詞和形象的配合組織注意，提高目的性檢驗效果，促進(jìn)各組成要素的分化選擇合適的詞與形象的結(jié)合方式2）加強詞和形象的配合組織注意，提高目的性3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律差異律活動律組合律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律差異律活動律組合律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律差異律活動律組合律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律差異律活動律組合律3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點強度律4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察前：明確任務(wù)觀察中：培養(yǎng)技能和方法觀察后：完成觀察記錄或報告5）讓學(xué)生充分參與直觀過程4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察前：明確任務(wù)二、知識的概括概括：主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的活動過程。二、知識的概括概括：主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽1.知識概括的類型感性概括：也叫直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。理性概括：在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。日常概念與命題科學(xué)概念與命題1.知識概括的類型感性概括：也叫直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上2．有效進(jìn)行知識概括的措施1）配合運用正例和反例2）正確運用變式3）科學(xué)地進(jìn)行比較4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括2．有效進(jìn)行知識概括的措施1）配合運用正例和反例1）配合運用正例和反例正例：肯定例證，指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例：否定例證，指不包含或者只包含了一小部分概念或者規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例反例1）配合運用正例和反例正例：肯定例證，指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)2）正確運用變式變式：用不同形式的直觀材料或者事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變化同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。2）正確運用變式變式：用不同形式的直觀材料或者事例說明事3）科學(xué)地進(jìn)行比較同類比較：關(guān)于同類事物之間的比較。異類比較：不同類但相似、相近、相關(guān)的事物之間的比較。3）科學(xué)地進(jìn)行比較同類比較：關(guān)于同類事物之間的比較。4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括第三節(jié)知識的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點1．感覺記憶2．短時記憶3．長時記憶二、知識的遺忘及原因1．遺忘及其進(jìn)程2．遺忘的理論解釋三、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持1．深度加工材料2．有效運用記憶術(shù)3．進(jìn)行組塊化編碼4．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)第三節(jié)知識的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點三、運用記憶規(guī)律，一、記憶系統(tǒng)及其特點記憶的含義：頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。即對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。一、記憶系統(tǒng)及其特點記憶的含義：一、記憶系統(tǒng)及其特點（一）三種記憶類型：1．感覺記憶（sensorymemory）也叫瞬時記憶，客觀刺激停止作用后感覺信息在一個極短時間內(nèi)的保存?；蚍Q作感覺登記：感覺信息的短暫停留，其特點:鮮明的形象性時間短，消失快。小實驗一、記憶系統(tǒng)及其特點（一）三種記憶類型：記憶材料：記憶材料：2.短時記憶(short-termmemory)短時記憶是刺激停止作用之后，沒有經(jīng)過復(fù)述而短暫保留的記憶痕跡，也稱作初級記憶（primarymemory）。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，包括兩個成分：（1）直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工，容量為7±2個組塊（chunk）。(Themagicnumberplusorminustwo，神奇數(shù)字7+2)(Miller,1956)(2)工作記憶（workingmemory）,指長時記憶中存貯的、正在使用的信息。小實驗：18個數(shù)字5s2.短時記憶(short-termmemory)短時記憶是請記憶……204691120081949120204691120081949120heisapsychologistheisapsychologist請記憶……2046911200819491202046913．長時記憶信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后在頭腦中的長時間保留。主要編碼形式：語義編碼——按語義關(guān)系組織（實驗證據(jù)見后頁）3．長時記憶信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后在頭腦中的長時鮑斯菲爾德等人的記憶實驗

(Bousfildetal，1972)單詞學(xué)習(xí)：長頸鹿、舞蹈演員、斑馬、潛水員、拜倫、顧客、菠菜、土撥鼠、打字員、黃鼠狼、阿莫斯、飛行員、南瓜、獅子、洋蔥、面包師傅、蘿卜、肯尼斯鮑斯菲爾德等人的記憶實驗

(Bousfildetal，種類時效特點瞬時記憶0.25～2秒容量大，消失迅速短時記憶5秒～2分鐘7±2個組塊長時記憶幾分鐘以上至保持終生無限（二）三種記憶類型的特點種類時效特點瞬時記憶0.25～2秒容量大，消失迅速短時記感覺記憶短時記憶長時記憶刺激編碼存儲提取注意（三）記憶的三級加工模型信息喪失信息喪失復(fù)述長時刺激編碼存儲提取注意（三）記憶的三級加工模型信息喪失信息二、知識的遺忘及其原因1．遺忘及其進(jìn)程2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2）干擾說3）同化說4）動機說二、知識的遺忘及其原因1．遺忘及其進(jìn)程1．遺忘及其進(jìn)程遺忘定義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難。分類：不完全遺忘：能再認(rèn)，不能回憶完全遺忘：不能再認(rèn)，也不能回憶臨時性遺忘（tip-of-tonguephenomenon)

永久性遺忘舌尖效應(yīng)1．遺忘及其進(jìn)程遺忘定義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難。艾賓浩斯的開創(chuàng)性工作(Ebbinghaus,1885)

被試：艾賓浩斯本人材料：無意義音節(jié)XIQ，SUW，GUB任務(wù)：記憶無意義音節(jié)組成的表方法：重學(xué)節(jié)省法（初學(xué)所用時間-重學(xué)所用時間）初學(xué)所用時間節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=X100%艾賓浩斯的開創(chuàng)性工作(Ebbinghaus,1885)被遺忘的進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線）遺忘:先快后慢！遺忘的進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線）遺忘:先快后慢！2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2）干擾說3）同化說4）動機說2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說：遺忘是由于記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移而自動發(fā)生。2）干擾說3）同化說4）動機說2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說：遺忘是由于記憶痕跡衰退引起2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2）干擾說：長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。前攝抑制：是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾;倒攝抑制：是指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（圖）

3）同化說4）動機說2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說系列位置效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)系列位置效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2）干擾說3）同化說：遺忘是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。4）動機說2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說3）同化說提出者：奧蘇泊爾理論依據(jù)：有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)：機械學(xué)習(xí)

干擾說有意義學(xué)習(xí)

同化說在有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，新學(xué)習(xí)以原有學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并對其進(jìn)行加深和擴充。遺忘的作用：簡化認(rèn)識、減輕記憶負(fù)擔(dān)3）同化說提出者：奧蘇泊爾2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說2）干擾說3）同化說4）動機說：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。過去的美好時光2．遺忘的理論解釋1）痕跡衰退說過去的美好時光三、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持1．深度加工材料2．有效運用記憶術(shù)3．進(jìn)行組塊化編碼4．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5．合理進(jìn)行復(fù)習(xí)三、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持1．深度加工材料1．深度加工材料深度加工：指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。Hyde&Jenkins(1969)任務(wù)：呈現(xiàn)24個單詞。四組被試：（四種條件）（1）記憶單詞（2）判斷單詞是否令人愉快：win,pain（3）判斷單詞是否含有字母E:happy,thief（4）計算每個單詞的字母數(shù)。結(jié)果如圖1．深度加工材料深度加工：指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信單詞回憶百分率加工深度單詞回憶百分率加工深度2．有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。以語言為中介：如將要記憶的內(nèi)容編成歌謠等。

運用多種感覺通道“謂心到、眼到、口到?！薄吨祆洹芬曈X：25%；聽覺：15%；視覺+聽覺：65%定位法：/表象法2．有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某歌謠舉例1：24節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨;立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑;立秋、·處暑、白露、秋分、寒露、霜降;立冬、