肛瘺護(hù)理電子教案課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護(hù)理電子教案肛瘺護(hù)理電子教案時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護(hù)理電子教案肛瘺護(hù)理國無農(nóng)不穩(wěn),民無食不寧。新中國成立六十年特別是改革開放三十年來,中國農(nóng)業(yè)取得了舉世矚目的成就,穩(wěn)定解決了13億人口吃飯問題,農(nóng)業(yè)科技發(fā)揮了強(qiáng)大的支撐作用、作出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。維護(hù)國家糧食安全,保障主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為根本出路;加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè),持續(xù)增加農(nóng)民收入,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為關(guān)鍵支撐;突破資源環(huán)境約束,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為首要選擇;轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式,提高農(nóng)業(yè)國際競爭力,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為核心依托[1]。依靠農(nóng)業(yè)科技推廣,實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè),提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)力和競爭力,將農(nóng)業(yè)科技成果更有效地送進(jìn)千家萬戶,是值得我們思考的重大問題。一、加快新農(nóng)村建設(shè)關(guān)鍵是推廣農(nóng)業(yè)科技新成果建設(shè)社會主義新農(nóng)村,根本在農(nóng)業(yè),出路在科技,關(guān)鍵在農(nóng)業(yè)科技成果的推廣應(yīng)用。1.農(nóng)業(yè)科技成果推廣是強(qiáng)化擴(kuò)大內(nèi)需的引擎。三農(nóng)問題是制約中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“瓶頸”,解決的根本出路在于科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)科技成果的推廣。農(nóng)業(yè)科技成果只有得到推廣應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展,是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。2.農(nóng)業(yè)科技成果推廣潛在發(fā)展空間巨大。中國農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)從自給型農(nóng)業(yè)向商品型農(nóng)業(yè)、從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、從粗放型農(nóng)業(yè)向集約型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的偉大變革,客觀上要求重要的生產(chǎn)要素農(nóng)業(yè)科技成果越來越多地進(jìn)入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。中國農(nóng)業(yè)科技成果,一方面,總量很大,另一方面,真正運(yùn)用于生產(chǎn)的很少,據(jù)統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)化率僅30%～40%,真正形成規(guī)模的不到20%,即有相當(dāng)部分的科研成果和適用技術(shù)得不到轉(zhuǎn)化應(yīng)用,世界發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率已達(dá)65%～85%。農(nóng)業(yè)科技成果在促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高資源利用效率,保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的支撐作用仍顯不夠,農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新及推廣工作任重道遠(yuǎn)。二、農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“雙贏”1.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提倡鼓勵農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)業(yè)類大學(xué)生就業(yè)更難,這是一個不爭的事實(shí),學(xué)農(nóng)的畢業(yè)生大多改了行,且學(xué)農(nóng)的人數(shù)越來越少。沒有創(chuàng)業(yè),難有就業(yè),創(chuàng)業(yè)人才是每個社會中最活躍、最具創(chuàng)造力的一個群體,對經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展具有動力作用和示范作用,一個社會創(chuàng)業(yè)人才的多少,決定著這個社會的發(fā)展程度,同樣,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的多少,直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步。通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)業(yè)人才,不僅為自己創(chuàng)造就業(yè)崗位,而且為其他學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位[3]。2.大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與農(nóng)業(yè)科技成果推廣相互提供支撐。面對農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用體制和機(jī)制尚不健全,農(nóng)業(yè)發(fā)展急需且有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不夠,農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低等嚴(yán)重制約農(nóng)村發(fā)展的瓶頸,提倡并鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果,是一個一舉多得的重要舉措。大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推動農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展注入了有生力量,有利于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的管理方法在農(nóng)村推廣,提升新農(nóng)村建設(shè)水平。以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),既可解決自身就業(yè)問題,還可提供部分就業(yè)崗位,是一種新的就業(yè)模式,又能有效破解新農(nóng)村建設(shè)中人才難題。大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果、在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè),是一個結(jié)合點(diǎn)、是一個平臺和橋梁,既能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新;又能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè),是一種新的就業(yè)模式,更是農(nóng)業(yè)科技推廣模式的一種創(chuàng)新,值得深入研究。三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化作為高校、尤其是農(nóng)業(yè)類高校,不僅應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新的生產(chǎn)基地,更應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果推廣的批發(fā)基地,但目前普遍存在體制不順、積極性不高、成效不明顯、轉(zhuǎn)化率低等問題。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出:“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動,促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化”,搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。1.前期調(diào)研。前期調(diào)研工作主要通過文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式,收集有關(guān)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)科技推廣情況、學(xué)生情況等信息資料,進(jìn)行分析,從中找出適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的科技成果,結(jié)合學(xué)生情況,制定出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)科技推廣計(jì)劃。2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情、追逐創(chuàng)業(yè)夢想、促成創(chuàng)業(yè)行動。通過各種激發(fā)方式,激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的精神和勇于創(chuàng)業(yè)的激情,尤其是要激發(fā)學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的勇氣,如創(chuàng)業(yè)教育大講壇、校友農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功事例、創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)等等,通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,逐步形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍。3.專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)。一要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括農(nóng)業(yè)科技知識和推廣知識。專業(yè)知識和專業(yè)技能是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個基礎(chǔ),也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個資本,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和技能,創(chuàng)業(yè)成功率才能得以提高,也才能使創(chuàng)立的企業(yè)之生存能力增強(qiáng)。二要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)能力。包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí),在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中需要具備的各種創(chuàng)業(yè)知識,如“開業(yè)知識”、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理”、“創(chuàng)業(yè)法律知識”等。4.農(nóng)業(yè)科技成果推廣實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè),貫徹工學(xué)結(jié)合理念,農(nóng)業(yè)推廣專家講座,相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。由科研人員、推廣專家、老師組成指導(dǎo)小組,對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)、指導(dǎo)、控制和評價,增開案例教學(xué)課程,參加農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作等。5.農(nóng)業(yè)科技推廣與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。鼓勵創(chuàng)業(yè),做好輔導(dǎo)。對決心推廣農(nóng)業(yè)科技成果、邁出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)步伐的同學(xué),一是鼓勵支持;二是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),提高創(chuàng)業(yè)成功率;三是提供農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)方面的支持。6.跟蹤反饋與總結(jié)提高。對應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和跟蹤機(jī)制。一方面提高大學(xué)生農(nóng)業(yè)推廣創(chuàng)業(yè)成功率,另一方面根據(jù)實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系,構(gòu)建農(nóng)科成果推廣與創(chuàng)業(yè)平臺。農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)平臺研究,一是能夠解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的關(guān)鍵技術(shù)問題,推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè);二是大學(xué)生推廣農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)新,對破解農(nóng)業(yè)科技成果推廣瓶頸具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;三是大學(xué)生推廣農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)能夠很好解決自身就業(yè)問題。四、農(nóng)業(yè)科技成果推廣和大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)平臺工作機(jī)制大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè),可以通過基礎(chǔ)建設(shè)、典型示范、技術(shù)組裝、農(nóng)技培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合、扶持優(yōu)勢龍頭企業(yè)等平臺來實(shí)現(xiàn)。1.農(nóng)業(yè)科技成果推廣。圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果的引進(jìn)和推廣轉(zhuǎn)化,提高農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率、科技成果轉(zhuǎn)化率、資源利用率。通過產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合模式,促進(jìn)適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的科技成果的轉(zhuǎn)化。語文教學(xué)中的自主閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極探索自主性閱讀學(xué)習(xí)策略。一、問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，學(xué)生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動地接受，就不會自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們?nèi)プx高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學(xué)生質(zhì)疑：“既然阿廖沙把外祖母當(dāng)做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點(diǎn)都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復(fù)。但是，馬上就有學(xué)生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實(shí)、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學(xué)生的理解力。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題，產(chǎn)生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細(xì)致的品讀，這在無形中促使學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）精心設(shè)計(jì)課堂提問雖然學(xué)生的自主質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學(xué)生的提問組織教學(xué)，就可能會使整個課堂教學(xué)散漫無序，不利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。因而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學(xué)習(xí)，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點(diǎn)，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學(xué)生們必須親近文本，細(xì)讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學(xué)生們的提問，其實(shí)從同學(xué)們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設(shè)情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學(xué)生搭建一個思維平臺，便于學(xué)生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學(xué)生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質(zhì)？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構(gòu)思和中心，但未免顯得呆板，不易調(diào)動學(xué)生的情緒和思維的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設(shè)情境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能得到充分的落實(shí)?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水?dāng)朝權(quán)貴、被貶為安徽省和州通判之時，當(dāng)?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當(dāng)?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領(lǐng)會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強(qiáng)個性。身臨其境。要使問題對學(xué)生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學(xué)生的求知欲。如在連續(xù)學(xué)習(xí)《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因?yàn)橛性S多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學(xué)生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學(xué)生們上臺動手做一做，演一演，其他同學(xué)依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的策略獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)活起來，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學(xué)進(jìn)行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，約定俗成的文言文翻譯，讓學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，很明顯，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不如學(xué)習(xí)現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學(xué)生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，則可以大大提高學(xué)生對知識的熱情，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，讓學(xué)生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進(jìn)行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設(shè)計(jì)游戲，于娛樂中提高語言運(yùn)用能力。說明文的語言教學(xué)是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學(xué)生體會說明文語言平實(shí)、生動、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師們常常采用訓(xùn)練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地體驗(yàn)，可以說是取得了事半功倍的效果?！犊丛谱R天氣》的語言生動、活潑，為了讓學(xué)生體會到這一特點(diǎn)，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關(guān)系?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨??！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學(xué)變得有趣起來，便于激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。如有的學(xué)生在講到“霞”及“霞和天氣的關(guān)系”時，用擬人的修辭，進(jìn)行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當(dāng)你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因?yàn)闀嘘幱晏鞖獾戎?；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因?yàn)槟潜砻鹘酉聛淼膸滋焯鞖馇绾??！痹谟螒蜻^程中，學(xué)生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進(jìn)行知識反饋，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學(xué)模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維，而靈活多樣的教學(xué)模式則會激活學(xué)生的思維，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強(qiáng)的表演欲，又給學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M(jìn)軍》一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容平實(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望，我在教學(xué)中穿插了這么一個活動：請學(xué)生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護(hù)林”。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)馬上由被動變成了主動。有的學(xué)生用圖示的方法，有的學(xué)生請同學(xué)幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當(dāng)風(fēng)、沙粒、防護(hù)林，直觀而形象。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識的人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護(hù)理電子教案肛瘺護(hù)理電子教案時1肛瘺護(hù)理肛瘺護(hù)理2肛瘺護(hù)理電子教案課件3肛瘺護(hù)理電子教案課件4肛瘺護(hù)理電子教案課件5肛瘺護(hù)理電子教案課件6分類根據(jù)瘺口與瘺管的數(shù)目分a單純性肛瘺:只存在單一瘺管b復(fù)雜性肛瘺:存在多個瘺口和瘺管,甚至有分支分類7根據(jù)瘺管所在的位置分a低位肛瘺瘺管位于外括約肌深部以下,萬下b高位肛瘺復(fù)色瘺管位于外括約肌深部以上c(Q度下算根據(jù)瘺管所在的位置分8臨床表現(xiàn)1.癥狀主要癥狀是反復(fù)自外口