腦血管病護(hù)理常規(guī)課件

腦血管病護(hù)理常規(guī)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腦血管病護(hù)理常規(guī)腦血管病護(hù)理常規(guī)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。神經(jīng)外科腦血管病般護(hù)理常規(guī)神外三科馬佳概述腦血管疾病:由于各種腦部血管病變所引起的腦功能缺損的一組疾病的總稱。發(fā)病率高:120-180/10萬(wàn)時(shí)出內(nèi)都,的們10億個(gè)種經(jīng)上百萬(wàn)個(gè)號(hào)使得我們能夠恩考。出致殘率高:75%死亡率高:100萬(wàn)/年大轉(zhuǎn)2給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)甲e目前，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)取得了一定的成果。如中國(guó)科技大學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組，以我國(guó)高等教育改革為基礎(chǔ)，對(duì)高等物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并且頗見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)研究和發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)改革的措施包括以下幾個(gè)方面。1發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)難題，在很大程度上限制了物理教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的深化。究其原因，主要是由于物理實(shí)驗(yàn)資源的匱乏所引起的。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新型人才的需求對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是以傳授物理知識(shí)為主，開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)為輔，不但限制了學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而單靠教學(xué)資源的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提高物理教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)，即物理虛擬實(shí)驗(yàn)。它不但有效節(jié)約了物理實(shí)驗(yàn)資源，同時(shí)，給學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了良好的條件。1996年，中國(guó)科技大學(xué)天文和應(yīng)用物理系開(kāi)發(fā)出世界上第一套仿真物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，并于1998年進(jìn)行改進(jìn)和完善，取得國(guó)際領(lǐng)先水平。1999年，該校又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，使得更多的學(xué)生掌握和運(yùn)用這一技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理虛擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了當(dāng)代物理教育技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革具有重要價(jià)值和意義，具體表現(xiàn)為：（1）物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)設(shè)施以及課堂時(shí)間的限制，教師往往把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，要么單純?cè)诮淌疑侠碚撜n，要么單純?nèi)?shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，很難把二者結(jié)合起來(lái)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了這種僵硬的教學(xué)模式，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)思路和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了全新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件使教師和學(xué)生的所思所想都能很快地付諸行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。思想觀念的價(jià)值，在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)；同樣，物理學(xué)科知識(shí)的掌握，要在試驗(yàn)運(yùn)用中才能得到深化。（2）利用CAI軟件教學(xué)，提高物理教學(xué)技術(shù)。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了課堂教學(xué)的限制，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件還同時(shí)開(kāi)設(shè)了“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程――按照當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展順序?yàn)橹骶€，以各階段著名的物理實(shí)驗(yàn)為例子，揭示各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)，加深學(xué)生的理解。同樣地，物理學(xué)科知識(shí)也是遵照從機(jī)械動(dòng)力學(xué)到場(chǎng)與相對(duì)論再到量子觀這一發(fā)展順序編撰的。通過(guò)高仿真的物理模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解不同階段物理概念的革新和技術(shù)的創(chuàng)新，把握物理學(xué)向前發(fā)展的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的物理思維和創(chuàng)新能力。此外，物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)我國(guó)CAI模式的發(fā)展，對(duì)其他學(xué)科CAI建設(shè)也起到一定啟發(fā)作用。（3）合理配置教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些難度高的實(shí)驗(yàn)不但操作復(fù)雜，而且還對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和環(huán)境要求極其嚴(yán)格，失敗率比較高。而虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蟾纳七@一狀況，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，降低資源消耗率。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及實(shí)際試驗(yàn)三者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠在課堂上反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)照，加深理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從根本上提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)課程按照層次的高低可以分為不同類型：科學(xué)小實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)是最低層次，主要是接受知識(shí)的過(guò)程，屬于一級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)屬于二、三級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)等級(jí)，從接受知識(shí)發(fā)展到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。最高級(jí)的是科學(xué)小實(shí)踐，指在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而非只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和驗(yàn)證。不同級(jí)別的物理實(shí)驗(yàn)代表著實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展水平是由低到高不斷進(jìn)步的。每一級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)都需要一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，最終走向科學(xué)的高峰。（1）基本實(shí)驗(yàn)是普及實(shí)驗(yàn)，能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的需求。它主要包括物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，基本測(cè)量方法以及對(duì)生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如力、熱、電、光等。一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行更高級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提，絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。（2）二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度都大于基本物理實(shí)驗(yàn)，但它們也更具趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是由教師提前擺好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，學(xué)生只是單純的做實(shí)驗(yàn)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)原理卻不求甚解，背離了物理實(shí)驗(yàn)的初衷。新型的物理實(shí)驗(yàn)體系強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。在摸索和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)物理原理的理解和掌握。二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程適于理工科學(xué)生對(duì)物理學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（3）四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)運(yùn)用物理知識(shí)的能力。學(xué)生需要自己開(kāi)發(fā)課程來(lái)進(jìn)行深入研究，難度比較大。因此，四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程一般作為物理類專業(yè)學(xué)生的必修課，而對(duì)非物理類專業(yè)的理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可作為選修課。3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。隨著物理學(xué)的不斷更新發(fā)展，在各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程中，都應(yīng)該采用新的現(xiàn)代科技，與社會(huì)接軌，做到學(xué)以致用。例如，在對(duì)全校工、商、文科學(xué)生一、二年級(jí)所開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可以讓學(xué)生實(shí)際、直觀了解物理新科技的原理，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升物理思維高度。目前，中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)類型，以滿足不同層次學(xué)生的需求，包括公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以更合理的安排自己的時(shí)間，甚至隨時(shí)隨地地展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校開(kāi)設(shè)開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)室來(lái)服務(wù)學(xué)生。學(xué)生可以自由出入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)器材和自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在這里只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助和啟發(fā)，讓學(xué)生有足夠的空間去探索和總結(jié)，并找出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，加以論證。最后，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)各類仿真實(shí)驗(yàn)室，充分運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和實(shí)際試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)操作，而且能夠提高那些復(fù)雜程度和困難程度高的物理實(shí)驗(yàn)的成功率。0新課改下的數(shù)學(xué)課堂一直強(qiáng)調(diào)有效地提高課堂效率、高效課堂，但在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效的課堂時(shí)間上，教師要花費(fèi)很多的時(shí)間去畫(huà)圖形或者準(zhǔn)備圖形課件，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)能讓學(xué)生參與到真正的數(shù)學(xué)動(dòng)手與探究中來(lái)。所以我潛心研究《幾何畫(huà)板》的使用，結(jié)合之前大學(xué)所修的幾何畫(huà)板課程，對(duì)北師大版初中數(shù)學(xué)教材加以整合，現(xiàn)就自己在教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)剮缀萎?huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及如何整合。一、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都說(shuō)數(shù)學(xué)美，可是它的美究竟體現(xiàn)在什么地方呢？教師也很難說(shuō)清楚，學(xué)生更是難明白。在初中階段，和諧的幾何圖形、優(yōu)美的函數(shù)曲線都無(wú)形中為我們提供了美的素材，在以往為了讓學(xué)生感受，教師花費(fèi)很大的精力、體力去搜集圖片，資料，在黑板上無(wú)休止地畫(huà)圖。如今，利用幾何畫(huà)板按幾下就可以繪出金光閃閃的五角星、旋轉(zhuǎn)變換的正方形組合等等一系列能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美麗一面的圖形。用它們來(lái)引入正題，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色，帶著問(wèn)題、興趣、期待來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)課，效果可想而知。例如：在《勾股定理》這章，老師可以用幾何畫(huà)板給學(xué)生展示勾股樹(shù)。展示勾股定理的經(jīng)典應(yīng)用，利用簡(jiǎn)單枯燥的定理原來(lái)可以畫(huà)出這么美麗的圖案，數(shù)學(xué)還跟美術(shù)相聯(lián)系，這是多少神奇的事情！原本靜止枯燥的數(shù)學(xué)課變成了生動(dòng)、活潑、優(yōu)美感人的舞臺(tái)，學(xué)生情緒高漲，專注、渴求和欣喜的神情掛在臉上。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是原動(dòng)力。2.符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂效率傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，基本上是信息的單向傳輸，即“講、練、評(píng)”三位一體的教學(xué)模式，反饋處于不自覺(jué)狀態(tài)中，不利于分層教學(xué)、因材施教，不易激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。現(xiàn)代教學(xué)媒體《幾何畫(huà)板》能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，能夠寓趣味性、技巧性和知識(shí)性于一體。把計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)本身是個(gè)改革，每當(dāng)我在課堂上演示“教學(xué)軟件”時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，所有的眼睛都盯著顯示屏，全神貫注地觀看演示結(jié)果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)我的課件也是根據(jù)中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，不斷地向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力。幾何畫(huà)板課件能有利于“因材施教”，為課堂個(gè)別化教學(xué)提供了可能性。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活掌握并能處理好知識(shí)面的寬與窄、量的多與少和難度的深與淺的關(guān)系，從而有效地控制教學(xué)的廣度、深度和難度。對(duì)學(xué)生而言，在操作過(guò)程中，概念正確與否關(guān)系到圖形能否完成整無(wú)缺，在拖拉過(guò)程中是否能始終保持恒定的幾何性質(zhì)，反饋始終處于自覺(jué)檢測(cè)狀態(tài)中，答案正確與否能也能及時(shí)反饋，特別是差生可免于常規(guī)教學(xué)中的“當(dāng)面丟丑”，使差生的挫折心理向積極一面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。二、幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合1.出示圖形靈活、豐富，規(guī)范，打破傳統(tǒng)模式，助于學(xué)生理解概念在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要利用三角板、直尺等教學(xué)工具用粉筆在黑板上作出很多有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的具有代表性的圖形，并結(jié)合學(xué)生生活的具體實(shí)際，借助日常生活中學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)典型圖形進(jìn)行分析、描述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、辨認(rèn)，啟發(fā)學(xué)生比較、聯(lián)想。這樣的教學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、理解概念、奠定學(xué)習(xí)幾何的形態(tài)式語(yǔ)言基礎(chǔ)、建立起圖形與概念之間的本質(zhì)聯(lián)系、深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)有著重要的作用。但利用計(jì)算機(jī)的工具型應(yīng)用軟件《幾何畫(huà)板》來(lái)輔助教學(xué)，可以帶來(lái)“出示圖形更靈活，展現(xiàn)的圖形更豐富，而且規(guī)范、直觀”等諸多好處，大大減輕教師在課堂上的畫(huà)圖負(fù)擔(dān)。如教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)概念非常熟悉，可是真正判斷旋轉(zhuǎn)角還是有一定的困難，學(xué)生很難找到圖形間的聯(lián)系，如果我們利用幾何畫(huà)板，把一個(gè)圖形繞著某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)任意角度，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)找到旋轉(zhuǎn)角的關(guān)鍵在于找到一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，與旋轉(zhuǎn)中心的連線構(gòu)成的夾角就等于旋轉(zhuǎn)角，一定效果很好，用同樣的手段展示旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，也有助于學(xué)生理解圖形成中心對(duì)稱的概念。2.動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的代數(shù)教學(xué)變得直觀和形象很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理就在于數(shù)學(xué)本身具有抽象性，單憑老師的講解還是未能清晰。運(yùn)用幾何畫(huà)板可以令學(xué)生在動(dòng)畫(huà)演示或者對(duì)比分析中得到很直觀的教育，易于學(xué)生理解。學(xué)生可通過(guò)幾何畫(huà)板探究，體驗(yàn)大量實(shí)例，幫助理解概念。代數(shù)概念相對(duì)抽象，需要通過(guò)實(shí)例來(lái)幫助理解。函數(shù)也作為初中代數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過(guò)幾何畫(huà)板繪制函數(shù)，任意改變參數(shù)的值，展示函數(shù)圖像的變化，讓學(xué)生觀察，有助于讓學(xué)生感知圖像的性質(zhì)。例如《一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）》的教學(xué)，繪制一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）及y=k′x+b′（k′≠0）的圖像，改變參數(shù)的值，觀察圖像變化，教師加以引導(dǎo)，便可得出一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。如圖：學(xué)習(xí)貴在對(duì)比，只有把概念區(qū)分清楚，才能避免在做題時(shí)出錯(cuò)。如圖：例如《二次函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)，如圖：又如在九年級(jí)“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函?低枷竦南嗷ス叵狄恢筆譴?統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教師也難以用文字語(yǔ)言說(shuō)明。通過(guò)《幾何畫(huà)板》只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學(xué)生也在a、h、k的變化過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解。利用《幾何畫(huà)板》反復(fù)動(dòng)態(tài)演示y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互變換，學(xué)生便可比較順利地掌握二次函數(shù)的圖像上下左右平移的知識(shí)難點(diǎn)。在九年級(jí)上冊(cè)反比例函數(shù)一章中，雙曲線的性質(zhì)是：當(dāng)k>0時(shí)，雙曲線的兩支分別位于第一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)y隨x值的增大而減少。很多學(xué)生無(wú)法明白到為何強(qiáng)調(diào)在每個(gè)象限內(nèi)，所以導(dǎo)致在做題目時(shí)因忽略了這個(gè)要求而出錯(cuò)。很多老師也認(rèn)為即使講解也是很抽象的解釋，但只要在《幾何畫(huà)板》中，我們就可以輕易地點(diǎn)出在不同一象限的點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的值的規(guī)律與定理不符，學(xué)生就能直接看出必須在同一象限才能比較，更形象更深刻。3.激發(fā)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)研究中當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，又開(kāi)始去接觸幾何畫(huà)板時(shí)，更易激發(fā)他們運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)得出問(wèn)題的答案的心理。例如學(xué)生證明“三角形中，如果有兩個(gè)角的平分線相等，則這個(gè)三角形是等腰三角形”的問(wèn)題時(shí)，由于該題目的證明思路很不容易被找到，學(xué)生嘗試用多種方法思考證不出來(lái)時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“老師，你讓我們證明的題目是正確的嗎？”我提示學(xué)生用《幾何畫(huà)板》對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生作出了圖形，并測(cè)量了有關(guān)的線段的長(zhǎng)度，當(dāng)通過(guò)拖動(dòng)M、N兩點(diǎn)，在找準(zhǔn)使AM與BN相等的點(diǎn)時(shí)，學(xué)生得到AC與BC的值總是相等的。于是，在驗(yàn)證了結(jié)論是正確的這樣一種良好心理的支撐下，學(xué)生興奮地告訴說(shuō)：“老師，題目的結(jié)論是正確的，我要再試試如何證明。”同時(shí)，驗(yàn)證不僅在學(xué)生解題時(shí)有用，對(duì)新知識(shí)的教學(xué)也很有用。如學(xué)習(xí)“平行線性質(zhì)”定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制兩平行線被第三條直線所截，度量三線構(gòu)成的同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角，任意拖動(dòng)第三條直線，觀察角的度數(shù)是否保持“同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”。這樣在感性認(rèn)識(shí)上首先建立起認(rèn)知新知識(shí)的起點(diǎn)，為推理論證的順利開(kāi)展建立了信心。為使學(xué)生掌握解題規(guī)律，避免學(xué)生盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變式的訓(xùn)練是必不可少的。以往的變式題目，教師在黑板上，畫(huà)不完的圖，寫(xiě)不完的字。如今，借助畫(huà)板可以完全改變這一狀況。類似適合用幾何畫(huà)板來(lái)驗(yàn)證定理的課題還有很多，例如《相似三角形的性質(zhì)》，《三角函?檔募撲恪返齲?可以很大程度解決課堂上的計(jì)算問(wèn)題，實(shí)例問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具體！以上，是我對(duì)幾何畫(huà)板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我從嘗試中深深地感到先進(jìn)的技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便捷，《幾何畫(huà)板》作為一種新的認(rèn)知工具，其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所不能替代的，而且有良好的教學(xué)效果，也激勵(lì)我進(jìn)一步不斷學(xué)習(xí)和研究。另外，我認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)依然有著它的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展下，我們思考如何利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，還需要結(jié)合教材課題的特點(diǎn)，不為了用而用。教師只有因教施教，才能真正發(fā)揮幾何畫(huà)板在教學(xué)的作用，讓科技更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育。腦血管病護(hù)理常規(guī)21、靜念園林好，人間良可辭。腦血管病護(hù)理常1神經(jīng)外科腦血管病般護(hù)理常規(guī)神外三科馬佳神經(jīng)外科腦血管病2概述腦血管疾病:由于各種腦部血管病變所引起的腦功能缺損的一組疾病的總稱。發(fā)病率高:120-180/10萬(wàn)時(shí)出內(nèi)都,的們10億個(gè)種經(jīng)上百萬(wàn)個(gè)號(hào)使得我們能夠恩考。出致殘率高:75%死亡率高:100萬(wàn)/年大轉(zhuǎn)2給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)甲e概述3蛛網(wǎng)膜下腔出血示意圖蛛網(wǎng)膜下腔出血示意圖4腦血管疾病的分類按起病緩急:急性和慢性腦血管疾病按性質(zhì):出血性(蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦出血),缺血性(TA、腦梗死)腦血管疾病的分類5神經(jīng)外科常見(jiàn)腦血管疾病1、高血壓性腦出血2、自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血3、腦血管畸形4、腦動(dòng)脈瘤5、煙霧病6、頸動(dòng)脈海綿竇漏神經(jīng)外科常見(jiàn)腦血管疾病6腦血液供應(yīng)AnteriorCerebrovascularSystemarteryMiddleebralPosteriorcerebralBasilcatenaarteryVertebralExternalarterycarotidCommonarterycarotidarteryAorta腦血液供應(yīng)7腦血液供應(yīng)前交通動(dòng)膚大腦前動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈后交通動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈介籃前動(dòng)脈基底動(dòng)脈內(nèi)動(dòng)脈椎動(dòng)脈TErI外動(dòng)脈總動(dòng)膚骨下動(dòng)脈動(dòng)脈號(hào)圖7-1腦動(dòng)脈的來(lái)源及其分支腦血液供應(yīng)