提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件

提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性人王文沙縣第一中學(xué)◆著名的組織行為學(xué)者,美國密執(zhí)安大學(xué)教授卡爾·韋克轉(zhuǎn)述過一個實(shí)驗(yàn):把六只蜜蜂和六只蒼蠅各自裝進(jìn)一個玻璃瓶中然后將瓶子平放,讓瓶底朝著窗戶。觀察的結(jié)果是,蜜蜂不停地想在瓶底上找出口,一直到它們力竭倒斃或餓死;而多蒼蠅則會在不到兩分鐘之內(nèi),穿過另端的瓶頸逃逸一空一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)?（一）人力資源層次較高?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生作為高等教育的重要組成部分是非?；钴S的社會群體，其專業(yè)技術(shù)水平、管理能力、知識運(yùn)用等綜合素質(zhì)都較高，一般具有可塑性、知識性、開拓性等優(yōu)秀人才的特性。從人力資源角度看，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生是社會勞動力的重要組成部分，是國家寶貴的人才資源，他們對工作崗位的選擇有一定的標(biāo)準(zhǔn)，傾向于待遇好、工作條件優(yōu)越、晉升機(jī)會多、具備一定專業(yè)技能的崗位。?（二）就業(yè)崗位面向基層?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所學(xué)專業(yè)主要是涉農(nóng)專業(yè)，其未來發(fā)展與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展息息相關(guān)。目前，由于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)效益較低，基層工作環(huán)境艱苦，待遇偏低的問題一直未能解決，工作地點(diǎn)偏僻、晉升機(jī)會少、社會保障機(jī)制不健全等現(xiàn)實(shí)因素致使農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的培養(yǎng)成本與收益矛盾突出。?（三）就業(yè)心理素質(zhì)較差?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)的傾向非常嚴(yán)重，他們希望畢業(yè)后通過找到一份好工作能夠迅速改變家境，但現(xiàn)實(shí)中又很難如愿以償，這種期望落差直接導(dǎo)致其情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)障礙。并且，在面臨激烈的就業(yè)競爭時，各種困難和挫折導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑、壓抑、緊張、焦躁等心理障礙，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)心態(tài)，這些現(xiàn)象在80、90后的青年學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。?二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢?（一）貧困大學(xué)生就業(yè)難?事實(shí)證明，農(nóng)業(yè)院校貧困大學(xué)生就業(yè)一般較為困難。原因有以下幾點(diǎn)：一是他們可利用的社會資源相對較少，而且交際能力較差，導(dǎo)致求職中可以利用的人際資源很少。例如，部分貧困生由于自卑、內(nèi)向等原因，不能主動與能幫助自己就業(yè)的老師聯(lián)系，這就使貧困生在就業(yè)過程中處于弱勢地位；二是貧困生經(jīng)濟(jì)能力十分有限，不少貧困生在校期間面臨學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題，畢業(yè)時又面臨較高的求職開銷，因?yàn)橘M(fèi)用問題使大部分貧困生放棄了很多就業(yè)機(jī)會；三是大部分貧困生生活在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，文化環(huán)境較差，致使其視野狹隘，社會認(rèn)知能力與社會適應(yīng)性較差，綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，這在市場化就業(yè)過程中就成了一個劣勢。?（二）女大學(xué)生就業(yè)難的問題較為突出?一般而言，農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生在就業(yè)過程中失敗次數(shù)較多，付出成本較大，就業(yè)質(zhì)量也不如男生。原因如下：一是單位歧視性的、不公正的招聘行為，導(dǎo)致很多優(yōu)秀女大學(xué)被拒之門外；二是女大學(xué)生就業(yè)空間相對較窄，很多時候單位會有意識或無意識的對女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)上的隔離或封鎖，高素質(zhì)、高能力依然無法跨越傳統(tǒng)性別歧視造成的職業(yè)門檻，從而使女大學(xué)生就業(yè)比較困難；三是在一些用人單位的要求下，年齡、身高、相貌這些先天的條件都成了女大學(xué)生應(yīng)聘中的核心競爭資本，而能力、學(xué)歷卻成了次要條件，這也在一定程度上造成了女大學(xué)生就業(yè)相對較困難。?（三）非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力較弱?非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在農(nóng)業(yè)院校缺乏農(nóng)科類專業(yè)所具有的行業(yè)壟斷優(yōu)勢，專業(yè)競爭力很難與綜合大學(xué)抗衡。而且，某些單位已經(jīng)形成了一種固定思維，認(rèn)為非農(nóng)專業(yè)出在農(nóng)業(yè)院校，專業(yè)水平存在局限性，其專業(yè)水平不如其它專業(yè)高?；蛑攸c(diǎn)高校大學(xué)生的專業(yè)水平。他們認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校就應(yīng)該搞農(nóng)業(yè)，正是這種局限性的認(rèn)識，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)相對困難。例如，用人單位如果需要金融專業(yè)的大學(xué)生，他們首先想到的是財(cái)經(jīng)類大學(xué)；如果需要法律專業(yè)的大學(xué)生，他們首先想到的是中南政法大學(xué)；如果需要文史專業(yè)的大學(xué)生，他們首先想到的是北大、復(fù)旦、人大等知名學(xué)府。?三、高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)難折射出的諸多問題?（一）影響社會安全穩(wěn)定?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生能否成功就業(yè)，直接關(guān)系到“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)系到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。他們通過本人及家庭多年的教育投資后，找到一個基本相配匹的工作是正當(dāng)?shù)男枨螅绻@種需求得不到滿足就會影響社會穩(wěn)定。美國心理學(xué)家馬斯洛(A.Masolw)認(rèn)為當(dāng)個體的某種需要產(chǎn)生后卻無法得到正常滿足時，就會通過不正常的方式甚至暴力方式加以宣泄。首先，就業(yè)困難的大學(xué)生會引起心理失衡，從而可能危及社會的安全穩(wěn)定。其次，就業(yè)困難會促使大學(xué)生情緒失控，一旦這些大學(xué)生與社會閑雜人員聚集在一起，就極有可能發(fā)生思想病變，導(dǎo)致違法行為的產(chǎn)生。再次，大學(xué)生失業(yè)會給其家庭帶來沉重打擊，父母長期以來寄予的希望破滅，他們就會怨恨社會、黨和國家，從而造成諸多不穩(wěn)定因素。?（二）人力資本浪費(fèi)給高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展帶來負(fù)面影響?當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校正處于快速發(fā)展時期，大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生直接阻礙了其快速發(fā)展的進(jìn)程，也在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)院校的聲譽(yù)。絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生來自農(nóng)村，對教育的回報(bào)期望較高，其就業(yè)狀況會直接影響到大學(xué)生及家長對未來高等農(nóng)業(yè)教育投入的信心。首先，大學(xué)生就業(yè)問題嚴(yán)重化，導(dǎo)致人們心理萌生出讀書無用的觀念。近年來，許多農(nóng)村貧困大學(xué)生在舉債完成學(xué)業(yè)后仍然找不到工作，如果這種狀況任其發(fā)展下去，不僅會影響到高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，而且會加劇地區(qū)發(fā)展的不平衡和貧富的兩極分化。其次，大學(xué)生就業(yè)困難會嚴(yán)重影響高等農(nóng)業(yè)教育的形象，將遏制高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。如果大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重化，就會造成教育資源的浪費(fèi)，減慢我國高等教育大眾化發(fā)展的步伐，遏制高等教育的健康發(fā)展，這不僅會影響到在校生的學(xué)習(xí)情緒和質(zhì)量，而且還關(guān)系到農(nóng)業(yè)院校的生存與發(fā)展。?（三）影響高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自身的發(fā)展?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生如果不能成功就業(yè)，會直接影響到其個人的身心發(fā)展。首先，影響其生活質(zhì)量。大學(xué)生沒有工作就沒有固定的經(jīng)濟(jì)來源，就不能保障其基本的生活需求。其次，影響其心理健康。他們可以忍受物質(zhì)貧困，但未必能承受精神困擾。當(dāng)接受了四年乃至更長時間高等教育的大學(xué)生遲遲不能找到理想的工作時，現(xiàn)實(shí)的窘迫環(huán)境會對他們的自信心產(chǎn)生巨大的沖擊，在缺乏自信的情況下，其適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力、承受能力、承受挫折的能力都會大大下降，甚至有些學(xué)生會一蹶不振，更有甚者會鋌而走險。再次，影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。當(dāng)基本需求得不到滿足時，其創(chuàng)新力和創(chuàng)造力是無法發(fā)揮的。不能就業(yè)、無法順利地進(jìn)入職業(yè)生活，這樣的狀態(tài)持續(xù)進(jìn)行，個體的存在就會受到威脅，此時他們的所有關(guān)注點(diǎn)就是如何才能進(jìn)入職場，至于自我價值的實(shí)現(xiàn)就成為奢談，從而使其自我發(fā)展和完善不可避免地受到制約和影響。素質(zhì)教育歸根到底是培養(yǎng)人的教育，為中學(xué)生打好一生的精神底子，奠基一生的人格操行，應(yīng)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)該用課本中點(diǎn)滴的美，去感染學(xué)生，用課本中方方面面的情去滋潤心靈，使學(xué)生學(xué)會用愛心去關(guān)心別人，用責(zé)任來審視自己。當(dāng)知識逐漸充實(shí)頭腦之時，精神也會因?yàn)樯朴诟形蚨饾u變得美麗和富饒。因此，教師在授課過程中，充分利用教材中的古詩文，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育和熏陶是很有必要的。一教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣1．注重對古詩文的讀俗語說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話形容古詩文的學(xué)習(xí)再合適不過了。讀可以調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)作勞動，當(dāng)然，讀也絕不是一種。多種多樣的讀可以逐漸將學(xué)生帶回幾千年前，可以讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感與理念能夠與古人的生活、情感與理念相融合，使他們的理想得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。同時，讀還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們適應(yīng)當(dāng)代生活的能力，陶冶他們高尚的情操，豐富他們多彩的生活。2．把古詩文與現(xiàn)代意識相聯(lián)系古詩文中有許多東西需要我們做更深入的、透徹的理解。站在古人的角度有時很難理解，但如果站在現(xiàn)代人的角度，用現(xiàn)代意識去詮釋的話，效果會極佳?！吨纹狡匪磉_(dá)出的人口觀念與我國現(xiàn)行的計(jì)劃生育國策一脈相通。孟子在提出“使民加多”的措施時講：“不違農(nóng)時，谷不可勝食；數(shù)罟不入?闖兀?魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，林木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。”這種觀點(diǎn)用今天的戰(zhàn)略眼光來看，正是我們?nèi)澜缢非蟮目沙掷m(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。孟子不僅重視發(fā)展生產(chǎn)來養(yǎng)民，更提倡施仁政來教民，然而有不稱王的，從來未有過，這正體現(xiàn)了江澤民提出的“以德治國”方針，同時也符合兩個文明一起抓的形勢。古詩文中的許多內(nèi)容，文字上易解，但要深入領(lǐng)會卻非易事。那么，這種古今結(jié)合的方法卻可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)心社會生活的自覺性。古詩文中所傳承的中國文化也易于被學(xué)生消化吸收，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起到良好的導(dǎo)向作用。古老的話題，用現(xiàn)代意識、現(xiàn)代故事去詮釋，我想，學(xué)生從中得到的人生感悟必將對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二提高學(xué)生對古詩文的自悟性自悟往往是學(xué)生取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在，這如同外因、內(nèi)因，外因如何好、如何強(qiáng)，如果內(nèi)因不起作用，外因也枉然，而自悟恰恰是內(nèi)因起作用的表現(xiàn)。所以自悟能力的培養(yǎng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一種方法，具體說就是要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是感悟的前提，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，可以粗略地領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)、情感，獲得與作者初步的溝通，而這期間教師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑問。俗話說：“聞千曲不如操一曲”，課堂中還應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生“說”，讓他們在“說”中進(jìn)一步領(lǐng)悟古詩文中所包含的種種人生哲學(xué)、人生理念、人生體驗(yàn)，以便更清楚地解決預(yù)習(xí)時的疑問。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”，我們無非是想借助這個例子讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者的取材、命題、立意、組材等方面的技巧，進(jìn)而體味其中所包含的人文精神，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作和為人，千年流傳下來的古詩文恰好是這樣的典范。三要讓學(xué)生學(xué)會感悟古詩文中的真善美人文主義認(rèn)為，教育應(yīng)專注于人的世界、人格的世界，把培養(yǎng)獨(dú)立人格和獨(dú)特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。而人格和個性的培養(yǎng)應(yīng)是在“潤物細(xì)無聲”的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。也就是說，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，是潛移默化的、循序漸進(jìn)的，是在長久的感悟熏陶中逐步形成的。在古詩文的吟誦中，培養(yǎng)學(xué)生真善美統(tǒng)一的完美人格，是我們開展吟誦活動的最終目標(biāo)。吟誦古詩文，它的顯性效果容易被人重視，但實(shí)際上它對學(xué)生的隱性教育更為重要，更為長遠(yuǎn)。伴隨著對語言文字的學(xué)習(xí)、推敲、運(yùn)用，學(xué)生的思想情操、審美情趣在潛移默化中得到了修煉和熏陶，學(xué)生在無形中提高了語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了完美的人格。正如魏書生所說：“從思想到行為，從行為到習(xí)慣，從習(xí)慣到命運(yùn)。”我們深信，隨著學(xué)生思想認(rèn)識的逐步加深，他們自然會把思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化落實(shí)到行動上，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)造出美好的人生。語文課程的人文性是一種客觀存在，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文課程義不容辭的責(zé)任。古詩文作為語文課程中的一個載體，大量、自主、長期地吟誦，能極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力。突出中學(xué)語文古詩文中的人文精神，對人文精神的關(guān)注會使我們的課堂變得更為精彩，會讓學(xué)生的精神更為豐富，會讓學(xué)生的心靈更為充實(shí)，會讓學(xué)生的目光更為敏銳。所以，我們要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中有生命力而又能夠跨越時空的東西，堅(jiān)持超越意識。這些東西，正是人的問題，是人的內(nèi)在心靈與終極價值的問題。為此，我們需要與傳統(tǒng)文化進(jìn)行對話，與古人進(jìn)行心靈的溝通，我們探析古詩文中的精髓，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的深層底蘊(yùn)及其“現(xiàn)代性”，立足于人的整體發(fā)展、終身發(fā)展來反思人文精神的當(dāng)代意識，讓人文精神之樹枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。提高歷史1提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性人王文沙縣第一中學(xué)提高歷史二輪2◆著名的組織行為學(xué)者,美國密執(zhí)安大學(xué)教授卡爾·韋克轉(zhuǎn)述過一個實(shí)驗(yàn):把六只蜜蜂和六只蒼蠅各自裝進(jìn)一個玻璃瓶中然后將瓶子平放,讓瓶底朝著窗戶。觀察的結(jié)果是,蜜蜂不停地想在瓶底上找出口,一直到它們力竭倒斃或餓死;而多蒼蠅則會在不到兩分鐘之內(nèi),穿過另端的瓶頸逃逸一空◆著名的組織行為學(xué)者,美國密執(zhí)安大學(xué)3◆蜜蜂較之蒼蠅智力要高得多。蜜蜂會筑巢,蒼蠅不會;蜜蜂有蜂王,是社會性生物,蒼蠅不是。但為什么蜜蜂找不到出口呢?興八◆蜜蜂較之蒼蠅智力要高得多。蜜蜂會筑4◆韋克認(rèn)為,正是由于它們的智力,蜜蜂才滅亡了。蜜蜂以為,囚室的出口必然在光線最明亮的地方;它們不停地重復(fù)著這種合乎邏輯的行動。那些愚蠢的蒼蠅則對事物的邏輯毫不留意,全然不顧亮光的吸引,四下亂飛,結(jié)果誤打誤撞獎A地碰上了好運(yùn)氣◆韋克認(rèn)為,正是由于它們的智力,蜜蜂5◆這個實(shí)驗(yàn)啟發(fā)我們,任何線形的、唯的、簡單重復(fù)的邏輯訓(xùn)練,都會導(dǎo)致人的視野狹窄,思維局限,結(jié)果是導(dǎo)致人的愚蠢,且智商越高愚蠢得越徹底。如果方向選錯了,你越努力,你離目標(biāo)越遠(yuǎn)!興八◆這個實(shí)驗(yàn)啟發(fā)我們,任何線形的、唯6提高有效性的思考方向要明方式要對興八方法要新提高有效性的思考7方向要明課程標(biāo)準(zhǔn)史學(xué)范式興八命題者試卷特點(diǎn)方向要明8方向要明之課程標(biāo)準(zhǔn)◆《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:通過學(xué)習(xí),了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注g八Q的人格,促進(jìn)不性的健康發(fā)展:增薤歷要意華民族以及全人類的歷史命運(yùn);培養(yǎng)健全識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感;方向要明之課程標(biāo)準(zhǔn)9方向要明之課程標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍,深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解,初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律,學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題,逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀;樹立不斷完善自我、為祖國社會多主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命◆關(guān)鍵詞就是三個:歷史意識、文化素質(zhì)和文素養(yǎng),能力要求也是三個層面:知識與能力過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。方向要明之課程標(biāo)準(zhǔn)10方向要明之史學(xué)范式◆史學(xué)范式是史學(xué)家研究歷史的范型和模式是歷史觀和方法論的統(tǒng)一,也是史學(xué)觀點(diǎn)、史學(xué)范疇和史學(xué)方法等有機(jī)集合體。高中新課標(biāo)程式下的多種版本歷史教科書編纂的史學(xué)范式已從單一走向多元,由傳統(tǒng)單一的階嬰八級斗爭范式(或稱革命史范式),發(fā)展為階級斗爭范式、文明史范式、整體史范式(亦稱全球史范式)和現(xiàn)代化范式等四種史學(xué)范式。方向要明之史學(xué)范式11提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件12提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件13提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件14提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件15提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件16提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件17提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件18提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件19提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件20提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件21提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件22提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件23提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件24提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件25提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件26提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件27提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件28提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件29提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件30提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件31提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件32提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件33提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件34提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件35提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件36提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件37提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件38提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件39提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件40提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件41提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件42提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件43提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件44提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件45提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件46提高歷史二輪復(fù)習(xí)的有效性課件47提高歷史二輪復(fù)