互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)+復(fù)合課程體系構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)+復(fù)合課程體系構(gòu)建

如今，大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個新的形式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。政府制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,促進新一代信息技術(shù)和新一代創(chuàng)新相互影響,推動云計算、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相互結(jié)合,全力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),全面激發(fā)市場和社會活力,以加速實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為信息技術(shù)平臺的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè),是江蘇省“十二五”期間著力打造的國內(nèi)領(lǐng)先的重點產(chǎn)業(yè)。先進制造業(yè)等也面臨與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的融合,實現(xiàn)跨越式發(fā)展?！吨袊圃?025江蘇行動綱要》指出,江蘇省要大力實施智能化改造升級、互聯(lián)網(wǎng)化提升計劃,包括大幅新增工業(yè)機器人、創(chuàng)建智能車間等。無錫作為“感知中國中心”和“國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)”,將重點發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè),推進產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化、高端化。在當(dāng)前形勢下,對既掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能又兼具信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用能力的信息類專業(yè)人才、既掌握先進制造業(yè)技術(shù)技能又融入信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求不斷上升和持續(xù)增加為緊密契合江蘇省新經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級需求,對接江蘇省、無錫市智能化和互聯(lián)網(wǎng)化融合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,作為信息特色高職院校,我院緊緊圍繞《中國制造2025》、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的要求,以省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),微電子技術(shù)專業(yè))為引領(lǐng),實施校企深度融合戰(zhàn)略。用“互聯(lián)網(wǎng)+”改造融合傳統(tǒng)專業(yè),打造現(xiàn)代智能制造、微電子專業(yè)集群,建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群公共實訓(xùn)平臺,全力推進信息特色專業(yè)集群的發(fā)展。構(gòu)建“專業(yè)+”專業(yè)復(fù)合課程體系,實行“立體化培養(yǎng)、個性化拓展”人才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合技術(shù)技能型人才1“跨行業(yè)、跨院系”的實訓(xùn)方案我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等5個專業(yè)分屬于不同二級學(xué)院,服務(wù)于不同的行業(yè),有著各自的專業(yè)核心技能,但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下,與現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域都有著或多或少的聯(lián)系。因此,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代智能制造,同時也為了避免重復(fù)建設(shè)實訓(xùn)資源,我院因勢利導(dǎo),建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”下開放共享、專業(yè)互通互聯(lián)的現(xiàn)代智能制造專業(yè)集群公共實訓(xùn)平臺,打造智能制造智慧工廠,將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)綜合實訓(xùn)項目有效整合在公共實訓(xùn)平臺開展,建立專業(yè)互通互聯(lián)、專業(yè)復(fù)合的“跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨院系”(三跨)的實訓(xùn)體系。高職院校重在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,而實訓(xùn)室建設(shè)對于學(xué)生技能培養(yǎng)起到很大的作用電腦檢測終端與智能網(wǎng)關(guān)(一)等相連構(gòu)成智慧工廠實訓(xùn)系統(tǒng),而與智能網(wǎng)關(guān)(二)和工業(yè)機器人等相連構(gòu)成智能制造實訓(xùn)系統(tǒng)(1)將工件毛坯或半成品擺放在供料輸送線上進行自動輸送,光電傳感器感應(yīng)觸發(fā)RFID讀寫器,讀寫工件相關(guān)信息到RFID標(biāo)簽中;(2)供料輸送線運行到與工業(yè)機器人對接處,工業(yè)機器人抓取工件送入數(shù)控機床(CNC加工中心)進行加工;(3)工業(yè)機器人在翻轉(zhuǎn)臺上,對已加工好工藝一的零件和需加工工藝二的零件進行中間夾持轉(zhuǎn)換;(4)工業(yè)機器人把需加工工藝二的零件送入數(shù)控機床(CNC加工中心)進行加工,將加工好的成品工件放入檢測臺進行檢測,檢測結(jié)果經(jīng)電腦分析記錄并做出判斷,同時自動剔除不合格品并報警;(5)機器人抓取合格品放在成品輸送線上運輸?shù)絺}儲庫,同時由光電傳感器感應(yīng)觸發(fā)RFID讀寫器,將成品信息寫入到RFID標(biāo)簽中另外,智能制造實訓(xùn)基地的溫度、濕度、可燃?xì)怏w、紅外人體感應(yīng)等信息通過ZigBee協(xié)調(diào)器采集到電腦測控終端。電腦測控終端還與智能網(wǎng)關(guān)、工業(yè)機器人相連通過“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群公共實訓(xùn)平臺,可突破原有的教育教學(xué)組織架構(gòu)和運行模式,設(shè)立多專業(yè)相互疊加互通互聯(lián)的平臺和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)復(fù)合及創(chuàng)新融合能力,職業(yè)變遷能力和綜合素質(zhì)。2課程教學(xué)內(nèi)容在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)互通互聯(lián)的專業(yè)集群公共實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)生可自主選擇的“專業(yè)+”專業(yè)復(fù)合學(xué)分制課程體系課程體系主要由通識教育課程、平臺課程、專業(yè)模組課程、工程實踐課程等組成。通識教育課程主要包括自然領(lǐng)域(數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等)、社會領(lǐng)域(政治、法律、心理、形勢與政策等)、人文領(lǐng)域(文學(xué)、歷史、外語等)、藝術(shù)領(lǐng)域(音樂、美術(shù)、電影等)、職場領(lǐng)域(職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等)以及其他拓展領(lǐng)域(體育、軍事等)。平臺課程主要是5個專業(yè)每個專業(yè)都要開展的課程,如電工技術(shù)、電子技術(shù)、程序設(shè)計語言、物聯(lián)網(wǎng)概論、制圖與CAD等。而專業(yè)模組課程主要是培養(yǎng)各專業(yè)的核心技能,每個專業(yè)模組包含6~7門專業(yè)課程,共20~30學(xué)分。學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下,根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,可自主選擇主修專業(yè)模組課程,同時可以選修其他專業(yè)模組課程或者模組中的一門或多門課程。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模組課程主要包括物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、單片機應(yīng)用與實踐、移動應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項目工程管理、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實訓(xùn)等課程;工業(yè)機器人模組課程主要包括PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用、人機接口技術(shù)及應(yīng)用、自動線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人編程與應(yīng)用、工業(yè)機器人項目綜合實訓(xùn)等課程;電氣自動化模組課程主要包括工廠電氣控制技術(shù)、自動控制原理及應(yīng)用、PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)、單片機及其控制技術(shù)、電氣安裝調(diào)試與排故、自動化綜合實訓(xùn)等課程;機電一體化模組課程主要包括機械制圖及設(shè)計,機電設(shè)備維修、機械制造及機械零件加工、PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控編程與加工、機電項目綜合實訓(xùn)等課程;而數(shù)控技術(shù)模組主要包括數(shù)控機床及數(shù)控加工工藝、機械制造及機械零件加工、數(shù)控編程與加工、PLC應(yīng)用技術(shù)、零件檢驗與質(zhì)量控制、數(shù)控項目綜合實訓(xùn)等課程。工程實踐課程全部在企業(yè)實施,包括項目實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實踐等環(huán)節(jié),由學(xué)校教師、企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成。通過構(gòu)建“專業(yè)+”的專業(yè)復(fù)合課程體系,使學(xué)生培養(yǎng)從單一專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復(fù)合專業(yè)培養(yǎng),從單一固定不變課程講授到多樣復(fù)合課程自主選擇。每個學(xué)生除主修一個主干專業(yè)模組課程外,可自主選擇學(xué)習(xí)一個或多個拓展專業(yè)模組課程。主干專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能,拓展專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)應(yīng)用能力“跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨院系”(三跨)的“專業(yè)+”人才培養(yǎng),使得專業(yè)方向、課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)、資格證書等復(fù)合互通同時,我們實施“立體化培養(yǎng)、個性化拓展”的人才培養(yǎng)新模式,在空間、時間上全方位、全過程著力培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合技術(shù)技能型人才。課內(nèi)教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂等線上和線下相結(jié)合方式。在課外培養(yǎng)上,采用學(xué)生社團、創(chuàng)新工作室、競賽團隊等方式。3學(xué)生社團建設(shè)相結(jié)合的學(xué)生團隊、實踐教學(xué)團隊建設(shè)方案方案如圖3所示,我院創(chuàng)新“立體化培養(yǎng)、個性化拓展”的人才培養(yǎng)模式,按照學(xué)生社團、創(chuàng)新工作室、競賽團隊3種層次對學(xué)生進行逐層選拔、分層課外培養(yǎng)。學(xué)生社團主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新工作室著重培養(yǎng)學(xué)生專項技能,而競賽團隊重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能對于現(xiàn)代智能制造專業(yè)集群,要求每個專業(yè)都必須成立至少1個學(xué)生社團,建設(shè)至少1個創(chuàng)新工作室,形成至少1個競賽團隊。已經(jīng)成立了物聯(lián)網(wǎng)興趣社團、機器人社團、無人機社團、3D打印社團、數(shù)控加工社團等,以及相對應(yīng)的創(chuàng)新工作室和競賽團隊。學(xué)生社團面向全校學(xué)生,由學(xué)生自愿報名,由所在班級班主任、輔導(dǎo)員進行審核,由學(xué)校教師擔(dān)任社團指導(dǎo)教師,以學(xué)生為主體在課余時間開展活動。創(chuàng)新工作室聘任專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師、企業(yè)工程師擔(dān)任工作室導(dǎo)師,從各學(xué)生社團中選拔有一定專業(yè)特長及有培養(yǎng)潛力的學(xué)生加入工作室。工作室面向?qū)W生全天候開放,校企導(dǎo)師定時現(xiàn)場指導(dǎo),隨時網(wǎng)上輔導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生在工作室參與小項目設(shè)計、制作及開發(fā)等工作,進行專項技能的培養(yǎng)。競賽團隊成員來自于創(chuàng)新工作室學(xué)生成員中遵紀(jì)守法、品行端正、專業(yè)知識和技能較扎實的選拔出的學(xué)生。首先由有興趣和意愿的學(xué)生自行報名,經(jīng)過相關(guān)人員審核,挑選出的學(xué)生通過筆試、面試、技能操作考試等擇優(yōu)最終確定競賽團隊成員入選名單。在競賽團隊中,由校、企導(dǎo)師組成的指導(dǎo)教師團隊圍繞職業(yè)技能大賽、技術(shù)研發(fā)項目、企業(yè)真實項目等,對學(xué)生團隊成員進行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)綜合技能等的培養(yǎng)。學(xué)生社團主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對創(chuàng)新工作室、競賽團隊則需進行過程考核和階段考核。指導(dǎo)教師需要編制詳細(xì)的授課計劃和訓(xùn)練計劃,利用自修等課余時間對學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo),并填寫指導(dǎo)記錄。學(xué)生需要提交學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和任務(wù)周志及月志給導(dǎo)師。指導(dǎo)教師通過釘釘、QQ等現(xiàn)代通信方式加強對學(xué)生的考勤管理及過程考核和監(jiān)督。每學(xué)期期中、期末對學(xué)生進行考核,對不遵守規(guī)章制度和紀(jì)律,以及無法適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可予以勸退。期末由各創(chuàng)新工作室、競賽團隊等進行總結(jié)和活動成果匯報,組織相關(guān)人員對各項工作進行評估考核。根據(jù)考核結(jié)果,給予相應(yīng)的經(jīng)費補貼及獎勵,在評獎評優(yōu)等方面給予傾斜和優(yōu)先考慮。4專業(yè)人才支持:“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下創(chuàng)新型復(fù)合技術(shù)技能型人才+專業(yè)學(xué)生我院通過建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群公共實訓(xùn)平臺,構(gòu)建“專業(yè)+”專業(yè)復(fù)合課程體系