2023年《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2023年《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的寵愛之情。

2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

3、培育愛護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)本文濃郁的抒情色調(diào)。

2、培育愛護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示有關(guān)大雁的圖片。

2、用《辭海》簡(jiǎn)介大雁，引出課題。

二、整體感知

1、“大雁”什么時(shí)候“歸來(lái)”？

2、回到了什么地方？

3、它們?cè)谶@里呆了多久？

4、這是怎樣的大雁？

三、研讀思索

1、大雁為什么能這么歡樂(lè)？誰(shuí)給了它們這份歡樂(lè)？

（1）大雁：內(nèi)部的友愛、無(wú)私、民主

（2）沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的須要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……

2、誰(shuí)給我們描繪了這樣的境界？

作者簡(jiǎn)介

3、你覺得作者是文學(xué)巨匠還是環(huán)境愛護(hù)者？請(qǐng)到文中找依據(jù)。

4、為什么要珍愛愛護(hù)野生動(dòng)物？

四、拓展延長(zhǎng)

出示有關(guān)大雁的詩(shī)句。

五、作業(yè)布置

讀一讀《沙鄉(xiāng)年鑒》，能讀懂多少是多少。

寫一句話的讀后感。

《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)與實(shí)力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大雁的寵愛之情，理解文章主旨。

(2)過(guò)程與方法：教學(xué)千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延長(zhǎng)拓展法：通過(guò)寫和說(shuō)理解文章的主旨。

(3)情感看法與價(jià)值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物、酷愛大自然的情感。

(4)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用目標(biāo)：能獨(dú)立的制作課件，嫻熟的操作多媒體設(shè)備。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文是一篇學(xué)問(wèn)性散文，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有點(diǎn)難度，因此“明確本文的文學(xué)體裁”成為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)打算：

1、老師：

(1)仔細(xì)研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的狀況下進(jìn)行備課;然后參考教輔資料;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創(chuàng)作背景。

(2)細(xì)心制作課件，能清楚地反應(yīng)整個(gè)教學(xué)流程。

2、學(xué)生：

反復(fù)朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語(yǔ)，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

一月，積雪溶化，可以追逐臭鼬(yòu)的蹤跡，在無(wú)冠山雀的身上找腳環(huán)......

二月，開拓菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

四月，貧瘠的農(nóng)場(chǎng)有時(shí)會(huì)遭受春洪的攻擊，葶藶(tínglì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月，傾聽從阿根廷歸來(lái)的高地鸻(hèng)的飛行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

師生搶讀大屏幕上的文段。同學(xué)們看，這些文字有點(diǎn)像咱們平常寫的什么?(生：日記)這其實(shí)就是視察月記，是美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態(tài)文學(xué)的圣經(jīng)。大家再看大屏幕，發(fā)覺什么問(wèn)題沒(méi)?(生：少了三月)為何單單少了三月?因?yàn)槿麓笱銡w來(lái)了。(板書課題)

(用《沙鄉(xiāng)年鑒》中的文段做導(dǎo)入語(yǔ)，既能激起學(xué)生的愛好，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往特地用一個(gè)環(huán)節(jié)介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)

過(guò)渡：請(qǐng)大家齊聲朗讀標(biāo)題。剛才大家朗讀用的敘述語(yǔ)氣，給我的感覺是不就是大雁回來(lái)了嗎，很平淡?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用祈使語(yǔ)氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在呼喚大雁回來(lái)，有喜愛的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語(yǔ)氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說(shuō)它是說(shuō)明文，有人說(shuō)它是抒情散文，你認(rèn)為呢?(過(guò)渡不露痕跡，既讓學(xué)生理解了文題的含義，也自然的導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié))

(二)文體小辯論

1、請(qǐng)大家快速朗讀課文并探討本文的文體。

要求：觀點(diǎn)明確，理由充分。

溫馨提示：我們小組認(rèn)為這是一篇()文。因?yàn)椤?/p>

假如認(rèn)為是說(shuō)明文，就從說(shuō)明文的對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明依次、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行作答。

假如認(rèn)為是抒情性散文，就從散文的特點(diǎn)“形散神聚”方面來(lái)談。

(給學(xué)生進(jìn)入文本、深化了解文本的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

2、明確：小組代表展示本小組探討的結(jié)果。老師只需傾聽。

(這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文本解讀的程度，也檢驗(yàn)了學(xué)生語(yǔ)言組合實(shí)力，還檢查了學(xué)生賞析句子的實(shí)力，更是對(duì)說(shuō)明文、散文學(xué)問(wèn)的鞏固)

3、老師小結(jié)。

剛才有同學(xué)認(rèn)為這是一篇說(shuō)明文，的確本文說(shuō)明的對(duì)象是大雁，介紹了它“三月歸來(lái)、覓食、集會(huì)”等習(xí)性，有打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且行文采納時(shí)間依次。

認(rèn)為是抒情性散文的同學(xué)們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來(lái)時(shí)的動(dòng)作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會(huì)等?！吧瘛本褪亲掷镄虚g充溢的對(duì)大雁的愛。

那大家看看這兩種文體有沒(méi)有重合的地方?

本文既介紹了大雁習(xí)性方面的學(xué)問(wèn)，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說(shuō)明文與散文的結(jié)合體，這樣的文章我們通常叫它“學(xué)問(wèn)性散文”。

(老師的總結(jié)是對(duì)學(xué)生探究出來(lái)的學(xué)問(wèn)的整合，是從分到總，使學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系)

(三)情感小體驗(yàn)

過(guò)渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個(gè)環(huán)保主義者，是一個(gè)愛鳥人，還因?yàn)樽髡咴诖笱闵砩险业搅巳祟愐呀?jīng)缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進(jìn)行思索。

資料：相對(duì)于現(xiàn)代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個(gè)貧瘠的沙鄉(xiāng)農(nóng)場(chǎng)，在我到來(lái)前，已被日益高傲、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完備的自私社會(huì)，壓榨得奄奄一息，之后又遭無(wú)情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新復(fù)原它的朝氣，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個(gè)人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，找尋那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們始終在找尋，并將始終找下去。

(這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出并賞析文中的重點(diǎn)句子，如：雁群是一些家庭，或者說(shuō)一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強(qiáng)的家庭觀念等)

(四)感悟主旨

作者以一個(gè)“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習(xí)性，表達(dá)了對(duì)大雁的寵愛之情。假如你是曾經(jīng)飛過(guò)威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對(duì)作者說(shuō)些什么?

仔細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，最終總結(jié)。

《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一首田園牧歌，發(fā)人深省。是的，誠(chéng)猶如學(xué)們所說(shuō)，酷愛自然，是人類不能失掉的情感;與動(dòng)物們和諧相處，才是人類在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

(這個(gè)環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生寫和說(shuō)的實(shí)力，也讓學(xué)生體悟了文章的主旨，還能強(qiáng)化學(xué)生酷愛自然、珍惜野生動(dòng)物的情感)

(五)作業(yè)布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?

2、運(yùn)用說(shuō)明和抒情兩種表現(xiàn)手法，，介紹一種小動(dòng)物，150字左右。

3、環(huán)保小衛(wèi)士必看的書——《沙鄉(xiāng)年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的寵愛之情，理解本文主旨。

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文學(xué)問(wèn)性、形象性、抒情性完備結(jié)合的寫法，提高學(xué)生分析課文實(shí)力；揣摩語(yǔ)句，增加學(xué)生語(yǔ)言理解實(shí)力。

情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色調(diào)，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文學(xué)問(wèn)性、形象性、抒情性完備結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：

給下列字詞注音并說(shuō)明：凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切

2、情景導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)則矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）（多媒體呈現(xiàn)）。大雁我們并不生疏，那么大雁是怎樣一種動(dòng)物呢？（多媒體呈現(xiàn)大雁相關(guān)資料及大雁飛行圖片）秋天到了，大雁南飛；春天到了，大雁歸來(lái)；《大雁歸來(lái)》在作者利奧波德這位美國(guó)聞名環(huán)境愛護(hù)主義者作了細(xì)致地視察和仔細(xì)地探討后，向我們呈現(xiàn)了大雁的很多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

3、簡(jiǎn)介作者及作品。

二、整體感知

本文融學(xué)問(wèn)性、形象性、抒情性于一體，學(xué)生用自己喜愛的方式讀文，感知其學(xué)問(wèn)性的特點(diǎn)。

學(xué)生讀文并思索問(wèn)題：作者對(duì)大雁作了哪些方面的介紹，作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）三月春暖北飛

（2）飛行路途很直

（3）雁隊(duì)以六為組

（4）孤雁時(shí)常哀鳴

（5）雁過(guò)群體生活

三、質(zhì)疑探究

1.品嘗形象性

快速閱讀課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語(yǔ)句，體會(huì)寫法及作用。老師指導(dǎo)：通過(guò)誦讀、比較的方法感悟品位語(yǔ)言的形象性。學(xué)生合作探究。

明確：

（1）大量運(yùn)用擬人、比方等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的寵愛之情。

例如①它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，猶如向久別的摯友低語(yǔ)一樣。

②第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。

③返回的雁群，不再在沼澤上空做摸索性的回旋，而像凋零的楓葉一樣，搖擺者從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么簡(jiǎn)單了。

②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)決不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

③春秋兩季大雁舉動(dòng)對(duì)比。（跳讀3、4、6、9段）

明確：

①飛行姿態(tài)不同：秋天的大雁“高高地飛”、“堅(jiān)決不移地向南直達(dá)大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來(lái)拐去”等；

②鳴叫聲不同：秋天的大雁“即使發(fā)覺了它們所喜愛的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個(gè)沙灘低語(yǔ)”、“向每個(gè)剛剛?cè)芑乃莺统靥羻?wèn)好”等；

③覓食神態(tài)不同：秋天的大雁到了目的地，“時(shí)而閑蕩”、“時(shí)而撿食玉米?！保猩颐?，忐忑擔(dān)心；春天的大雁“熱鬧著往收割后的玉米地飛去”，神態(tài)自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。

2.感受抒情性

（1）作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行視察，飽含作者怎樣的感情？

老師指導(dǎo)：從作者視察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫的語(yǔ)言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。學(xué)生探討溝通。

明確：

①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。

②對(duì)大雁的遷徙翱翔由衷的欽敬。

③喜愛傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂(lè)此不疲的辯論。

④對(duì)孤寂的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。

⑤贊美大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）結(jié)合課后練習(xí)二，進(jìn)一步體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色調(diào)。學(xué)生朗讀體會(huì)。

明確：

①一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來(lái)的`大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了寒冷，香蒲乃至萬(wàn)物從今迎來(lái)了春天，蒸蒸而上。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。（春分后大雁回來(lái)，它離開了食品豐足、冬季暖和的南方，最終來(lái)到陽(yáng)光足夠、夏季偏僻的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺得大雁是特別可愛的動(dòng)物，大雁是人類的摯友，他喜愛大雁。）

4.小結(jié)：師生對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是學(xué)問(wèn)性，形象性，抒情性的完備結(jié)合。

四、把握主旨

我們體會(huì)了作者的愛鳥之情，下面，我們進(jìn)一步深悟這種感情。

1、作者從哪些方面對(duì)比了春秋兩季大雁舉動(dòng)的不同？為什么兩次作這樣的對(duì)比？

兩次對(duì)比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題。

2、作者更喜愛什么時(shí)候的大雁，為什么？(春雁逍遙自在、自由自在)齊讀第4段。

3、齊讀并體會(huì)最終一句表達(dá)的思想感情。（品嘗“灑”、“有益無(wú)損”“野性”“詩(shī)歌”等詞，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，給人類帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。作者覺得大雁是特別可愛的動(dòng)物，大雁是人類的摯友，他喜愛大雁。）

4、作者是如此寵愛春雁，他把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場(chǎng)春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，“我們記錄下來(lái)的大雁是642只”，這一數(shù)字很精確，它蘊(yùn)涵了哪些信息呢？（學(xué)生回答：愛鳥，視察細(xì)致等）假如是你，會(huì)這樣做嗎？（學(xué)生回答）你知道作者是一個(gè)什么人嗎？（學(xué)生回答：環(huán)保主義者）

5、介紹利奧波德和《沙鄉(xiāng)年鑒》：48歲那年，利奧波德在威斯康辛河畔購(gòu)買了一個(gè)荒棄的農(nóng)場(chǎng)，就是“沙鄉(xiāng)”。在此后的十幾年里，這個(gè)被他稱作“沙鄉(xiāng)”的地方和它上面的一所破舊的木屋，便成了利奧波德和他的家人在周末和假期親近自然的“世外桃源”。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠復(fù)原這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡在這里，他每天視察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思索著土地的命運(yùn)……

6、作者稱呼大雁前用了哪個(gè)詞？（我們）從“我們”這個(gè)詞你們又能獲得哪些信息？（學(xué)生回答：同等，親切，大雁就象摯友，或者說(shuō)是家庭中的一個(gè)成員。）說(shuō)明作者是一個(gè)真正的愛鳥者。怎樣做才是一個(gè)真正的愛鳥者呢？

明確：愛不是占有而