《短歌行》（教案）-高一語文教學(xué)案（統(tǒng)編版必修上冊）

課題《短歌行》課型新授教學(xué)目標(biāo)語言的建構(gòu)和運(yùn)用反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點。思維發(fā)展與提升學(xué)會鑒賞詩歌的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造通過品味詩歌的語言，把握詩歌的思想內(nèi)容。文化傳承與理解體會曹操建功立業(yè)的胸懷，感受古人的家國情懷。教學(xué)重點運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。教學(xué)難點體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容。三國時期，風(fēng)云動蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢?同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢?“挾天子以令諸侯”————玩權(quán)術(shù)“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”————自私“京劇臉譜中曹操是白色臉譜"————奸詐，陰險曹操到底是怎樣的一個人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)略他作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實的曹操。一、自主學(xué)習(xí)（一）作者簡介曹操，字，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名、、。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“，”,京劇臉譜也將曹操勾成，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”,對歷史的發(fā)展有不可泯火的功勛。（二）寫作背景建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了。這年冬天，親率萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)５４歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。（三）題目解讀“行”是一種。短歌行，漢樂府，是用于?！伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較，而短歌的節(jié)奏比較，低吟短唱，適于。建安風(fēng)骨指漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的風(fēng)格。

漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（、、）、“七子”（、、、、、、）繼承了漢樂府民歌的，普遍采用形式，以著稱，并具有慷慨悲涼的，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格，被后人尊為典范。（五）曹操的詩歌分類曹操的詩歌現(xiàn)存20余首，大致分兩類：。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！比纭洱旊m壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！庇秩纭抖谈栊小?。（六）字詞1.明確字音。對酒當(dāng)歌（）何時可掇（）譬如朝露（）契闊談讌（）青青子衿（）繞樹三匝（）但為君故（）周公吐哺（）解釋詞語。青青子衿：悠悠我心：越陌度阡：枉用相存:海不厭深：（七）情境默寫。（1）曹操《短歌行》中借用《詩經(jīng)》中姑娘思念情人來比喻渴望得到有才干的人的詩句是“__________________，_____________________”。（2）《短歌行》中感嘆人生短暫，好比早上的露水轉(zhuǎn)瞬即逝的詩句是“_______________，___________________”。（3）曹操在《短歌行》中說一旦四方賢才光臨，將奏瑟吹笙，宴請賓客是詩句是“__________________，____________________”。（4）《短歌行》中“_____________”點出了詩人在寫這首詩的時間，他是在參加宴會，正在喝酒。（5）曹操在《短歌行》中運(yùn)用典故，以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順的詩句是：“__________，__________”。（八）板書設(shè)計二、合作學(xué)習(xí)閱讀曹操的詩歌《短歌行》，完成下面小題。第一組1.下列對該節(jié)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A．“明明”二句，作者把賢士難求比作明月無法攬取，用可望而不可即的情狀來表明求賢不得的憂思。B．“烏鵲……何枝可依？”詩人借烏鵲譏諷那些找不到寄身之地的所謂賢才，還在忙忙碌碌到處奔波。C．作者用“山不厭高”兩句比喻賢士多多益善，并以周公自比，表明自己渴望得到賢才幫助以統(tǒng)一天下的大志。D．曹操的這首《短歌行》，篇幅不長，但情調(diào)健康，內(nèi)容積極，其中的進(jìn)取精神給人們以鼓舞向上的力量。2.本詩善于用典表達(dá)詩人的情感，試結(jié)合文本舉例加以分析。第二組3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩中“對酒當(dāng)歌，人生幾何！”抒發(fā)自己對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨。B．“青青子衿，悠悠我心”，原是一首女子思念男子的情詩，曹操用來表達(dá)自己對賢才的渴求。C．“山不厭高，海不厭深”化用《管子·形勢解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！吧健薄昂！北砻髯约哼h(yuǎn)大的志向。D．建安時代的詩文內(nèi)容充實，感情充沛，被后人尊為典范，稱“建安風(fēng)骨”。4．在此詩中，詩人抒發(fā)了怎樣的思想感情？請簡要分析。第三組5．下列對《短歌行》的理解，不正確的一項是（

）A．《短歌行》是樂府舊題，曹操這首《短歌行》的主題非常明確，其中之一就是希望有大量的人才來為自己所用，我們可以理解為這是一曲“求賢歌”。B．起首四句，以朝露易干為喻，抒發(fā)了詩人對人生的感慨：人生短暫，年華易逝而功業(yè)無成，因而產(chǎn)生一種時間的緊迫感。C．“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”四句寫出了詩人對未來的迷茫，不知自己歸向何處，形象生動，韻味雋永。D．全詩全用四言，四句一韻，句式整齊，音調(diào)和諧，無論在視覺上還是聽覺上，都給讀者一種美感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。6.清人吳淇在讀了曹操的《短歌行》后說：“蓋一廂口中飲酒，一廂耳中聽歌憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思。”你同意“憐才”一說嗎？談?wù)勀銓@首詩的理解？三、教考融合（一）閱讀下面兩首古詩，完成各題。短歌行曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?！咀ⅰ俊对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》是一首愛情詩，寫女子對情人的思念與埋怨。青衿，讀書人穿的衣服。又，鄭玄曰：“禮，父母在，衣純以青?！币鉃楦改附≡?，應(yīng)著純青色衣服以示孝敬。1．下列對《短歌行》一詩的理解，不正確的一項是（

）A．全詩四句一節(jié)，共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)對時光易逝的感慨，蘊(yùn)藏著及時努力之意。B．三、四節(jié)引古喻今，突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬熱情。C．五、六節(jié)承接上文，進(jìn)一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷，時憂時喜，感情有起伏。D．最后兩節(jié)運(yùn)用借代和引用的手法，深化詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。2．曹操《短歌行》對《子衿》篇的化用有何深意？（二）閱讀下面這首詩歌，完成以下各題。蒿里行曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇①。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號②，刻璽于北方③。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞嗚。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！咀ⅰ竣儆懭簝?指討伐董卓及其黨羽。②淮南弟稱號:指責(zé)術(shù)在淮南壽春自立為帝。③刻璽千北方:指袁紹謀廢獻(xiàn)帝，想立幽州牧劉虞為皇帝，并刻制印璽。3.下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是()A.“蒿里行”為漢樂府日題，屬《相和欲相和曲》，本為當(dāng)時人們送葬所唱的挽歌，曹撮借以寫時事。蒿里，指死人所外之地B.“初期”句用典，相傳周武王代紂時曾在盟津大會八百諸侯，此處借指關(guān)東諸將期望也能像那八百諸侯一樣同心協(xié)力，除奸誅惡。C."勢利”到“刻璽"句寫關(guān)東諸將各為勢利而爭，發(fā)展到自相殘殺，最后點明他們稱帝的野心，可謂如層層副等，步步深入。D.全詩使用了簡潔明了的白描手法，無意干詞句的雕鑿紛飾，而用明快有力的語言來表達(dá)，風(fēng)格質(zhì)樸，豪放飄逸，引人慨嘆。4.鐘嶸評曹操之詩:“曹公古直，甚有悲涼之句。"請結(jié)合本詩的“悲涼之句”分析詩人的情感。參考答案自主學(xué)習(xí)（一）作者簡介：孟德，政治家、軍事家、文學(xué)家，治世之能臣，亂世之奸雄（二）寫作背景：北方，八十三萬，赤壁之下，憂愁幽思，統(tǒng)一天下（三）題目解讀：文體，曲調(diào)名，宴會場合的歌辭。“熱烈奔放，短促，抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。（四）建安風(fēng)骨：俊爽剛健風(fēng)，（曹操、曹丕、曹植）（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚（yáng）、劉楨）現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，五言，風(fēng)骨遒勁，陽剛之氣，（五）曹操的詩歌分類：一類反映當(dāng)時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難；一類抒發(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。（六）字詞1.明確字音。對酒當(dāng)歌（dāng）何時可掇（duō）譬如朝露（pì）契闊談讌（yàn）青青子衿（jīn）繞樹三匝（z?。┑珵榫剩╳èi）周公吐哺（bǔ）2.解釋詞語。青青子衿：這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。子，對對方的尊稱。衿，衣服的交領(lǐng)。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識的人。悠悠我心：這里指對賢才的思念和傾慕。悠悠，長久的樣子，形容思慮連綿不斷。沉吟：沉思，深思。越陌度阡：穿過縱橫交錯的小路。陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路。

枉用相存：屈駕來訪。枉，這里是“枉駕”的意思；用，以。存，問候，思念。海不厭深：一本作“水不厭深”。意思是表示希望盡可能多地接納人才。情境默寫。青青子衿，悠悠我心；譬如朝露，去日苦多；我有嘉賓，鼓瑟吹笙；對酒當(dāng)歌；周公吐哺，天下歸心；二、合作學(xué)習(xí)2.①文中“呦呦鹿鳴，食野之蘋”出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》篇?！堵锅Q》篇本是宴賓客的詩，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。用了典故來作比喻，“婉而多諷”的表現(xiàn)對賢才的渴求。②“青青子衿，悠悠我心”二句原來是《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，固然是直接比喻了對“賢才”的思念。③“山不厭高，海不厭深”是通過比喻用典極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。④“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，說周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次。典故用在這里突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。4.全詩通過對人生短暫、賢才難得、功業(yè)未成的感嘆，表現(xiàn)了作者統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。6.示例一：同意。這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對時光易逝、賢才難得的再三詠嘆，抒發(fā)了自己求賢若渴的感情，表現(xiàn)出統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。示例二：不同意。詩中雖包含了詩人對賢才的渴慕之情，但“憐才”并不是這首詩的主旨。這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。全詩通過對時光易逝、賢才難得的再三詠嘆，抒發(fā)了詩人求賢若渴的感情，表現(xiàn)出詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。三、教考融合1.D2.①“青青子衿”象征知識與才能，代表的正是曹操日思夜想的青年俊秀。②據(jù)鄭玄箋：“禮，父母在，衣純以青”，“青青子衿”又可隱喻忠孝、淳厚的人品，這也正是曹操所求賢才的重要品質(zhì)。③“青青子衿，悠悠我心”，原指對