2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》教學(xué)反思在本節(jié)課中，我們通過《富饒的西沙群島》這篇課文，向?qū)W生展示了西沙群島的美景和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解和感知，我們采用了多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多個(gè)方面來感受西沙群島。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。首先，我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中，我們著重處理了“海底”這一段，而忽略了其他方面的介紹。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)還不夠全面。因此，我們需要在下一次教學(xué)中，更加平衡地介紹西沙群島的各個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)其有更全面的了解。其次，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。這說明我們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上還有所欠缺，需要更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓他們能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容。另外，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生缺乏自信，不愿意表達(dá)自己的想法。這可能是由于平時(shí)缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信。因此，我們需要在平時(shí)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，讓他們逐漸建立自信。最后，我們也意識(shí)到朗讀指導(dǎo)還不到位，需要在平時(shí)課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高朗讀水平。綜上所述，我們需要在教學(xué)中繼續(xù)探索和改進(jìn)，讓學(xué)生更好地理解和感知西沙群島的美麗和豐富。這篇文章介紹了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情，通過對(duì)其優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹來表達(dá)。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。然而，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)自己存在兩個(gè)方面的問題。第一，自身?xiàng)l件不足，書寫不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，作者認(rèn)為書寫將是今后最重要的任務(wù)。第二，語(yǔ)言拖沓，不簡(jiǎn)練干脆。優(yōu)美的語(yǔ)言和華麗的詞語(yǔ)能讓聽眾心曠神怡，及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生們振奮無(wú)比。但是，作者覺得自己的語(yǔ)言匱乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只能是單一的句子。此外，作者還喜歡用看似民主實(shí)際上毫無(wú)用處的語(yǔ)句，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)。因此，作者認(rèn)為接下來首先要改掉自己語(yǔ)言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，需要平時(shí)多去學(xué)習(xí)積累，如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言。教學(xué)反思在今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)上存在一些問題，特別是手勢(shì)不夠自然大方。我經(jīng)常將手交叉放在前面，給人一種過于拘謹(jǐn)?shù)母杏X。這可能是我在學(xué)生時(shí)代演講時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣。然而，我意識(shí)到富有感染力的手勢(shì)對(duì)于引發(fā)學(xué)生情感共鳴非常重要。有時(shí)候，一個(gè)手勢(shì)就可以傳達(dá)一個(gè)無(wú)聲的命令。因此，我需要在教學(xué)中注意手勢(shì)的運(yùn)用，讓它們更具感染力。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課前準(zhǔn)備方面存在不足。例如，當(dāng)學(xué)生提到一些地方的時(shí)候，我沒有將板貼按順序放好，導(dǎo)致不能及時(shí)將它們貼在黑板上。這是我的疏忽，我需要更加充分地準(zhǔn)備課前材料，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的問題指向性不夠明確。例如，在展示有關(guān)“海防前哨”的圖片時(shí)，我拋出了一個(gè)問題：“你能從這句話中給剛才的圖片找個(gè)名字嗎？”然而，這個(gè)問題并沒有明確到底是給誰(shuí)找名字，導(dǎo)致很多孩子不知道該干什么。因此，我需要在問題設(shè)計(jì)上更加明確，確保學(xué)生能夠理解問題的意義。其次，我發(fā)現(xiàn)自己在生字教學(xué)方面存在問題。我從網(wǎng)上借用了生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)的課件，卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)所出示的詞語(yǔ)和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統(tǒng)的分類。例如，“棲息”、“海參”等難以理解的詞語(yǔ)沒有出現(xiàn)在課件中。因此，我需要更加注意生字教學(xué)的層次和梯度，并按照分類歸納的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，我發(fā)現(xiàn)自己在課前圖片呈現(xiàn)方面存在過多的問題。我找了很多優(yōu)美的圖片，打算以此吸引學(xué)生的注意力。然而，這些圖片并沒有為我所用，反而使課堂變得更加蒼白。因此，我需要更加注意課件圖片的使用，確保它們能夠?yàn)槲乃?，達(dá)到隨圖識(shí)文的目的。在教學(xué)這篇《富饒的西沙群島》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題。首先，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的一些專業(yè)詞匯，例如“珊瑚”、“?？钡?。在講解第三、第四自然段時(shí)，我沒有讓學(xué)生先了解這些詞匯的含義，導(dǎo)致他們對(duì)文章的理解程度受到了影響。因此，在下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)在講解前先讓學(xué)生了解這些專業(yè)詞匯的含義，以提高他們的理解能力。其次，我沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)性。這導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)。因此，在下次教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解和想法。最后，我沒有很好地抓住語(yǔ)言特色，如比喻等修辭手法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解和欣賞程度不夠。因此，在下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注重語(yǔ)言特色的講解，讓學(xué)生了解文章中