“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會(huì)-教育文檔

“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會(huì)-教育文檔“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體會(huì)-教育文檔“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的盼望、對(duì)教課的執(zhí)著，我于年月日到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”暨“中心修養(yǎng)與學(xué)科教育”論壇。第一感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供給了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們一行人來說都是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。由于它的確為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與專家教授、優(yōu)異教師零距離接觸。經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、溝通互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn)，使我的思想遇到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀點(diǎn)進(jìn)一步獲得更新。我被名師們嫻熟的教課技術(shù)，鮮明的教課特點(diǎn)，精熟的教課藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們出色的講堂教課、歡愉的講堂氛圍、風(fēng)趣幽默的教課語言，給我留下了深刻的印象。在短短的三時(shí)節(jié)間里，我們一行人共觀摩了節(jié)課和節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告，充足展現(xiàn)了他們例外的講堂教課思路。名師的講堂出色紛呈，風(fēng)格獨(dú)到，各有千秋，令人耳目一新，視線寬闊，讓我們享遇到了一場(chǎng)試聽盛宴。領(lǐng)會(huì)了名師講堂的出色，賞識(shí)到了名師們獨(dú)到的教課風(fēng)格和獨(dú)到的看法，讓我豁然爽朗。他們的課如同好茶留有余香，讓人耐人回味；他們的報(bào)告更是真切有效。細(xì)細(xì)品嘗他們的課浸透著與我們不同樣的教課觀點(diǎn)，彰顯著數(shù)學(xué)特有的魅力；他們的報(bào)告是他們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引領(lǐng)著我們行進(jìn)的方向，名師們對(duì)講堂藝術(shù)的掌握更是令人嘆服。本次培訓(xùn)所賜予我的啟迪和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍稀的財(cái)產(chǎn)。現(xiàn)將自己的心得領(lǐng)會(huì)寫出來與大家分享：一、關(guān)注講堂上的生成資源，重申學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。幾位專家用自己獨(dú)到的教課魅力和幽默的語言，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主研究、指引學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教課生反省自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來考證自己的想法，最后完成共鳴，按照了學(xué)生的認(rèn)知過程，展現(xiàn)了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)個(gè)真切的講堂、精良的講堂、以學(xué)論教的講堂，在教課過程中充足彰顯講堂中生成的很多新資源，也表現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差別，啟迪了學(xué)生更為深入全面的掌握知識(shí)，提高能力。在張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，教課方法靈巧多樣，學(xué)生們像玩游戲同樣學(xué)的輕松歡愉，開放性的練習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的歸納程度，實(shí)踐到理論的教課思想，學(xué)生不只學(xué)會(huì)了知識(shí)，更嚴(yán)重的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)目光去察看四周的事物，用數(shù)學(xué)目光去剖析生活現(xiàn)象。二、“深度的學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。名師的講堂更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教課的思慮性，他們的講堂真切讀懂了教材，深入的理解了教材，并且能依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建性的使用教材。擁有必定的深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有挑戰(zhàn)性，他們的講堂能抓住中心的教課理念，浸透教課思想和教課方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生踴躍的思慮，倡議把思慮還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)講堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真切成為思慮的學(xué)習(xí)過程。華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》能把無窮的教材內(nèi)容進(jìn)行無窮的拓展，把生活中的閱兵問題在他的精心設(shè)計(jì)下變的那么“活”，且興趣盎然；把本來抽象的行程問題