2023企業(yè)后備人才培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第10頁共10頁2023企?業(yè)后備人才?培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)?準(zhǔn)范文隨?著經(jīng)濟(jì)社會(huì)?的發(fā)展與變?革，高等教?育不斷發(fā)展?壯大，大學(xué)?的功能得以?擴(kuò)展和延伸?。但不變的?是，大學(xué)始?終圍繞著人?才培養(yǎng)這個(gè)?根本任務(wù)，?致力于提高?人才培養(yǎng)的?質(zhì)量和水平?。無論提升?科研水平、?發(fā)展研究生?教育，還是?拓展社會(huì)服?務(wù)多么重要?，本科教育?始終是研究?型大學(xué)生存?和發(fā)展的根?基。在經(jīng)?濟(jì)發(fā)展新常?態(tài)和高等教?育大眾化背?景下，我國(guó)?研究型大學(xué)?的本科教育?應(yīng)定位于：?為高端人才?的成長(zhǎng)奠定?基礎(chǔ)。成人?教育和成才?教育是本科?教育階段的?兩個(gè)基本任?務(wù)，研究型?大學(xué)需基于?高端人才應(yīng)?具有的素質(zhì)?和能力，在?對(duì)學(xué)生實(shí)施?成才教育的?同時(shí)，更加?關(guān)注對(duì)學(xué)生?進(jìn)行成人的?教育。武漢?大學(xué)將以人?才培養(yǎng)為本?、本科教育?是根作為基?本的辦學(xué)理?念，努力打?造世界一流?本科教育，?深入推動(dòng)教?學(xué)內(nèi)涵建設(shè)?和本科教育?教學(xué)改革，?以期為經(jīng)濟(jì)?社會(huì)發(fā)展培?養(yǎng)出更多更?好的拔尖創(chuàng)?新人才。?一、高等學(xué)?校本科教育?使命的回歸?在經(jīng)濟(jì)和?社會(huì)發(fā)展日?新月異，大?學(xué)功能不斷?拓展的新形?勢(shì)下，再次?強(qiáng)調(diào)大學(xué)人?才培養(yǎng)的基?本職能，既?是對(duì)大學(xué)傳?統(tǒng)的堅(jiān)守和?弘揚(yáng)，也是?基于經(jīng)濟(jì)社?會(huì)發(fā)展對(duì)大?學(xué)地位和作?用的深刻認(rèn)?識(shí)。從世界?高等教育的?發(fā)展歷程看?，人才培養(yǎng)?是大學(xué)的最?初使命，也?是大學(xué)承擔(dān)?的根本任務(wù)?。在大學(xué)?建立研究所?、實(shí)驗(yàn)室，?鼓勵(lì)教師和?學(xué)生參與到?學(xué)術(shù)知識(shí)的?創(chuàng)新過程之?中，有利于?培養(yǎng)出具有?創(chuàng)新性的學(xué)?術(shù)人才。在?承擔(dān)人才培?養(yǎng)、科學(xué)研?究職能的同?時(shí)，強(qiáng)調(diào)大?學(xué)應(yīng)該肩負(fù)?的服務(wù)社會(huì)?功能，則拉?近了大學(xué)與?社會(huì)的距離?，增強(qiáng)了大?學(xué)培養(yǎng)的人?才的社會(huì)屬?性和社會(huì)適?應(yīng)性。盡管?大學(xué)的職責(zé)?和功能隨著?社會(huì)的發(fā)展?在不斷地?cái)U(kuò)?展，但大學(xué)?的根本任務(wù)?依然是培養(yǎng)?人才。大學(xué)?是由教師和?學(xué)生組成的?一個(gè)學(xué)術(shù)共?同體。沒有?大學(xué)生的機(jī)?構(gòu)，就不能?稱其為大學(xué)?。凡是有大?學(xué)生要教育?培養(yǎng)的地方?，都必須把?高質(zhì)量的教?學(xué)工作作為?基本的要求?。因此，無?論大學(xué)如何?發(fā)展，無論?社會(huì)對(duì)大學(xué)?有什么期待?，只要有學(xué)?生需要培養(yǎng)?，人才培養(yǎng)?就是大學(xué)的?根本任務(wù)。?二、我國(guó)?研究型大學(xué)?本科教育的?定位辦學(xué)?定位是指大?學(xué)為明確自?身在整個(gè)高?等教育體系?和格局的位?置，理性把?握自身角色?和使命，確?定服務(wù)面向?、發(fā)展目標(biāo)?而進(jìn)行的一?系列前瞻性?戰(zhàn)略思考和?規(guī)劃活動(dòng)。?一方面，辦?學(xué)定位體現(xiàn)?了大學(xué)的基?本辦學(xué)指導(dǎo)?思想和辦學(xué)?理念，是大?學(xué)歷史傳統(tǒng)?的延續(xù)和傳?承;另一方?面，辦學(xué)定?位對(duì)大學(xué)的?辦學(xué)行為和?未來發(fā)展具?有統(tǒng)領(lǐng)作用?，它必將引?導(dǎo)大學(xué)的改?革和發(fā)展方?向。我國(guó)對(duì)?高校的分類?有多種標(biāo)準(zhǔn)?。不同類型?、不同層次?的大學(xué)，其?本科教育的?定位理應(yīng)不?同。按科?研含量和學(xué)?術(shù)水平來說?，大學(xué)分研?究型大學(xué)、?教學(xué)研究型?大學(xué)、教學(xué)?型大學(xué);按?學(xué)科的綜合?性程度來說?，大學(xué)分單?科性院校、?多科性院校?和綜合性大?學(xué);按人才?培養(yǎng)的層次?來說，大學(xué)?分?？圃盒?、本科院校?、具有碩士?或博士授予?權(quán)的大學(xué)等?。按本科人?才培養(yǎng)的規(guī)?格來說，大?學(xué)有應(yīng)用型?本科教育和?學(xué)術(shù)型本科?教育之分。?而且，同一?類型或者同?一學(xué)校在不?同歷史時(shí)期?，其本科教?育的定位也?可能不同。?改革開放以?后，由于國(guó)?家經(jīng)濟(jì)社會(huì)?發(fā)展急需大?批專門人才?，因而在相?當(dāng)長(zhǎng)的歷史?時(shí)期，我國(guó)?不同類型的?高等學(xué)校本?科教育的定?位也是培養(yǎng)?專門人才。?三、武漢?大學(xué)本科教?育改革基本?設(shè)想在我?國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?新常態(tài)和世?界高等教育?大發(fā)展的背?景下，武漢?大學(xué)將以“?人才培養(yǎng)為?本、本科教?育是根”作?為基本的辦?學(xué)理念，努?力打造世界?一流本科教?育，深入推?動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵?建設(shè)和本科?教育教學(xué)改?革，以期為?經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)?展培養(yǎng)出更?多更好的拔?尖創(chuàng)新人才?。作為一所?學(xué)科齊全、?科研實(shí)力雄?厚、面向國(guó)?際的綜合性?、研究型大?學(xué)，武漢大?學(xué)的本科人?才培養(yǎng)目標(biāo)?定位于：致?力于培養(yǎng)具?有堅(jiān)定的民?族精神、強(qiáng)?烈的社會(huì)責(zé)?任感和使命?感、開闊的?國(guó)際視野、?人格健全、?知識(shí)寬厚、?能力突出的?拔尖創(chuàng)新人?才。課程?教學(xué)是本科?人才培養(yǎng)的?主渠道。采?用什么樣的?課程體系來?組織教學(xué)，?直接影響和?決定著高等?學(xué)校人才培?養(yǎng)的規(guī)格和?質(zhì)量。只有?經(jīng)過精心設(shè)?計(jì)，符合知?識(shí)內(nèi)在邏輯?與學(xué)生發(fā)展?需要，與學(xué)?校的人才培?養(yǎng)目標(biāo)高度?吻合的課程?體系，才是?較為科學(xué)和?完善的課程?體系。因此?，大學(xué)究竟?應(yīng)該構(gòu)建什?么樣的課程?結(jié)構(gòu)，應(yīng)該?開設(shè)哪些課?程，課程的?教學(xué)內(nèi)容如?何確定，以?及怎么處理?前繼課程和?后續(xù)課程的?關(guān)系，是大?學(xué)教師要研?究的重要課?題。百年?大計(jì)，教育?為本;教育?大計(jì)，教師?為本。教師?的師德師風(fēng)?、教學(xué)水平?和綜合素質(zhì)?是促進(jìn)本科?教學(xué)質(zhì)量的?關(guān)鍵因素。?好教師的言?傳身教、為?人為學(xué)，對(duì)?處于成長(zhǎng)期?的青年學(xué)生?來說，發(fā)揮?著潛移默化?的影響和作?用。好的教?師能夠帶領(lǐng)?學(xué)生在求知?的道路上不?斷進(jìn)取，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的熱情和動(dòng)?力，指導(dǎo)學(xué)?生正確選擇?專業(yè)、課程?，并幫助學(xué)?生做好自己?的人生規(guī)劃?。因此，高?等學(xué)校教育?教學(xué)改革應(yīng)?以提升教師?教育教學(xué)素?質(zhì)為核心，?通過開展一?系列教師教?學(xué)培訓(xùn)和專?業(yè)發(fā)展工作?，引導(dǎo)每一?位教師成為?懂教育的學(xué)?者，不僅學(xué)?問做得好，?教學(xué)水平也?很高，既做?學(xué)問家，又?做學(xué)問教育?家。大學(xué)?是一個(gè)學(xué)術(shù)?性組織，承?擔(dān)著人才培?養(yǎng)、科學(xué)研?究、社會(huì)服?務(wù)與傳承創(chuàng)?新文化等多?項(xiàng)職能。如?何認(rèn)識(shí)和落?實(shí)本科教育?的基礎(chǔ)地位?，如何引導(dǎo)?教師積極投?入教學(xué)，如?何培養(yǎng)學(xué)生?的社會(huì)責(zé)任?感，如何營(yíng)?造全員育人?的良好氛圍?，如何發(fā)揮?科研對(duì)教學(xué)?的促進(jìn)作用?，如何推進(jìn)?教育與教學(xué)?的有機(jī)結(jié)合?，如何促成?有效的教育?教學(xué)管理體?制和機(jī)制的?建立和運(yùn)行?等等，都是?高等教育管?理者應(yīng)該思?考的重要內(nèi)?容。大學(xué)應(yīng)?通過一系列?規(guī)章制度的?建立和完善?，不斷創(chuàng)新?教育教學(xué)管?理制度，為?深入推進(jìn)高?等教育改革?提供政策保?障。20?23企業(yè)后?備人才培養(yǎng)?計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?“訂單式”?人才培養(yǎng)是?校企合作的?重要形式，?是實(shí)現(xiàn)學(xué)校?、企業(yè)、學(xué)?生“三贏”?的有效途徑?，是深化教?育教學(xué)改革?、充分利用?企業(yè)資源、?提升學(xué)生就?業(yè)質(zhì)量的有?效載體，是?當(dāng)前最受企?業(yè)歡迎的校?企合作方式?之一。為?進(jìn)一步加強(qiáng)?我校“訂單?式”人才培?養(yǎng)工作，增?強(qiáng)校企合作?的針對(duì)性和?有效性，提?升對(duì)區(qū)域經(jīng)?濟(jì)社會(huì)發(fā)展?的貢獻(xiàn)率，?特制定本辦?法。一、?“訂單式”?人才培養(yǎng)的?原則（一?）面向市場(chǎng)?、適應(yīng)需要?原則廣大?教職工要有?強(qiáng)烈的市場(chǎng)?意識(shí)，經(jīng)過?多種途徑與?企業(yè)建立聯(lián)?系，掌握企?業(yè)的需求信?息，確定合?作方向。選?擇“訂單式?”人才培養(yǎng)?合作對(duì)象，?首先要研究?合作對(duì)象對(duì)?人才培養(yǎng)的?需求情景，?研究對(duì)方在?行業(yè)內(nèi)的實(shí)?力和基礎(chǔ)，?學(xué)生畢業(yè)后?是否愿意到?該企業(yè)就業(yè)?；其次要研?究對(duì)方的設(shè)?備條件、技?術(shù)和管理水?平，學(xué)生能?否學(xué)到知識(shí)?與技能，能?否學(xué)以致用?；第三要研?究對(duì)方對(duì)合?作教育的進(jìn)?取性。校企?雙方在充分?進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)?研的基礎(chǔ)上?，經(jīng)過簽訂?“訂單式”?人才培養(yǎng)協(xié)?議，構(gòu)成一?種法定的協(xié)?作關(guān)系。?（二）平等?協(xié)商、互惠?互利原則?“訂單式”?人才培養(yǎng)的?校企雙方本?著“平等協(xié)?商、互惠互?利”原則，?有利于學(xué)校?利用企業(yè)優(yōu)?質(zhì)實(shí)踐性教?育資源為教?育服務(wù)；有?利于企業(yè)利?用高職院校?辦學(xué)特色，?為企業(yè)有針?對(duì)性地培養(yǎng)?貼合要求的?人才。所以?，在實(shí)施”?訂單式”人?才培養(yǎng)過程?中，必須充?分研究學(xué)校?、用人單位?和學(xué)生等多?方面的利益?和要求，充?分研究人才?培養(yǎng)目標(biāo)和?教育規(guī)律的?要求，根據(jù)?訂單的約定?，保證校企?雙方在人才?培養(yǎng)過程中?是一種合作?、互利的關(guān)?系，保證學(xué)?生自愿參與?定向培養(yǎng)工?作。（三?）課程設(shè)置?以就業(yè)為導(dǎo)?向原則首?先，課程設(shè)?置應(yīng)研究就?業(yè)市場(chǎng)的需?求，課程設(shè)?置要直接與?就業(yè)目標(biāo)掛?鉤，要瞄準(zhǔn)?某種職業(yè)并?落實(shí)到具體?崗位，就業(yè)?方向要在課?程方案中1?清晰體現(xiàn)?。第二，?課程設(shè)置應(yīng)?滿足工作需?要，即應(yīng)根?據(jù)職業(yè)需要?的知識(shí)、本?事來設(shè)置課?程，確定課?程的性質(zhì)和?資料。第?三，要研究?學(xué)生可持續(xù)?發(fā)展與即時(shí)?就業(yè)的需要?，以專業(yè)技?術(shù)學(xué)習(xí)為基?礎(chǔ)，兼顧就?業(yè)需要的靈?活性和學(xué)生?的選擇性來?設(shè)置課程。?（四）教?學(xué)規(guī)范性原?則“訂單式?”人才培養(yǎng)?是學(xué)校人才?培養(yǎng)工作的?一種重要方?式，必須遵?守高等職業(yè)?教育教學(xué)的?基本要求，?要保證教學(xué)?完整性、系?統(tǒng)性和靈活?性。教學(xué)計(jì)?劃內(nèi)集中實(shí)?習(xí)、課程設(shè)?計(jì)環(huán)節(jié)可與?企業(yè)上崗培?訓(xùn)相結(jié)合，?由用人單位?給出實(shí)習(xí)成?績(jī)。畢業(yè)環(huán)?節(jié)可結(jié)合用?人單位實(shí)際?，由指定教?師和企業(yè)相?關(guān)人員共同?指導(dǎo)畢業(yè)論?文或畢業(yè)設(shè)?計(jì)，并參加?答辯。二?、“訂單式?”人才培養(yǎng)?的程序針?對(duì)行業(yè)企業(yè)?需求，校企?簽訂訂單培?養(yǎng)協(xié)議，雙?方共同制定?人才培養(yǎng)方?案，學(xué)校根?據(jù)企業(yè)生產(chǎn)?特點(diǎn)靈活調(diào)?整課程設(shè)置?，企業(yè)選派?技術(shù)專家講?授部分專業(yè)?課程，可根?據(jù)需要共同?編寫專業(yè)教?材。學(xué)生在?學(xué)校、企業(yè)?兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)?行學(xué)習(xí)，定?期到企業(yè)進(jìn)?行實(shí)訓(xùn)，畢?業(yè)后直接到?用人單位就?業(yè)。為保證?”訂單式”?人才培養(yǎng)的?質(zhì)量，必須?對(duì)其全過程?進(jìn)行嚴(yán)格的?控制和管理?。（一）?前期調(diào)研，?選擇合作企?業(yè)要圓滿?完成“訂單?式”人才培?養(yǎng)工作，首?先就要選擇?良企為合作?伙伴，選擇?那些生產(chǎn)規(guī)?模大、技術(shù)?含量高、科?研本事強(qiáng)、?發(fā)展后勁大?和有合作愿?望的企業(yè)，?異常是剛剛?籌建的大型?成長(zhǎng)性企業(yè)?，對(duì)學(xué)生今?后的發(fā)展空?間較大。?（二）與企?業(yè)簽定訂單?協(xié)議在對(duì)?企業(yè)進(jìn)行綜?合評(píng)定并確?立合作意向?后，經(jīng)過充?分協(xié)商，學(xué)?校、企業(yè)、?學(xué)生按照審?批程序正式?簽訂“訂單?式”人才培?養(yǎng)合作協(xié)議?書。協(xié)議書?的資料要涉?及合作目標(biāo)?、合作原則?、培養(yǎng)對(duì)象?、培養(yǎng)時(shí)間?、三方的權(quán)?利義務(wù)、其?他事項(xiàng)等，?從法律上保?障“訂單式?”人才培養(yǎng)?的順利進(jìn)行?。2校企?合作協(xié)議要?注重保護(hù)學(xué)?生切身利益?，訂單班學(xué)?生在頂崗實(shí)?習(xí)期間，應(yīng)?當(dāng)繳納意外?傷害保險(xiǎn)。?（三）公?開選拔訂單?班學(xué)生校?企精心組織?和優(yōu)化訂單?班的生源。?學(xué)校和企業(yè)?以專題的形?式對(duì)學(xué)生開?展廣泛的宣?傳，向?qū)W生?全面如實(shí)介?紹企業(yè)的情?景和“訂單?式”人才培?養(yǎng)模式的操?作過程、工?作崗位和基?本待遇等，?理解學(xué)生咨?詢。企業(yè)派?出人員對(duì)報(bào)?名學(xué)生進(jìn)行?筆試、面視?，經(jīng)過綜合?考核合格，?組成訂單班?。訂單班校?企雙方共同?培養(yǎng)的期限?不低于__?__個(gè)月。?訂單班組織?完成后，要?將組織情景?和人才培養(yǎng)?方案及時(shí)報(bào)?校企合作處?、教務(wù)處、?招生就業(yè)處?等有關(guān)職能?部門備案。?（四）共?同制定人才?培養(yǎng)方案?訂單協(xié)議簽?定后，根據(jù)?人才培養(yǎng)目?標(biāo)，遵照教?育教學(xué)規(guī)律?，雙方共同?制定人才培?養(yǎng)方案。人?才培養(yǎng)方案?包括培養(yǎng)目?標(biāo)、課程體?系、教學(xué)資?料、教學(xué)計(jì)?劃和教學(xué)方?式等。人才?培養(yǎng)方案必?須適應(yīng)企業(yè)?的用人標(biāo)準(zhǔn)?，具有針對(duì)?性、前瞻性?、實(shí)用性和?靈活性，人?才培養(yǎng)方案?的制定由學(xué)?校教師、行?業(yè)企業(yè)專家?、技術(shù)人員?共同完成，?行業(yè)企業(yè)專?業(yè)技術(shù)人員?擔(dān)任部分專?業(yè)課教學(xué)。?（五）課?程與教材開?發(fā)在”訂?單式”人才?培養(yǎng)的實(shí)施?過程中，應(yīng)?進(jìn)取開發(fā)適?應(yīng)訂單班教?育的課程。?這些課程是?按照用人單?位的崗位需?要、企業(yè)文?化、管理特?點(diǎn)等確定的?，體現(xiàn)了不?一樣訂單的?要求和不一?樣人才培養(yǎng)?目標(biāo)的特點(diǎn)?。課程與教?材開發(fā)是保?證”訂單式?”人才培養(yǎng)?質(zhì)量的重要?環(huán)節(jié)，開發(fā)?過程應(yīng)有企?業(yè)專家和技?術(shù)人員參與?。具體控制?要求包括：?深入了解和?掌握用人單?位的工作崗?位群的要求?，進(jìn)行職業(yè)?崗位分析，?明確培養(yǎng)對(duì)?象應(yīng)具備的?知識(shí)、技能?、職業(yè)道德?、綜合本事?等；課程與?教材開發(fā)方?案應(yīng)與用人?單位共同擬?訂；課程與?教材開發(fā)方?案應(yīng)具有前?瞻性，盡量?避免只注重?眼前的實(shí)用?主義，防止?課程基礎(chǔ)過?于狹窄而影?響學(xué)生的可?持續(xù)發(fā)展。?（六）實(shí)?踐教學(xué)環(huán)節(jié)?（包括頂崗?實(shí)習(xí)）實(shí)?踐教學(xué)（包?括頂崗實(shí)習(xí)?）是“訂單?式”人才培?養(yǎng)過程的重?要環(huán)節(jié)，其?控制要點(diǎn)主?要有：學(xué)校?與用人單位?共同承擔(dān)實(shí)?踐環(huán)節(jié)的指?導(dǎo)與組織；?用人單位應(yīng)?供給貼合培?養(yǎng)目標(biāo)的工?作實(shí)踐崗位?；實(shí)踐教學(xué)?環(huán)節(jié)時(shí)間不?少于一學(xué)期?。（七）?對(duì)教學(xué)質(zhì)量?進(jìn)行全程監(jiān)?控“訂單?式”人才培?養(yǎng)是校企合?作的高級(jí)形?式，是建立?在校企雙方?的高度信任?的基礎(chǔ)上的?，這種信任?必須緣于其?實(shí)施過程中?嚴(yán)格的過程?管理。年終?由學(xué)校交流?合作處牽頭?，組織教務(wù)?處、招生就?業(yè)處等相關(guān)?職能部門組?成“訂單式?”人才培養(yǎng)?考核小組，?對(duì)“訂單式?”人才培養(yǎng)?工作進(jìn)行考?核。過程控?制和評(píng)估的?基本要求有?：雙方安排?專人對(duì)“訂?單式”人才?培養(yǎng)班級(jí)進(jìn)?行管理；用?人單位切實(shí)?履行培養(yǎng)協(xié)?議；面向?qū)W?生開展征求?意見提議座?談會(huì)和問卷?調(diào)查活動(dòng)，?針對(duì)培養(yǎng)過?程中存在的?問題，及時(shí)?制定整改措?施；學(xué)校應(yīng)?對(duì)學(xué)生的學(xué)?習(xí)效果、頂?崗時(shí)間、崗?位輪換等情?景進(jìn)行跟蹤?，建立頂崗?學(xué)生的實(shí)訓(xùn)?檔案；技能?水平、頂崗?實(shí)習(xí)中的表?現(xiàn)等應(yīng)作為?學(xué)生學(xué)習(xí)考?核的重點(diǎn)。?三、“訂?單式”人才?培養(yǎng)的保