九年級(jí)化學(xué)泛舟能源海洋

專題6泛舟能源海洋

第一部分課標(biāo)對(duì)專題6的學(xué)習(xí)要求

單元教材內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)

1.化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能與電能。

通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。

2.分組實(shí)驗(yàn)（2個(gè)）：鎂與稀

單元12.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的

鹽酸反應(yīng)、碳酸氫鏤與醋酸反

化學(xué)變化與分類。

應(yīng)，引出吸、放熱反應(yīng)的概念。

能量3.能在教師指導(dǎo)下或通過與他人討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)

演示實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：蓄電池實(shí)

活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的

驗(yàn)，說明化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

不足，并提出改進(jìn)的具體建議。

1.認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性。

1.燃燒的三個(gè)條件；完全與不2.認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火、防范

完全燃燒；爆炸（空間有限、爆炸的措施。

大面積燃燒所致）；滅火原理。3.知道某些物質(zhì)（如?氧化碳、甲醛、黃霉素等）

一氧化碳是分散講，至下冊(cè)金有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御

單元2

屬冶煉才完，那時(shí)要?dú)w納。有害物質(zhì)的侵害。

燃燒與滅火

2.組實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：木塊與煤4.初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)

塊的燃燒，得出燃燒的三個(gè)條識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能對(duì)事

件：演示實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：氫氣實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理。

爆炸實(shí)驗(yàn)。5.初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的聯(lián)系，形成合理

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、

酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)

環(huán)境污染較小的燃料。

1.化石燃料及綜合利用；新能2.知道化石燃料是人類社會(huì)重要的自然資源，了解

源——?dú)錃猓▽?shí)驗(yàn)室制法及驗(yàn)海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。

純，用水制氫氣的難題）、太3.知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物，

單元3陽能。了解石油液化氣、汽油、煤油等都是石油加工的產(chǎn)

能源的開2.分組實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：實(shí)驗(yàn)室物。

發(fā)和利用制取氫氣；通過討論用電解水4.了解我國能源與資源短缺的國情，認(rèn)識(shí)資源綜合

制氫氣的不經(jīng)濟(jì)性，進(jìn)一步討利用和新能源開發(fā)的重要意義。

論用水制氫氣的合理方案，培5.能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接等基

養(yǎng)學(xué)生的能力。本的實(shí)驗(yàn)操作。

6.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并能安全

操作。

7.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

第二部分各單元案例設(shè)計(jì)

單元1化學(xué)變化與能量

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。

2.認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。

3.了解人們?nèi)绾螒?yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

4.能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。

5.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化。

2.放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。

3.物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

應(yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化并通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。

【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)、討論、多媒體

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)用具】試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫鍍、醋酸、碳棒等

【教學(xué)流程】

創(chuàng)設(shè)情境f探究實(shí)驗(yàn)f自學(xué)課本f學(xué)生討論一得出結(jié)論一教師講解一聯(lián)系實(shí)際一嘗試練習(xí)一

拓寬視野

A、B達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1、5,C達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,D達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3和4

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［引入］化學(xué)變化過程中存在著吸

思考、舉例

熱和放熱現(xiàn)象。請(qǐng)大家舉出幾個(gè)例

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象知道化學(xué)反應(yīng)有吸熱

A.創(chuàng)設(shè)情子？

［現(xiàn)象］實(shí)驗(yàn)1,試管和放熱之分，存在能量

境f探究

中有大量氣泡冒出，試的變化。

實(shí)驗(yàn)f討是不是只有通過燃料燃燒才能得

管壁發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)2,由

論、觀察、到熱量呢？

于結(jié)冰，玻璃片與小燒通過親身探究實(shí)驗(yàn)來

記錄［實(shí)驗(yàn)1］教材P120

杯粘在一起。觀察、思考得出結(jié)論。

［實(shí)驗(yàn)2］教材P120-P121

填寫教材P121表格。

巡回指導(dǎo)

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［設(shè)問］這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問

題呢？

［回答］化學(xué)反應(yīng)中都

［評(píng)價(jià)］回答得很準(zhǔn)確。

伴隨有能量的變化，有

大家閱讀教材P121找出放熱反應(yīng)、

些化學(xué)反應(yīng)中有熱量放

吸熱反應(yīng)的概念，以及它們伴隨著

出，有的則從外界吸收通過討論、回答問

怎樣的能量變化？

熱量。題的手段知道物質(zhì)

［講解］化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的

B.教師提閱讀教材P121發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴

同時(shí)，伴有能量的變化，而能量的

示一自學(xué)討論回答隨著能量的變化，

變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。類似

課本一學(xué)化學(xué)上把有熱量放出的了解放熱反應(yīng)和吸

于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反

生討論f反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；把熱反應(yīng)的概念。

應(yīng)，我們稱之為放熱反應(yīng)。像碳與

教師講解吸收熱量的反應(yīng)叫做吸

二氧化碳、碳酸氫錢晶體和醋酸的

熱反應(yīng)。放熱反應(yīng)將化培養(yǎng)學(xué)生的思維能

反應(yīng)，稱之為吸熱反應(yīng)。

學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；吸熱力、自學(xué)能力

［板書］

反應(yīng)將能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

單元1化學(xué)變化與能量

「吸熱

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化j理解記憶，整理筆記

1放熱

思考、閱讀P121

討論、交流、得出

C.教師引

［引導(dǎo)］放熱反應(yīng)對(duì)人類的生活、1.維持生物體溫和就提通過自學(xué)、交流、

導(dǎo)一自學(xué)

生產(chǎn)有哪些重要意義？供肌體活動(dòng)所需的能聯(lián)系實(shí)際了解通過

課本一聯(lián)

［板書］2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化量?；瘜W(xué)反應(yīng)獲得能量

系實(shí)際，學(xué)

對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。P1212.利用反應(yīng)放出的熱量的重要性。

生討論f

評(píng)價(jià)、小結(jié)來取暖、煮食物、發(fā)電、

教師講解

冶煉金屬、燒制陶瓷、

發(fā)射火箭等。

自學(xué)教材P121、討論交

［引導(dǎo)］物理中我們學(xué)過哪些形式

流并回答。

的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能？請(qǐng)舉出一

電能轉(zhuǎn)化為熱能：電磁學(xué)生能舉例并學(xué)會(huì)

D.教師引些實(shí)例。

灶、電飯煲、電熱毯等；歸納物質(zhì)在化學(xué)變

導(dǎo)~自學(xué)［演示實(shí)驗(yàn)］P122圖6-3

光能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽化過程中發(fā)生的各

課本f聯(lián)講評(píng)補(bǔ)充

能熱水器等；種能量相互轉(zhuǎn)化形

系實(shí)際，學(xué)能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化

機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能：摩式。

生討論一將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：干電池；

擦生熱；聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)

教師講解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，如：燃?xì)庠睿?/p>

觀察實(shí)驗(yàn)得出：化學(xué)能用

電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，如：電解水；

可以轉(zhuǎn)化為電能。

歸納分析學(xué)生的答案

討論P(yáng)123第2題

E.嘗試練出示嘗試題見附題讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、

習(xí)，理解知思考、做練習(xí)當(dāng)堂掌握，發(fā)現(xiàn)問

識(shí)巡回指導(dǎo)題、解決問題。

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化

學(xué)變化與熱量的轉(zhuǎn)化，

了解了吸熱和放熱反

應(yīng)，知道了人類的生產(chǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能

F.小結(jié)通過板書，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

生活通過化學(xué)變化獲力

得熱量的重要性。知道

了一些能量之間轉(zhuǎn)化

的實(shí)例

按照P123做一個(gè)水果電池、課后

作業(yè)完成課外作業(yè)鞏固知識(shí)

習(xí)題4、5

教學(xué)后記

【板書設(shè)計(jì)】

單元1化學(xué)變化與能量

I吸熱

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變陷

〔放熱

2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。P121

3.能量之間的相互轉(zhuǎn)化

電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲、電熱毯、電熱水器等

光能轉(zhuǎn)化為熱能——太陽能熱水器等

光能轉(zhuǎn)化為電能——太陽能電池

機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能——摩擦生熱

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能——干電池

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能——燃?xì)庠?/p>

電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解水

【嘗試練習(xí)題】

1.化學(xué)上把有的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)將轉(zhuǎn)變

為;把的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)將轉(zhuǎn)化

為。

2.說出下面的反應(yīng)哪些是放熱反應(yīng)，哪些是吸熱反應(yīng)。

(1)鎂和稀鹽酸反應(yīng)；

(2)碳和二氧化碳反應(yīng)；

(3)生石灰和水反應(yīng)；

(4)酒精燃燒。

3.依照示例完成練習(xí)

示例：電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲

電能轉(zhuǎn)化為光能——

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——

化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能——

單元2燃燒與滅火

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

(2)了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件，學(xué)會(huì)解釋日常生活中的燃燒、爆炸等現(xiàn)象。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用主動(dòng)探究的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.情感態(tài)度與科學(xué)觀

(1)利用化學(xué)知識(shí)解釋生活問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。

(2)增強(qiáng)日常生活中的防范災(zāi)害的意識(shí)，并注意采取安全措施。

(3)培養(yǎng)內(nèi)因是變化的動(dòng)力，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用的科學(xué)

辯證觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件。

2.認(rèn)識(shí)滅火的原理。

3.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的能力。

【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)探究

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)用具】燒杯、蠟燭、火柴等

【教學(xué)流程】出示嘗試題，創(chuàng)設(shè)情境一自學(xué)課本~實(shí)驗(yàn)探究一交流討論一教師講解，解決問題一

第二次嘗試練習(xí)f小結(jié)

【第1課時(shí)】

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、準(zhǔn)備導(dǎo)入，激發(fā)興趣

［引入］從人類發(fā)現(xiàn)了火、使

回答：加工食物、冶煉金屬、

用火以來，火為我們做出了哪

取暖、照明等

些貢獻(xiàn)？

開門見山，利用準(zhǔn)備提問直接

［提問］同學(xué)們用過火嗎？參

回憶、思考討論并回答問題引入新課。

加過野炊嗎？大家思考幾個(gè)問

1.因?yàn)榭莶窨梢匀紵?，泥土不使學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)的是什

題：

能燃燒。么。用學(xué)生的常識(shí)引入新課，

L枯柴為什么會(huì)燃燒，而下面

2.火柴放出的熱量太小不容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求

的泥土為什么不會(huì)燃燒？

點(diǎn)燃枯柴。知欲。

2.為什么直接用火柴不容易點(diǎn)

3.把木柴架空、將木柴變成小

燃枯柴？

塊等。

3.你是怎么使火堆燃燒的更

旺？

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［復(fù)習(xí)］碳、硫、磷、鐵、蠟燭等在氧氣中思考回答：物質(zhì)能燃燒、利用基礎(chǔ)知識(shí)以舊

燃燒有些什么共同點(diǎn)？很劇烈、發(fā)光、放熱、需引新，有利于燃燒定

［板書］單元2燃燒與滅火要氧氣等義的得出

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱整理筆記，理解燃燒的概對(duì)燃燒建立一個(gè)初

的劇烈的氧化反應(yīng)，叫做燃燒。念步認(rèn)識(shí)

二、自主學(xué)習(xí)、探究試驗(yàn)自學(xué)課本124-125頁，帶著通過學(xué)生自學(xué)課本，

［指導(dǎo)閱讀］提綱：問題邊思考邊看書。使學(xué)生初步了解燃

1燃.燒需要什么條件？操作探究實(shí)驗(yàn)1、2、3,觀燒的條件，從自學(xué)中

2.可以用什么試驗(yàn)來證明燃燒需要的條察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論、掌握探究燃燒的條

件？得出結(jié)論：件的一些方法，使

［分組探究］兩人一組作實(shí)驗(yàn)探究1：蘸酒精的棉球燃80%的學(xué)生掌握燃燒

探究1：用鏡子夾取分別蘸有酒精、水的棉花燒，蘸水的棉球不能燃燒。的三個(gè)條件

球，放到酒精燈火焰片刻，觀察現(xiàn)象。結(jié)論是燃燒的物質(zhì)必須是

探究2：用鏡子分別夾取一塊形狀、大小相近可燃物。

的木塊和煤球，將他們分別放到酒精燈火焰探究2：木塊先燃燒，煤球通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)

上加熱，觀察木塊和煤球燃燒的先后。后燃燒。結(jié)論是燃燒需要學(xué)生的探究能力、觀

探究3：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一只用燒杯達(dá)到著火點(diǎn)(燃燒的最低察能力、積極思考問

罩住，觀察蠟燭的燃燒情況。溫度)。題的能力

［板書,一、燃燒的條件探究3：空氣中的蠟燭繼續(xù)以板書形式歸納重

(1)可燃物燃燒，燒杯中的蠟燭逐漸點(diǎn)知識(shí)

1.條件（2）氧氣（或空氣）熄滅。結(jié)論是燃燒需要有鞏固知識(shí)點(diǎn)，正確理

（3）達(dá)到著火點(diǎn)氧氣（或空氣）。解燃燒的條件

三個(gè)條件缺一不可整理筆記、理解記憶

［討論］課本125頁交流討論部分分組討論、得出結(jié)論

三、教師講解實(shí)際問題

［引入］“歐羅馬”事件

學(xué)生疑問：戰(zhàn)艦上為什么

1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作

失火了呢？

戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里

思考、回答

結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多

由于“歐羅巴”號(hào)船艙里堆

月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞

放的是草料，第一個(gè)條件

沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，

就具備了。草料太多太實(shí)，

全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還……

空氣不能流通，使得溫度

［設(shè)問］通過對(duì)燃燒條件的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

逐漸升高，達(dá)到了草料的

給大家解釋一下，在“歐羅巴”號(hào)上，草料為趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

著火點(diǎn)，所以草料不經(jīng)點(diǎn)

什么成了“縱火犯”呢？

燃，便自行燃燒起來。

［講解］草料會(huì)和空氣中的氧發(fā)生氧化反應(yīng)，

這種氧化反應(yīng)進(jìn)行得很緩慢，不像燃燒那樣

劇烈地發(fā)光發(fā)熱，叫緩慢氧化。物質(zhì)在緩慢聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生

氧化的過程里也產(chǎn)生熱，不過放熱速度很慢，思考問題、解決問題

知道緩慢氧化時(shí)產(chǎn)生的熱

平時(shí)覺察不出來。由于“歐巴羅''號(hào)船艙里堆的能力

量如得不到及時(shí)散發(fā)就會(huì)

放的草料太多太實(shí)，空氣不流通，緩慢氧化

引起某些物質(zhì)的自發(fā)燃

產(chǎn)生的熱量不易散發(fā)，越積越多，溫度逐漸

燒。聯(lián)想到平時(shí)生活中的

升高，達(dá)到了草料的著火點(diǎn)。而可燃物燃燒，

一些H自燃的現(xiàn)象。如：火

需要具備兩個(gè)條件，一是跟氧氣接觸，二是

葬場周圍的“鬼火”、田里

溫度達(dá)到著火點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)條件都具備，

堆放的草垛中會(huì)發(fā)熱，甚

所以草料不經(jīng)點(diǎn)燃，便自行燃燒起來（這種由

至失火。

于緩慢氧化而引起的燃燒，叫自燃），成了“歐

巴羅，，號(hào)的“縱火犯，，。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［講解］物質(zhì)燃燒需要氧氣，但氧氣不足時(shí)會(huì)如何課本中找到并回答：氧氣加深對(duì)燃燒的

燃燒？充足時(shí)完全燃燒，氧氣不理解

［演示實(shí)驗(yàn)］點(diǎn)燃一支蠟燭，用一塊白瓷板放在火足時(shí)不完全燃燒根據(jù)學(xué)生的情

焰上方，觀察白瓷板上有什么現(xiàn)象？為什么？觀察并回答況，有針對(duì)性

［板書］2.燃燒的方式白瓷板上有黑色物質(zhì)產(chǎn)地講解，讓學(xué)

點(diǎn)燃生，因?yàn)橄灎T發(fā)生了不完生不僅學(xué)還要

全燃燒學(xué)會(huì)、學(xué)懂

（1）完全燃燒（氧氣充足）如：C+02C02

（2）不完全燃燒（氧氣不足）整理筆記、形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，讓

點(diǎn)燃思考回答燃燒和生活聯(lián)

如：2c+。22C0防止煤不完全燃燒，產(chǎn)生系，利用燃燒

［問］冬天用煤爐烤火時(shí)要開窗通風(fēng)，為什么？一氧化碳使人中毒的知識(shí)解決生

［總結(jié)］含碳元素的可燃物在發(fā)生不完全燃燒時(shí)除通過閱讀課本125頁，分組活實(shí)際

生成二氧化碳，還會(huì)有一氧化碳和炭黑生成。討論回答通過討論，拓

［討論］一氧化碳有利的一面和有害的一面寬學(xué)生的視野

四、第二次嘗試、鞏固知識(shí)。檢測評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的完成情況

1.下列關(guān)于燃燒的說法正確的是

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現(xiàn)象B.有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒

C.燃燒時(shí)一定有火焰產(chǎn)生D.燃燒時(shí)一定有氣體放出

2.在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是

A.氧氣不足B.沒達(dá)到著火點(diǎn)

C.火柴的著火點(diǎn)升高D.空氣不足

3.木棍用火柴難以點(diǎn)燃，而小木片很容易點(diǎn)燃，其原因是

A.因小木片比木棍與氧氣接觸面積大B.因小木片比木棍的著火點(diǎn)低

C.因小木片的溫度比較高D.因小木片的密度比較小

4.在液態(tài)空氣中放入燃著的細(xì)木條后可能發(fā)生的現(xiàn)象是

A.木條立即熄滅B.木條燃燒更旺

C.木條燃燒和原來一樣D.可能引起爆炸

5.木柴燃燒時(shí)，常把木柴架空一些，目的是

A.使熱量易散失B.使火柴著火點(diǎn)降低

C.使木柴變成易燃物D.使木柴與氧氣充分接觸

檢測學(xué)生的完成情況，及時(shí)講|做題鞏固知識(shí)。提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)以

解。小結(jié)致用，提升學(xué)生的成就感

作業(yè)：預(yù)習(xí)滅火的方法及易燃、易爆物知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

單元2燃燒與滅火

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，叫做燃燒。

一、燃燒的條件

”（1）可燃物

1.條,（2）氧氣（或空氣）

1（3）達(dá)到著火點(diǎn)

2.燃燒的方式點(diǎn)燃

（1）完全燃燒（氧氣充足）如：C+02C02

點(diǎn)燃

（2）不完全燃燒（氧氣不足）如：2C+022C0

注：一氧化碳有劇毒，能與人體血紅蛋白結(jié)合。

【第2課時(shí)】

【教學(xué)流程】出示嘗試實(shí)驗(yàn)一學(xué)生討論、提出問題一自學(xué)課本一討論、教師講解一第二次嘗試練

習(xí)一小結(jié)

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［過渡］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“燃燒的條件”，

以“趣味實(shí)驗(yàn)”的

大家注意看老師給大家?guī)淼囊粋€(gè)魔術(shù)聽講，引起興趣。

形式作為嘗試題，

——燒不壞的手帕

A.出示嘗試通過新舊知識(shí)間

［趣味實(shí)驗(yàn)］?塊棉手帕（不要用合成纖維觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題、回答問題

實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情

的），在盛有乙醇的體積分?jǐn)?shù)為70%酒精的

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。將浸透的現(xiàn)象：手帕完好無缺

動(dòng)機(jī)

手帕舒展開，用鑲子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)

燃，當(dāng)火焰熄滅后，觀察現(xiàn)象。

［問］為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生討論后回答：因?yàn)槭峙辽险?/p>

學(xué)生討論、［解釋］有酒精，我們所看到的是酒精的由師生的問答方

提出問題、非常好，酒精在燃燒時(shí)有一種生成物一燃燒。在整個(gè)燃燒的過程中，對(duì)式、激發(fā)學(xué)生探究

回答問題水，水降低了溫度，達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)，于手帕來說，并沒有達(dá)到它的著知識(shí)的興趣

所以手帕還是完好無損?；瘘c(diǎn)，所以手帕并沒有燃燒。

給出嘗試學(xué)生通過獲取課

請(qǐng)同學(xué)們思考：在燃燒的三個(gè)條件中如果去自學(xué)課本P128-P129,找出滅火

題、自學(xué)課本知識(shí)初次認(rèn)識(shí)

掉任何一個(gè)條件，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？的原理

本滅火原理

通過實(shí)驗(yàn)來理解

每組學(xué)生提供：1只燒杯、2只蠟燭、碳酸鈉滅火的原理，使知

B.操作實(shí)固體、稀鹽酸、火柴等器材識(shí)的學(xué)習(xí)比較生

分組討論試驗(yàn)方案

驗(yàn)、嘗試練請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來探討一動(dòng)、直觀

各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

習(xí)下“滅火的原理培養(yǎng)學(xué)生積極思

教師巡視考、互相合作的精

神

分別提問各組的實(shí)驗(yàn)方案以及用到的相關(guān)［各組討論匯報(bào)］

滅火原理1.只用蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們點(diǎn)燃

了兩只燃燭，然后用嘴對(duì)著其中

對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)、強(qiáng)?只蠟燭用力吹氣，結(jié)果這只蠟

調(diào)燭熄滅了。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能

采用原理：降低溫度。力、小組合作學(xué)習(xí)

［講解］在燃燒的三個(gè)條件中，如果破壞了2.利用的是隔絕空氣的方法。在能力、利用各實(shí)驗(yàn)

某?個(gè)條件，都可以使燃燒反應(yīng)停止，也就點(diǎn)燃的蠟燭上扣了?個(gè)燒杯，由小組的力量將知

是說都可以達(dá)到火火的目的，所以說滅火的于蠟燭燃燒不斷地消耗氧氣，使識(shí)進(jìn)行全面、綜合

原理都是從燃燒的條件出發(fā)。有限的空間內(nèi)充滿了CO2氣體，最的整理。

學(xué)生討論、

終蠟燭由于不能及時(shí)得到氧氣教師通過學(xué)生情

教師講解

［板書］二、滅火的原理和方法而熄滅。況進(jìn)行及時(shí)有效

/清除可燃物

3.選用的是碳酸鈉和鹽酸，由于的解釋、評(píng)析。有

碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)能產(chǎn)生CO”所利于學(xué)生及時(shí)發(fā)

1.原理隔絕氧氣以蠟燭也熄滅了?，F(xiàn)問題、解決問

1降溫至著火點(diǎn)以下

原理：隔絕空氣題。

4.選取了兩只等長的蠟燭點(diǎn)燃，記憶、整理筆記

然后慢慢地在其中一只蠟燭的

下面截取了一大段，結(jié)果被截取

的這只蠟燭首先熄滅了。

從隔離可燃物的角度來考慮的。

教學(xué)過程

教學(xué)流設(shè)計(jì)意

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

程圖

［設(shè)問］那么，在實(shí)際生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到

一些滅火的實(shí)例，它們滅火的原理是什么呢？

下面是一些滅火的實(shí)例，試分析其滅火的原

嘗試回答

理：鞏固知

嘗試練習(xí)、1.隔絕空氣。

1.炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋識(shí)、學(xué)以

學(xué)生討論2.降低溫度到著火點(diǎn)以下。

蓋滅；致用

3.清除可燃物。

2.堆放雜物的紙箱著火時(shí)，可用水撲滅；

3.撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大

火蔓延線路前的片樹木砍掉。

閱讀課本P130,認(rèn)識(shí)常見的消防

安全標(biāo)志了解安全

［過渡］可燃物急劇地燃燒，如果在有限的空

1.禁止吸煙標(biāo)志，警

間內(nèi)就會(huì)發(fā)生爆炸，給生命和財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重的

2.禁止放易燃物鐘長鳴

C.提出問損害。大家在一些易燃、易爆場合會(huì)經(jīng)?？吹?/p>

3.禁止煙火

題一自學(xué)下面的一些圖標(biāo)，同學(xué)們討論討論，這些圖標(biāo)

4.禁止帶火種聯(lián)系生活

課本向人們傳遞了什么樣的信息？

5.當(dāng)心爆炸——爆炸性物質(zhì)實(shí)際、防

［設(shè)問］同學(xué)們想想，這些圖標(biāo)在哪些場合最

6.當(dāng)心火災(zāi)---易燃物質(zhì)止安全隱

容易出現(xiàn)呢？

［回答］油庫、面粉加工廠、紡患

織廠、煤礦等等。

自學(xué)［延伸］為什么在油庫、面粉廠等場所會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)

課本一些圖標(biāo)？些易燃

閱讀課本P127

［講解］可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒短物和一些

［回答］因?yàn)橛蛶?、面粉加工廠

時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，易爆物的

等地的空氣中?；煊锌扇夹缘?/p>

教師引起爆炸。面粉、汽油、煤氣等都屬于易燃、安全問題

氣體或粉塵，它們接觸到明火，

講解易爆物。要時(shí)刻提

就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。

［板書］高警覺

三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)性。

1.下列情況所采取的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B.酒精燈不慎打翻起火，用濕抹布撲蓋

C.電器因短路起火時(shí)，用水澆滅D.用液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案等火災(zāi)

2.住宅和商場等地發(fā)生火災(zāi)，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是

A.降低燃燒物的著火點(diǎn)B.使大火隔絕空氣中的氧氣

C.降低溫度到燃燒物著火點(diǎn)以下D.水分解出不能助燃的物質(zhì)

3.下列規(guī)定或做法錯(cuò)誤的是

A.煤礦礦井里嚴(yán)禁煙火B(yǎng).進(jìn)入久未開啟的地窖前，先做燈火實(shí)驗(yàn)

D.第二次C.用打火機(jī)檢查煤氣管道是否泄漏D.城市、林區(qū)禁止任意燃放煙花鞭炮

嘗試練習(xí)4.下列措施中，符合易燃易爆炸物的安全要求的是

A.為了安全，存放易燃物的倉庫要盡可能封閉，不讓風(fēng)吹進(jìn)來

B.為了節(jié)約運(yùn)費(fèi)，把酒精和鞭炮等物品同時(shí)裝在一輛貨車上運(yùn)送

C.只要不影響工作，面粉加工廠的工人可以在車間吸煙

D.生產(chǎn)酒精的車間里，所有的照明設(shè)備均采用隔離和封閉裝置

5.下列安全警告標(biāo)志適用于油庫、汽車加油站的一組是

?益6）0

②③④

A.①②B.②③C.③④D.①③

教學(xué)過程

教學(xué)流設(shè)計(jì)意

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

程圖

我們針對(duì)燃燒的條件，學(xué)習(xí)了滅火的原理和方法，以及易燃物和易爆物的