2023年《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計（通用9篇）

2023年《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計（通用9篇）《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇1

設(shè)計說明：

略讀課文應(yīng)放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學賜予學生更多的自主學習時間，更大的合作溝通空間，讓學生運用上一課學到的預料方法閱讀故事，在閱讀中學會思索。其次，敬重學生的獨特體驗，激勵學生的特性表達，引導學生在想象中編講故事，培育想象實力及語言表達實力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預料的合理性及編故事的奇妙性，初步相識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀實力。

課前打算：

老師打算：

1.了解故事的后半部分。2.制作重點詞句的課件。

學生打算：

找一些故事或書的題目。

課時支配：

1課時。

教學過程：

一、看圖揭題，學習猜想

1.出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能依據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內(nèi)容？（學生自主表達）

設(shè)計意圖：通過看圖讓學生相識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學生的閱讀愛好，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預料的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。

二、讀文識字，練習猜想

過渡：大家有沒有猜對呢？我們抓緊來讀讀這個童話故事。

1.提出要求：學生自學課文。

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡潔地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。

（1）請學生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

3.四人小組合作溝通：

（1）每人輪番讀讀課文，相互檢查是否讀正確、通順。讀后相互評價，還可以提出改進的看法。

（2）相互溝通自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容，并說說為什么這么猜想。

4.集體溝通。

（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。

老師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。

（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學生自由發(fā)言）

（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預料？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預料的。）

（4）當你發(fā)覺自己的預料和故事的實際內(nèi)容不同時，你怎么辦？（調(diào)整自己的思路，接著閱讀，再揣測后面的內(nèi)容。）

5.小結(jié)：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預料。預料時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以視察插圖，當自己的預料和故事實際不太一樣時，還學會了調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預料。

6.請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。

設(shè)計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前打算中沒有支配學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預料過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預料，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參加到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、溝通，讓每個學生經(jīng)驗學習，也享受到學習的歡樂。

三、讀懂課文，想象續(xù)編

1.讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）

2.請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）

3.讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？

5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌溝通一下。

7.請學生全班溝通。

預設(shè)：

（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠堅固，就剪了一段用來晾尿布。

8.胡蘿卜先生接著往前走，還會發(fā)生什么事呢？綻開你的想象，接著猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。

9.把你編的故事在四人小組內(nèi)相互溝通一下，并相互評價一下。

10.聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預料有哪些相同和不同。

11.你更喜愛哪個結(jié)尾？為什么？

設(shè)計意圖：揣測故事后面的內(nèi)容是比較簡單的，但要讓學生用自己的語言講出來，須要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發(fā)展學生的言語實力。在學生會說的基礎(chǔ)上激勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象實力。讓學生溝通更喜愛哪個結(jié)尾，在溝通中學會思索，學會推斷。

四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)

1.小結(jié)：童話故事真好玩，大家學到許多預料的方法，還學會了續(xù)編故事的方法。

2.出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。

3.布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。

設(shè)計意圖：在教學中創(chuàng)建性地運用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動如同歡樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預料既幫助學生回顧了本課學到的'讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的愛好。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇2

活動目標：

1.學習細致視察畫面，能聯(lián)系上下頁猜想故事情節(jié)，初步感知故事內(nèi)容。

2.喜愛閱讀，能大膽說出胡子的妙處。

3.感受課文的風趣，初步體驗幫助他人的歡樂。

活動重點：

聯(lián)系上下頁猜想故事情節(jié)，初步感知故事內(nèi)容。

活動難點：

大膽說出胡子的妙處。

活動打算：

學問閱歷打算：

相識鼴鼠，知道胡子的樣子，了解繩子的用處。

活動過程：

一、激發(fā)學生閱讀愛好。

1.師（出示封面）：看，封面上畫著誰？他有什么特殊的地方？

2.猜想：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長？

過渡：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長，是不是一起先就這么長的呢？我們一看這本書就知道了，這本書的名字就叫做《胡蘿卜先生的胡子》。

二、PPT出示課文，理解故事的起因。

（一）感受胡蘿卜先生很愛自己的胡子。

提問：①胡蘿卜先生在做什么？

②現(xiàn)在他的胡子是怎么樣的？

過渡：后來他的胡子為什么變長了呢？我們接下去看看。

（二）感知胡蘿卜先生的胡子是怎么變長的。

1．提問：他的胡子怎么突然變長了？

2．猜想：胡蘿卜先生胡子變長了，是一件好事還是一件壞事？為什么？

三、閱讀課文，理解故事經(jīng)過。

（一）引導學生自主閱讀，猜想胡子的妙處。

1．提出閱讀要求：

①大家看看胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？假如是好事，會是什么呢？

②小摯友邊看書可以邊和旁邊的小摯友說說你看到的內(nèi)容。

2．學生自主閱讀，老師巡察指導。

（三）集中溝通：

1．提問：①胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？

②這么長的胡子，可以用來幫人們做什么？（老師依據(jù)學生回答出示人們用胡子解決問題的相關(guān)畫面）

2．精讀課文，知道鳥太太用胡子做晾衣繩。

提問：①鳥太太怎么了？你是怎么知道的？

②它想出什么好方法？

③用胡子做晾尿布的繩子后，鳥太太和鳥寶寶的心情怎么樣？胡蘿卜先生的心情又是怎么樣的？

3.：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，既幫助了別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了歡樂。

四、活動結(jié)束：

《胡蘿卜先生的胡子》這本書里，人們原委遇到了什么困難須要胡子幫忙，我們下次一看。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇3

活動目標

1、學習細致視察畫面，理解故事，能用較連貫的語言講解并描述。

2、借助繪本閱讀，綻開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3、在閱讀中感受故事詼諧幽默的情趣，體驗閱讀的歡樂。

活動打算

胡蘿卜先生的胡子PPT，小書人手一本

活動過程

一、引出課題。

猜謎：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！逼鋵嵾@胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢!今日老師就帶來了這樣一本書，這個好聽的故事就藏在書里呢!

二、視察封面。

就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主子公胡蘿卜先生。

胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必需每天刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆忙忙忙刮了胡子，一邊吃著果醬面包一邊就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果醬。果醬很有養(yǎng)分啊，這根胡子會怎樣呢?(一點一點地變長)

三、演示PPT，一起看書的引子。

1、胡蘿卜先生還在接著走，長胡子被風吹到了身體后面，他還不知道呢。這時誰望見了胡蘿卜先生的長胡子?他們都有什么樣的反應(yīng)呢?(驚異、好玩、驚奇……)

2、多有意思的長胡子啊!接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢?

四、幼兒自主閱讀小書，閱讀后引導幼兒溝通講解并描述。

胡蘿卜先生后來遇到了誰?他的長胡子派上了什么用場?(依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)演示PPT，引導幼兒細致視察并講解并描述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助別人和自己。

五、整體回味，感悟主題。

1、設(shè)疑感悟：

(1)是呀，胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。(課件)讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰?

(2)難怪，胡蘿卜先生說——(我的胡子真是太棒了!)

(3)可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝珍寶呢!那為什么當他發(fā)覺自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很歡樂呢?(指名說)

(4)你們說得真棒!胡蘿卜先生在別人須要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到歡樂的同時，自己也覺得特別歡樂，這就是——幫助別人，歡樂自己。(課件)讓我們一起來讀讀吧!

六、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

胡蘿卜先生的胡子還會接著長，他還會接著往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢?拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇4

設(shè)計說明

課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因汲取了果醬的養(yǎng)分，飛速地長起來。他的胡子還幫助別人做好事。

故事生動好玩，在教學中，我主要讓學生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛長→胡子幫小男孩、鳥太太。

學前打算

1.自讀課文，相識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學生）

2.教學課件。（老師）

課時支配

1課時

教學過程

學習目標

1.相識本課的5個生字。

2.了解故事內(nèi)容，學會想象故事中的情節(jié)。

3.以讀寫的方式引領(lǐng)學生續(xù)編故事。

學習重點

續(xù)編故事。

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、激趣導入（用時：5分鐘）

1.今日，老師給你們介紹一位新?lián)从?，他的名字叫“胡蘿卜先生”。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）

2.視察：胡蘿卜先生長什么樣子呢？

3.板書課題。

1.學生視察后，說說胡蘿卜的樣子。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。

3.學生自讀生字、詞語。

1.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

二、自讀理解（用時：18分鐘）

1.自讀第1~4自然段，思索：

（1）漏刮的一根胡子為什么會長得這樣快呢？

（2）找出寫胡子長得快的句子。

2.自讀第5、6自然段：一根長長的胡子有什么作用呢？

1.“果醬是多么好的養(yǎng)分品??！”（一根胡子被果醬滋潤，飛速地長起來）

2.“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了?！?/p>

3.小男孩剪下一段來做風箏線。2.多音字組詞。

長zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用詞說話。

只要……就……

因為……

三、想象拓展（用時：12分鐘）

1.自讀第7~8自然段，思索：

鳥太太是怎么利用胡蘿卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡蘿卜先生的胡子還有哪些用途呢？

1.鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太太抓住胡子，興奮地說：“今日真好運，想什么來什么?！本图袅艘唤睾恿篮昧诵▲B的尿布。

2.學生發(fā)揮想象：如可以想到胡蘿卜的胡子不僅幫別人，也幫了他自己。他的眼鏡不當心從鼻子上滑下來的時候，他的胡子系住了眼鏡，胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！?.想象：胡蘿卜先生的胡子還幫了哪些人干什么事呢？

四、總結(jié)拓展（用時：5分鐘）

同學們對課文內(nèi)容的補充想象較合理、豐富，讀下面文章題目，猜猜會寫什么內(nèi)容。

《夏洛的網(wǎng)》會寫網(wǎng)的制作和作用；《帽子的隱私》會揭示有這隱私的緣由真相……

5.猜一猜這些文章會寫什么？《團聚》《小靈通漫游將來》

板書設(shè)計

教學反思這篇童話生動易懂，學生通過自讀理解效果較好，文中故事的想象續(xù)寫，學文后的拓展更增加了學生的學習愛好，教學效果很好。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇5

活動目標：

1、理解故事，體驗胡蘿卜先生和胡子之間發(fā)生的好玩情節(jié)，感受文學作品中傳遞的詼諧與幽默。

2、連續(xù)視察多幅畫面，能恰當連貫地表述故事內(nèi)容。

活動打算：

1、各種各樣胡子的圖片，幫助孩子對故事中x胡蘿卜先生的胡子進行想象。

2、PPT課件，小圖書人手一本；多媒體課件；字卡：胡子，胡蘿卜，放風箏，近視眼。

活動過程：

一、聊聊不一樣的胡子

1、這里有許多不同造型的胡子，說說它們像什么？

2、我們的爸爸、爺爺、叔叔等成年男性長有胡子，這是特別正常的。可是今日有一位胡蘿卜先生，他也長有胡子。

二、集體閱讀

1、觀看PPT提問：這一段講了什么？

小結(jié)：原來胡蘿卜先生漏刮了一根胡子。這根被漏刮的胡子，美滋滋地品嘗著果醬，吃飽果醬后的小胡子會怎樣呢？這根不斷變長的胡子怎樣了。

2、小結(jié)：故事里發(fā)生了很多好玩的事情，誰來連貫地說說看。

三、幼兒自主閱讀小圖書

1、看小書，胡蘿卜先生和他的胡子接著又發(fā)生了什么好玩的事。

2、小結(jié)：胡蘿卜先生的胡子一路走來，一路幫助了有困難的人，它也不再是那根淘氣的貪吃果醬的小胡子了。

3、它和它最密切的主子之間又發(fā)生了什么好玩的事呢？

小結(jié)：原來，它幫助胡蘿卜先生綁住了他的眼鏡，不讓他弄丟。

活動延長：

看看畫畫：把好玩的環(huán)節(jié)畫下來。老師可以依據(jù)孩子的畫，進行組合，重新編成一本孩子自己的《胡蘿卜先生的胡子》。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇6

學習目標：

（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。

（2)、能一邊讀一邊預料故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預料的好處和樂趣；預料能有肯定的依據(jù)。并能依據(jù)故事的實際內(nèi)容剛好修正自己的想法。

（3）、能嘗試依據(jù)文章或書的題目預料故事的主要內(nèi)容，對預料的故事產(chǎn)生接著閱讀的愛好。

教學過程：

環(huán)節(jié)一、導入

想一想，說一說：誰有胡子呢？

爸爸爺爺貓

師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今日呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子究竟是什么樣子的呢？

相識課題，激發(fā)學生閱讀愛好。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，練習預料

1、預料胡蘿卜先生是怎樣的。

①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預料一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。

②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。

師提問：現(xiàn)在你讀到的胡蘿卜先生跟你預料的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？

2、預料故事里會發(fā)生什么。

①讀整個故事

師：胡蘿卜先生經(jīng)常為長胡子發(fā)愁。那么，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預料。

②溝通預料的內(nèi)容，老師適時概括填表

預料的點預料的內(nèi)容

①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長

②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長

這根胡子一點一點變長。

③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子辦法

④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣

環(huán)節(jié)三

預料結(jié)尾

預料結(jié)尾，再聽讀結(jié)尾修正預料

1、學生預料故事的結(jié)尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發(fā)生什么？老師做相關(guān)梳理。

故事幾種可能發(fā)展：

①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。

②其次種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。

③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子

④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己

預料的依據(jù)：

①課文里清晰表明鳥太太特別須要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。

②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。

③猴子喜愛在樹枝間跳動。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。

④總是幫助別人解決困難，故事就少了簇新感，有改變的故事讀起來才有味道。

2.老師讀故事結(jié)尾，學生驗證預料。

關(guān)鍵問題一：你的預料和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？

環(huán)境問題二：當預料與故事的實際內(nèi)容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）

教授學生閱讀策略

環(huán)節(jié)四、拓展閱讀

通過題目預料內(nèi)容，引導拓展閱讀

1、讀題目預料內(nèi)容。

師：接下來，一些文章或書的題目，請你選擇自己最感愛好的一個，預料里面可能寫了什么。

2、溝通共享

①干脆驗證：請已經(jīng)讀過的學生，說說剛才同學預料的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容相符，哪些不相符。

②引導拓展閱讀

師：看了題目，我們只是預料了文中的一部分內(nèi)容，想要知道的內(nèi)容，就得看全文。

環(huán)節(jié)五、指導書寫

①出示“蘿”并與“羅”字作比較。

②出示“愁”字，老師示范書寫

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇7

1．能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節(jié)發(fā)展。

2．學會邊讀邊猜想，培育閱讀的愛好。

3．有自己獨特的閱讀體會，養(yǎng)成獨立思索的學習習慣。

了解故事的情節(jié)發(fā)展，學會邊讀邊猜想。

1課時

課前積累一些生活中的繩狀物品，并視察它們的用途。

一、激趣導入

1．談話引入

師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必需每天刮胡子，可是你知道發(fā)生了什么事嗎？今日我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。

2．生齊讀課題，質(zhì)疑：

胡蘿卜先生的胡子究竟有多長？

這么長的胡子有什么用呢？

二、走進課文

1．生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。

2．檢查閱讀狀況：

讀準字音：

蘿卜（luó

bo）

發(fā)愁（chóu）

沾（zhān）

晾（liànɡ）衣服

3．開火車讀課文，師相機正音。

4．思索課前提出的問題，并在小組內(nèi)溝通。

5．班級溝通：

（1）當胡蘿卜先生“匆忙忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)覺漏刮了一根胡子?！暗臅r候，你想會發(fā)生什么呢？

生自主回答。師確定學生的揣測，激勵不同的情節(jié)發(fā)展。（當我們讀到胡子蘸上了養(yǎng)分豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。）

師：部分同學的揣測和作者的想法不約而同，胡蘿卜先生的胡子越長越長。

出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

（2）師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？

指生回答。

激勵學生說出與書上不一樣的情節(jié)來。

（胡蘿卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）

（3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會用作什么嗎？

生發(fā)揮想象，猜想長胡子的用途。

（4）師小結(jié)：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作一些預料，這樣的預料是符合故事情節(jié)的發(fā)展的，是合理的想象。

三、思維拓展

1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的隱私》

《松軟的陽光》、《團聚》、《小靈通漫游將來》

2．學生選一個題目進行預料，并說說你預料的依據(jù)。

3．舉薦閱讀書目：

《夏洛的網(wǎng)》《團聚》

胡蘿卜先生的長胡子

成了風箏線

成了晾衣繩

成了……

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇8

教學要求：

1、借助閱讀，在視察、想象、發(fā)覺中，讓學生享受閱讀的情趣。

2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據(jù)的預料故事將要發(fā)生的事情。

3、合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學重難點：

學會通過故事情節(jié)預料故事的發(fā)展

教學時間：

1課時。

教具打算：

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今日有位特殊的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1、在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？

（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

（2）仔細讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

2、本課中出現(xiàn)了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a、指名學生讀。

b、加上拼音讀。

c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務(wù)，誰來完成其次個任務(wù)呢？能告知我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環(huán)節(jié)。

1、孩子們，胡蘿卜先生匆忙忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（大屏幕出示這段內(nèi)容）

a、讀課文的時候依據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。（自由練讀）

b、胡蘿卜先生的胡子對自己來說是苦惱，對別人來說呢？

c、胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d、幫助鳥太太解決了什么難題？

『』

e、還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，歡樂自己。

3、出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒牵}卜先生是那么喜愛自己的胡子，當他發(fā)覺自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很歡樂，因為幫助別人也是一種歡樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會歡樂嗎？不管歡樂還是不歡樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

（1）胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，幫助了那么多人，讓那么多人歡樂。當胡蘿卜先生接著往前走，還會發(fā)生什么樣奇妙的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

（2）評價溝通。

板書設(shè)計：

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長

胡子幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

歡樂自己

教學反思：

這節(jié)課，孩子們興趣盎然，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。假如給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培育更多孩子的即興表演實力和合作參加意識，效果會更好。

《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設(shè)計篇9

教學目標：

1、培育學生聽故事的技巧和視察畫面的實力。

2、借助繪本閱讀，駕馭繪本閱讀的方法。在視察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學重難點：

閱讀方法的指導和愛好的培育。

教學打算：

課件，圖畫書，紅筆一枝。

教學過程：

談話導入

小摯友們，大家好！先自我介紹，我是，今日想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡潔地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今日，蔡老師要帶大家讀一個特別好玩的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）

2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。

讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什么？

（想到爸爸的胡子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特殊之處）

3．你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清晰，我把它弄到了屏幕上。

視察胡蘿卜先生是什么樣子的

（笑瞇瞇很可愛慈愛老師送你一個詞：親善可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣親善可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）

5、通過封面，我們相識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發(fā)覺了什么？（題目作者出示出版社愛的教化圖畫書等）

小摯友可真會發(fā)覺，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要留意書名、作者、出版社等文字信息。

扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。

過渡：我們今日要讀的這個故事究竟好玩在哪里呢？大家肯定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。

二、聽講故事想象體驗

（一）畫面一課件出示

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。

1、同學們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對他的胡子是特別的寵愛