語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)語文《漫步?????》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文美麗的語言。

3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文美麗的語言。

難點(diǎn)：

3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在我們的家庭生活中有很多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛，傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請同學(xué)們回味這些美妙的時(shí)刻，并講出來大家共享。

導(dǎo)入對《漫步?????》的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項(xiàng)任務(wù)：

⑴用一個(gè)詞概括本文大事。

⑵簡述文章內(nèi)容。

⑶這一家人在漫步?????過程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

2、聽讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的大事，并簡述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

注：漫步?????。這是一家四口漫步?????的過程。開頭我讓母親去漫步?????，母親很服從地聽從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最終母親轉(zhuǎn)變了辦法要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現(xiàn)了尊老愛幼、溫馨和諧、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、爭論：

⑴漫步?????的過程中消失了分歧，是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇？

⑵找出你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語句，然后把你的感受與同學(xué)溝通一下。

2、溝通：

注：

⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，傾向了尊老。由于母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長。從中可以看出我是孝子。妻子和善、賢惠。母親慈祥，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和諧。

培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──（英）培根。

⑵談一談你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語句，然后把你的感受說出來與大家共享一下。

注：

⑴“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

明確：包含著老人對子女的依靠猶如子女幼小時(shí)對父母的依靠這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“相互敬重，相處和諧”。

⑵“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

明確：兒子發(fā)覺奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰慧活潑。

⑶“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)當(dāng)理解父母，關(guān)懷父母，做我們力所能及的事情。

⑷“我打算委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長?！?/p>

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸文中簡潔地描寫了南方初春的美妙景色，奇妙地襯托了一幅布滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提示：春的氣息，布滿生氣，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會(huì)到課文的語言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。

四、重點(diǎn)研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很認(rèn)真，似乎我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?？

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的敬重，對小的愛惜。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。

可見，本文寫了一件“漫步?????”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創(chuàng)維空間，拓展練習(xí)

1、消息：

老師曾在看到報(bào)紙上有一則消息：“國慶節(jié)放假前，有很多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，由于養(yǎng)老院有人照看自己的老人?！闭埥Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應(yīng)當(dāng)大力的傳承和發(fā)揚(yáng)，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調(diào)查：

⑴每年在你過生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

⑵你能精確?????地說出爸爸媽媽的生日嗎？

⑶假如今日是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝愿?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語）

注：從剛才的調(diào)查結(jié)果看，說明白一個(gè)什么問題？（對父母關(guān)懷太少、理解不夠）

（同學(xué)溝通短信）

課堂總結(jié)：其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們專心觀看生活，專心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美妙的明天唱出最悅耳、最美麗的旋律吧。最終老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。盼望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)聚。

六、親情放送，課后作業(yè)

1、（多媒體播放flash《讓愛住我家》）

謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給那些喜愛家庭的人們，盼望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)聚。

2、課后作業(yè)：

學(xué)習(xí)了本文，你肯定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。

【附】《漫步?????》課文解讀

莫懷戚的《漫步?????》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊(yùn)藉的精致散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，猶如在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構(gòu)思美。

本文在構(gòu)思上頗有特色，采納了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個(gè)漂亮而平凡的鏡頭——漫步?????，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現(xiàn)大主題，為我們的寫作供應(yīng)了一個(gè)極佳的范例。

二、蘊(yùn)含詩意的畫面美。

本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生氣；其次處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物相互呼應(yīng)，猶如兩幅漂亮的畫面，布滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生氣，為常見的漫步?????供應(yīng)了一個(gè)奇妙的背景。

三、耐人尋味的樸實(shí)美。

縱觀整個(gè)行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實(shí)但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這兩句話布滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子許多，相互襯托，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面?！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕”等。認(rèn)真揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了劇烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了摯愛生活，品嘗人生甜蜜的無窮韻味。

五、意蘊(yùn)豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊(yùn)豐富，主題深刻。文中一家人相互關(guān)懷、愛惜、愛護(hù)，譜寫了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”，一個(gè)“孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)肯定的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個(gè)形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？

語文《漫步?????》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，把握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

力量目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品嘗文中畫面的美麗和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

2、指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀力量特殊是品評鑒賞力量。

3、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

德育目標(biāo)

感知文中蘊(yùn)含的家人之間膚淺的愛和歡快純真的情，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中整體感知文意，體會(huì)三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

2、指導(dǎo)同學(xué)把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

2、指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中如何發(fā)覺美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的力量。

●教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過朗讀去認(rèn)真品嘗、感受本文樸實(shí)自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2、爭論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，同學(xué)對課文的理解領(lǐng)悟必定會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓同學(xué)自主發(fā)覺，自己品評，老師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

●教學(xué)預(yù)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精致、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放《白發(fā)親娘》歌曲，同學(xué)邊聽歌，邊觀賞畫面。聽畢，老師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時(shí)，媽媽年輕了，我們該如何回報(bào)媽媽呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《漫步?????》，去感受成熟生命對年輕生命的呵護(hù)。（板書文題）

二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意

1、同學(xué)自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，把握音、義。

老師出示投影，檢查同學(xué)詞語積累狀況。

（1）依據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）

霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

老師選兩位同學(xué)回答。

明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo

（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

如：我們/在田野漫步?????：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓?！啊北硎局刈x）

3、播放示范朗讀磁帶，同學(xué)循聲低和，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

三、請同學(xué)根據(jù)自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1、先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈愛的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

老師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、年輕的生命。

2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間膚淺的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）相互愛惜、敬重、愛護(hù)的一家人；（7）幸福家庭；等等。

老師順勢出示板書：

四、同學(xué)自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象，給人劇烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體溝通閱讀心得，老師酌情賜予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、老師指導(dǎo)同學(xué)可從用詞生動(dòng)、句式精致、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思索，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

2、同學(xué)自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。老師巡察，把握也許狀況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的支配、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。

3、老師在同學(xué)自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體溝通，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師賜予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。假如有些問題，同學(xué)沒有提出，老師可以以提問的方式引起他們留意，激發(fā)他們深化探究。

賞析文章“語言美”，可能會(huì)有如下一些問題：

（1）我們在田野漫步?????：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思索。

（2）我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、熬煎，承受艱苦”的意思。

（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，明顯是借漫步?????來談一個(gè)道理。

（4）我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？

（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨(dú)特的對稱美，相互襯托，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的膚淺，和諧家庭的安靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了劇烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了摯愛生活，品嘗人生甜蜜的無窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的支配、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問題消失：

（1）題目“漫步?????”是從文章主要大事的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——漫步?????，加以渲染，展現(xiàn)人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓舞創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延長”“背（bēi）”為標(biāo)題，老師應(yīng)當(dāng)確定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡潔，卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

明確：本文采納了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫柔、謙讓、愛護(hù)的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和諧相處的動(dòng)人情景。

（4）我打算委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧?！?/p>

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的緣由表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親轉(zhuǎn)變辦法，服從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的同學(xué)可能會(huì)提到寫景筆墨簡省，有神韻，老師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏止的生氣，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)含奇妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開頭，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要留意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

選幾位在班上溝通。

六、課堂小結(jié)

莫懷戚先生如同一名技藝超群的攝影師，以其敏銳的觀看力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——漫步?????，寫出了一家三代之間真摯而膚淺的愛。語言美麗凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品嘗親情，傳遞親情。

七、布置作業(yè)

1、仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。

2、閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說明理由。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

1、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）少年的時(shí)間，很多是在家里度過的，對家庭生活最熟識(shí)，感受最深?！堵?????》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切好玩，簡單觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟識(shí)的并有所感的一景，也作這樣的描述，留意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

2、關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中，我們無不沉醉在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些美麗的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

3、星期天，給同學(xué)們布置一次特別的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

4、探究性思維訓(xùn)練

課文中，在我打算服從母親走大路，打算委屈兒子時(shí)，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

●備課資料

《漫步?????》的語言美

《漫步?????》的語言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡析。

（1）我們在田野漫步?????：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這話初看上去，似乎就告知我們：誰，在田野漫步?????。若真是這樣，冒號(hào)后幾個(gè)詞語的位置就可以調(diào)換了。而實(shí)際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！保?）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要支配得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個(gè)做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會(huì)太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會(huì)受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序支配，體現(xiàn)了一個(gè)做兒子的對母友愛的獨(dú)運(yùn)匠心。

（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

這里，兒子為什么就不能“抱”？細(xì)究起來，初春的田野小路很潮濕，假如是“抱”，身子簡單傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”簡單攔住視線。一個(gè)“背”字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。

（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很認(rèn)真”怎樣？改后的確通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄予??！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，認(rèn)真看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節(jié)奏，與筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的`責(zé)任感和使命感。

一滴水中見太陽光輝。上面三個(gè)例子充分說明白《漫步?????》一文語言平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。讀它，猶如橄欖一般，越嚼越覺得有味道。

語文《漫步?????》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品嘗提高審美情趣。

2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、培育同學(xué)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育同學(xué)尊老愛幼的情感，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

2、揣摩詞句的含義，把握的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

假如世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水肯定叫母愛，由于母愛如水；假如世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山肯定叫父愛，由于父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今日的幸福和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們猶如風(fēng)中漂浮的落葉一樣，猜測不了明天的行程，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！保┻@是一首母愛的贊歌。今日我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

二、介紹

（同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料，然后進(jìn)行溝通。）

三、學(xué)習(xí)生字詞：

拆（chāi）散霎（shà）時(shí)分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結(jié)果如何？）

快速搶答：

①漫步?????的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②漫步?????的地點(diǎn)？（田野）

③漫步?????的季節(jié)？（初春）

④漫步?????的過程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個(gè)詞回答）（分歧）

⑤漫步?????的結(jié)局如何？（一家人在田野里溫馨地漫步?????）

五、品讀賞析：

1、請你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語。

一個(gè)（孝敬愛護(hù)、關(guān)懷母親）的“我”一個(gè)（愛惜小輩、信任兒子）的母親

一個(gè)（活潑聰慧、特別懂事）的兒子一個(gè)（溫順賢惠、愛惜兒子）的妻子

2、漫步?????過程中的分歧是如何產(chǎn)生的？

3、文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會(huì)怎么做？

4、漫步?????這樣看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）

老師小結(jié)：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個(gè)嗎？（同學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行溝通。）

六、拓展延長：

父母賜予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最宏大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻(xiàn)給天下的母親們，并祝福她們身體健康，歲歲平安！

同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，聽完這首曲子，此時(shí)的你肯定感慨萬千。此時(shí)此刻你肯定有很多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達(dá)感情的話語。

七、布置作業(yè)，體驗(yàn)親情：

同學(xué)們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動(dòng)了我。不過，老師覺得親情不應(yīng)當(dāng)只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)當(dāng)是父親勞累時(shí)孩子關(guān)懷的話語，應(yīng)當(dāng)是母親疲乏時(shí)孩子遞上椅子的愛護(hù)；親情不單單靠今日課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)悟，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應(yīng)當(dāng)落實(shí)在行動(dòng)上，正如中心電視臺(tái)的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢蚪o父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散漫步?????……，把你的真實(shí)感受寫下來。

語文《漫步?????》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野漫步?????的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名同學(xué)回答）