淺談音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建

精品文檔-下載后可編輯淺談音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建在幼兒園教學(xué)中，音樂活動是必不可少的，正如陳鶴琴先生所說：“音樂是兒童生活的靈魂?！薄按蠓步】档膬和鷣砭拖矚g音樂……無論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！钡谝酝囊魳坊顒又?，教師往往忽視幼兒的主動性，低估幼兒的能力，沒有給他們自由的活動空間。音樂活動不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在提倡的生態(tài)課堂能較好地克服以往教學(xué)中的這些缺點。

在生態(tài)課堂中，需要把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為生命活動，要營造一種“生活態(tài)”，即給幼兒一個寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體，從而使每個幼兒都處在一種親臨在場的主動狀態(tài)之中。

所以，音樂活動的課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)定為一個生成、變化、發(fā)展的環(huán)境。就如同一棵小樹苗一樣，在一個土壤合適、陽光充足、雨水豐沛的優(yōu)良環(huán)境里，它怎能不茁壯成長？因此，在我們的教學(xué)中，教師作為生態(tài)課堂的構(gòu)建者之一，就要精心策劃有助于幼兒健康成長的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓師幼之間零距離，幼兒之間零距離，更與音樂活動零距離。

一、營造平等、輕松的心理環(huán)境，有效提高幼兒的音樂感受力

動態(tài)生成需要有積極的生態(tài)環(huán)境，即建立在師生雙方真誠平等基礎(chǔ)上的民主對話。教師始終抱著欣賞和信任的態(tài)度，以一個參與者、合、促進者的身份參與幼兒的平等對話，傾聽他們的心聲，讓他們在一種輕松、活躍的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)下，敞開心扉，放飛思想，進行真情對話，打開幼兒心靈的窗戶。同時對于后進的幼兒，教師要降低自己的心理期待，給幼兒安全、自由的心理感受，促使動態(tài)生成成為可能。

1.再現(xiàn)真實情景，讓幼兒快樂體驗音樂。

在音樂活動中，我們要創(chuàng)設(shè)美好的音樂環(huán)境，用美好的音樂去感染幼兒，使幼兒體會到人類蘊含于音樂中的豐富多彩的情感體驗，讓幼兒從音樂活動中獲得共鳴，從而激發(fā)其他對音樂的興趣。

例如，在新授歌曲《彩色的春天》時，我在教室里布置了春天的景象，有粉紅的桃花，白色的梨花，綠色的柳樹，美麗的蝴蝶、小蜜蜂，小魚兒、小蝌蚪等，讓幼兒在活潑、歡快的樂曲伴奏下，踏著輕快的腳步自由地去春游，并問幼兒看到了什么？讓幼兒充分感受音樂的旋律。接著我用優(yōu)美的聲音說：“春姑娘把大地打扮得這么漂亮，她心里真開心，唱起歌來了?！比缓笪页鹆恕恫噬拇禾臁愤@首歌，請幼兒說說“歌曲里講了什么事情？”“前面的節(jié)奏和后面的節(jié)奏有什么不同？”通過對樂曲的多次聆聽，和將景色與小動物作比較，幼兒知道了前面景色的節(jié)奏是優(yōu)美的，后面小動物的節(jié)奏是活潑、歡快的，并用優(yōu)美、歡快的舞蹈來表現(xiàn)，讓幼兒充分感受了整首歌曲的旋律后，自然的理解了歌詞，幼兒也在這種輕松愉快的氛圍中體驗到了歌曲的美。

2.運用語言提示，讓幼兒愉受音樂。

教師首先要挖掘和體驗音樂作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)情緒場。教師可隨著優(yōu)美的音樂，用簡潔美妙的語言引導(dǎo)，把樂曲的意境與周圍環(huán)境和諧融合起來，讓幼兒在美妙的音樂意境中暢想，感受樂曲的特性。

《小魚的夢》是一首搖籃曲一樣的歌曲，它的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們用柔美的語言提問幼兒“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次就鼓勵幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。”“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋”……我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能漸參與其中。

二、打造自然、和諧的學(xué)習(xí)情境，有效提高幼兒的音樂理解力

課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，讓音樂教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化，使幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。

1.鼓勵幼兒“胡說八道”。

“胡說八道”是一種身心愉快的感受方式。它可以使幼兒獲得較深刻的心理體驗。音樂的美被稱為是“最直接，最徹底，最動人”的美。幼兒在欣賞之后怎么會無動于衷呢？要想讓幼兒有話可說，關(guān)鍵是教師是否給了幼兒表達初衷的寬松環(huán)境。

在欣賞《喜洋洋》時，一開始幼兒都很認(rèn)真的聽著，隨著音樂的深入，有些幼兒的腳還隨著音樂輕輕抖動，有些幼兒閉著眼享受著音樂，還有的邊聽邊搖頭拍手。欣賞完后，我問幼兒：“你覺得這首音樂講了一件什么事情？”有的幼兒說：“好像一個商場開業(yè)了，大家都來看。”有的說：“像是在過年放鞭炮，敲鑼打鼓?！边€有的說：“小朋友在慶祝六一節(jié)，太開心啦！”鼓勵幼兒對音樂“胡說八道”是引導(dǎo)幼兒放飛思想、走進音樂的有效途徑。

2.允許幼兒隨意創(chuàng)作。

音樂是體驗的過程，也是一個有感而發(fā)的過程。教師只有允許幼兒隨意創(chuàng)作才足以體現(xiàn)以人為本的教育實質(zhì)，足以實現(xiàn)讓幼兒獲得最佳的情感體驗。例如：在音樂欣賞中，幼兒不經(jīng)意地扭動身體或揮動雙手；在動作表演時，幼兒創(chuàng)造的一系列奇怪動作，這些時候，教師若允許幼兒隨意創(chuàng)作，幼兒剎那間的頓悟便是幼兒對音樂欣賞的最佳體驗，幼兒的參與和創(chuàng)造熱情也將隨之激發(fā)。

三、提供充足、平等的表現(xiàn)機會，有效激發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)力

有時候，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒在表演時沒有表情，說明幼兒的表演激情提不上來，內(nèi)心感受體會不到表演內(nèi)容。有了內(nèi)在的感覺，動作才有韻味，面部的表情也才能自然地表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂，只有讓幼兒去體會，去感覺，從心到身，從身到心，才能進入角色，進入音樂。

1.豐富課前知識，讓幼兒“有事可做”。

幼兒在表現(xiàn)音樂時，并不是不懂欣賞，而是不知道應(yīng)該怎樣把自己的感受表現(xiàn)出來，所以，在課前，我經(jīng)常會給幼兒豐富相關(guān)的知識，使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

在《勞動的人》這一主題中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都在談?wù)摳浇旆孔拥氖虑椋麄冋f的說、做的做，勁頭十足，似乎這里造房子也成了生活中一道風(fēng)景線，孩子們興趣十足地模仿成了表現(xiàn)表達的一種方式，這也恰恰是音樂活動《造房子》所需要的課前知識。在音樂聲中，孩子們通過肢體來表現(xiàn)砌磚、貼瓷磚、拌水泥、敲釘子、鋸木板、油漆墻面等造房子的動作。活動中孩子們肢體語言豐富多變，他們有的將自己變成了一顆釘子，隨著音樂的節(jié)奏漸漸地蹲下，就像被敲進了木頭里；有的站的筆直，將自己變成了一面墻，同伴在他的身上刷著“油漆”。我還拍攝了建筑工人在烈日下辛苦工作的場景，很多幼兒看后，都很受感動。在合作表演中，有的幼兒扮演工人時，就把自己想象成在烈日下工作，還不時地擦擦汗，大家在愉快的氛圍中表現(xiàn)著建筑工人的辛苦工作。

此時孩子們自然而然體驗音樂的節(jié)奏、音樂的性質(zhì)、音樂所表達的情感，而他們的干勁、他們的熱情配合著音樂所帶給我的震撼，也成了感動我的新的音樂環(huán)境。

2.提供頭飾、道具，讓幼兒有據(jù)可依。

很多孩子在音樂感受中的角色意識不強，所以很多時候，我根據(jù)音樂的內(nèi)容，提供相應(yīng)的頭飾、道具等，讓幼兒進行角色扮演，自然而然地融入到音樂氛圍中。

如，在學(xué)習(xí)歌曲《逛商場》時，我提供了“爸爸、媽媽、小弟、小貓”的頭飾，讓幼兒想想“爸爸走路是什么樣的？媽媽呢？小弟呢？而小貓也想去逛商場，可是它的工作還沒完成，還要捉老鼠呢，應(yīng)該用什么樣的聲音和動作來表現(xiàn)？”在表演中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒自然而然地用有力、溫柔、活潑的聲音和動作表現(xiàn)出了不同的人物，而在唱到“小貓”時，幼兒的臉上都是可憐的表情，還有的幼兒還在后面加了一聲長嘆“喵――”。幼兒在這樣一種自由愉快