問題學生教育策略課件

問題學生教育策略1學習交流PPT問題學生教育策略1學習交流PPT第一章“問題學生”是指那些在思想、學習、行為等方面存在嚴重不足的學生，比例雖小，但牽涉班主任精力很多，如不有效地進行教育和管理，將會對家庭和社會造成嚴重的不良后果。2學習交流PPT第一章“問題學生”是指那些在思想、學習、行為等方面存在嚴重不第一節(jié)問題學生的界定一問題學生是一種普遍現(xiàn)象從媒體披露的現(xiàn)象和心理學家研究的結(jié)果都說明了問題學生是當今世界各國教育中存在的一種普遍現(xiàn)象。(一)如何教育問題學生是世界各國教育面臨的共同課題(二)每個教師都應該以平和的心態(tài)看待問題學生。問題學生同樣是我們的學生，一個教師的教育生涯有時會因問題學生而精彩。3學習交流PPT第一節(jié)問題學生的界定一問題學生是一種普遍現(xiàn)象3學習第二節(jié)問題學生的主要類型（一）從問題特征的角度進行劃分可分為障礙類和情緒類1行為障礙。表現(xiàn)為攻擊行為。破壞行為，不負責任，不服從，惡劣的人際關(guān)系等。2情緒問題。表現(xiàn)為恐懼和害怕，抑郁，社會性抑制等4學習交流PPT第二節(jié)問題學生的主要類型（一）從問題特征的角度進行劃（二）、從問題所在領(lǐng)域的角度1品行不端型。強橫霸道，好逸惡勞，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教2紀律松散型3學習困難型4全面后進型5學習交流PPT（二）、從問題所在領(lǐng)域的角度1品行不端型。強橫霸道，好逸惡勞三、問題學生成因新認識從根本上說，問題學生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會因素，家庭因素，學校因素。內(nèi)因是指學生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。社會因素包括政治，經(jīng)濟，文化等因素，其中對學生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學生發(fā)展影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。學校因素中對學生發(fā)展影響最大的是學校的教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個外部因素中，對學生影響最直接的是學校教育。學校教育在兒童發(fā)展中起主導作用。自我因素中影響學生發(fā)展最主要的是成熟度。6學習交流PPT三、問題學生成因新認識從根本上說，問題學生的形成都必須具有外父母思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響最直接最重要的7學習交流PPT父母思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響最直接最重要的第三節(jié)學習動機理論及其價值（一） 不同理論視野下的動機1需要理論：需要－動機馬斯洛需要層次理論，認為人的需要從低到高可分為七種：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識與理解的需要，美的需要，自我實現(xiàn)需要。2社會認知理論：自我效能感－自我強化－動機3成就動機理論：成就－動機4歸因理論：歸因－動機5強化理論：強化－動機8學習交流PPT第三節(jié)學習動機理論及其價值（一） 不同理論視野下的動機8學習二，學習動機理論對問題學生轉(zhuǎn)化的價值一）有助于我們深入地認識引發(fā)問題學生學習問題地深層原因，找到化解問題地抓手1學習動機缺乏，無學習動機，對學生地學業(yè)進步危害巨大2學習動機缺乏或無學習動機缺乏有著深層原因3在問題解決地過程中，應以發(fā)展地眼光看問題9學習交流PPT二，學習動機理論對問題學生轉(zhuǎn)化的價值一）有助于我們深入地認識第四節(jié)心理健康理論及其價值一、心理健康理論的概念（一）心理健康理論概念與標準1在學習方面：是學習的主體；從學習中獲得滿足感；從學習中增進體腦發(fā)展；能夠保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸；排除不必要的恐懼；形成良好的學習習慣。2人際關(guān)系方面：能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)；能客觀地了解他人；關(guān)心他人地需要；誠心地贊美和善意地批評；積極地溝通；保持自身人格地完整性。3自我方面：善于正確地評價自我；通過別人來認識自己；及時正確地歸因；擴展自己地生活經(jīng)驗；根據(jù)自身實際情況確立抱負水平。10學習交流PPT第四節(jié)心理健康理論及其價值一、心理健康理論的概念10學習交第三章沒有兩片相同的樹葉――問題學生教育的意義，原則，方法誤區(qū)11學習交流PPT第三章沒有兩片相同的樹葉――問題學生教育的意義，原則，方法誤第一節(jié)問題學生教育的意義一、有助于促進問題學生的身心指向健康全面發(fā)展二、有助于化解教師危機三、有助于營造良好的學校學習環(huán)境和心理環(huán)境四、有助于促進班主任專業(yè)化發(fā)展五、有助于整合家庭，學校與社會各方面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境12學習交流PPT第一節(jié)問題學生教育的意義一、有助于促進問題學生的身心指向健康第二節(jié)問題學生教育的原則一、因材施教原則（一）如何看待問題學生的個性差異1與眾不同與彼此不同的標志:問題學生的行為表現(xiàn)。每個問題學生都有獨特的行為特質(zhì)及心理特征；每個問題學生的背后都有特殊的形成原因與發(fā)展機制。2常態(tài)偏離與發(fā)展差距共在：問題學生個體差異的特殊性3內(nèi)隱性與情景特異性兼具：問題學生個體差異的存在狀態(tài)4正常發(fā)展的危機與別樣的成功動力和教育資源并存：問題學生個體差異的意義13學習交流PPT第二節(jié)問題學生教育的原則一、因材施教原則13學習交流PPT二、助人自助原則協(xié)助問題學生自己幫助自己求得問題轉(zhuǎn)化。該原則有兩重含義：一是問題學生的轉(zhuǎn)化首先必須借助一定的外力；二是問題學生的轉(zhuǎn)化最終必須依靠問題學生自己。14學習交流PPT二、助人自助原則協(xié)助問題學生自己幫助自己求得問題轉(zhuǎn)化。該原二）如何干預問題學生的個體差異1以教育的精神關(guān)注問題學生的個體差異2以科學的態(tài)度面對問題學生的個體差異3以科學的理論與溫暖的實踐透視問題學生的個性差異4以科學的方法干預問題學生的個體差異。個別教育法；家校協(xié)作法；專門的心理輔導法。15學習交流PPT二）如何干預問題學生的個體差異1以教育的精神關(guān)注問題學生的個第三節(jié)問題學生教育方法1暗示法。暗示是在無對抗條件下，行為主體借助語言，手勢，面部表情動作或其他信號和暗號，含蓄，間接地向?qū)Ψ奖磉_自己地理解或期待，以對其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。16學習交流PPT第三節(jié)問題學生教育方法1暗示法。暗示是在無對抗條件下，行為2典型示范法。通過展示典型人物或事件地教育價值或成長教訓，從而實現(xiàn)對問題學生正面引導地一種方法。要在問題學生身邊尋找各種正面典型，樹立不同層次地榜樣，這樣使學生感到典型地可親可信可學，從而找到改善自身行為地方向。要從媒體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對學生進行反面警示教育，使學生從反面典型中找到自己地影子，從而認識自身不良行為習慣地危害。17學習交流PPT2典型示范法。通過展示典型人物或事件地教育價值或成長教訓，從3案例評析法。通過對性質(zhì)，情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問題學生地問題相近，相仿或相反地案例分析或評價，對問題學生實施誘導地一種方法。案例主要來源有：各種媒體資料；教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗從而形成地書面案例；古今中外各種教育故事。18學習交流PPT3案例評析法。通過對性質(zhì)，情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問題學生地問題相近，4事例指導法。結(jié)合問題學生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進行具體的分析和評價，達成對個中問題的科學歸因，進而指導問題學生找到科學的解決策略的一種方法。注意：事例應是客觀存在的；事例最好是新近發(fā)生的；對事例的關(guān)注要全面具體，分析要到位，歸因要科學，評價要穩(wěn)妥精當；教師要表明立場指明努力方向，并在平等對話的基礎(chǔ)上，提出問題解決策略。19學習交流PPT4事例指導法。結(jié)合問題學生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事5、實踐鍛煉法。健康良好的心理品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)展起來的。問題學生的積極參與，給他們自己帶來豐富的心理體驗，這無疑有助于良性心理及行為習慣的不斷建構(gòu)。20學習交流PPT5、實踐鍛煉法。健康良好的心理品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)展起來6、心理輔導法。即通過談心、咨詢、講座、測驗等手段，輔導學生克服心理障礙，增進心理健康的一種方法。有師生談心；個別輔導與團體輔導；心理講座；心理測驗。21學習交流PPT6、心理輔導法。即通過談心、咨詢、講座、測驗等手段，輔導學生7、角色扮演法。通過創(chuàng)設(shè)模擬情景或表演情景，讓學生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景，情節(jié)及后果，從而真實地表露自己或角色地人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗問題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來地不良影響。22學習交流PPT7、角色扮演法。通過創(chuàng)設(shè)模擬情景或表演情景，讓學生親自扮演或第四節(jié)問題學生教育中的誤區(qū)一、觀念或態(tài)度誤區(qū)（一）問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學生轉(zhuǎn)化就是德育1、問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差（１）個體心理問題和個體思想品質(zhì)問題是兩類層次不同，內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談。（２）就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學生的問題更多地屬于個體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。

2、問題學生轉(zhuǎn)化就是德育23學習交流PPT第四節(jié)問題學生教育中的誤區(qū)一、觀念或態(tài)度誤區(qū)23學習交流P（二）問題學生的主要問題是心理有病每個學生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自然的，是因為：1人的每個發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會沖突。2人的每個發(fā)展階段都有一個由不成熟到成熟的過程。3青少年時期的個性局限性難免引發(fā)成長過程中這樣或那樣的問題24學習交流PPT（二）問題學生的主要問題是心理有病每個學生在身心發(fā)展過程中遭（三）期望過高或過低教師期望對學生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在：1影響學生的自我概念2影響學生的自我期望3影響學生的學習動機4影響學生的學習成績5影響學生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成25學習交流PPT（三）期望過高或過低教師期望對學生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在（四）急于求成轉(zhuǎn)化問題學生不能急于求成，是因為：1探尋問題學生背后的原因需要投入較高的時間成本2轉(zhuǎn)化問題學生的心態(tài)和行為需要較高的時間成本3建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時間成本26學習交流PPT（四）急于求成轉(zhuǎn)化問題學生不能急于求成，是因為：26學習交流第四章傳播愛的使者―――班主任與問題學生教育27學習交流PPT第四章傳播愛的使者―――班主任與問題學生教育27學習交流PP第一節(jié)問題學生教育在班主任工作中的地位一、問題學生教育是班主任工作的重要內(nèi)容1關(guān)注問題學生是班主任先進教育理念的體現(xiàn)2把問題學生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進學生的健康和諧發(fā)展28學習交流PPT第一節(jié)問題學生教育在班主任工作中的地位一、問題學生教育是二、問題學生教育是班主任成長的磨刀石三、問題學生教育是班主任工作藝術(shù)的集中體現(xiàn)29學習交流PPT二、問題學生教育是班主任成長的磨刀石29學習交流PPT第二節(jié)班主任在問題學生教育中的角色扮演一、班主任是問題學生教育的“第一責任人”二、班主任是問題學生教育的組織者和實施者30學習交流PPT第二節(jié)班主任在問題學生教育中的角色扮演一、班主任是問題學生第三節(jié)問題學生教育對班主任專業(yè)素質(zhì)的訴求１、正確的學生觀２、健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導知識３、愛心４、責任感31學習交流PPT第三節(jié)問題學生教育對班主任專業(yè)素質(zhì)的訴求１、正確的學生觀3我校的重點問題恰似脫韁的野馬――――行為暴力問題32學習交流PPT我校的重點問題恰似脫韁的野馬――――行為暴力問題32學習交流教育策略1、進行心理調(diào)適2、給孩子尋找能發(fā)泄過剩精力的途徑3、了解家庭情況，對家長進行適當指導33學習交流PPT教育策略1、進行心理調(diào)適33學習交流PPT做個有人格魅力的老師滿足學生的心理需求尋找閃