蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三3年級上冊：《解決問題的策略》單元教學(xué)分析

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三3年級上冊：《解決問題的策略》單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用從條件出發(fā)思考的策略分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決實(shí)際問題。2.通過對解決實(shí)際問題過程的反思，讓學(xué)生感受從條件出發(fā)思考對于解決實(shí)際問題的價(jià)值，體會從條件出發(fā)思考是解決實(shí)際問題常用的策略之一，進(jìn)一步發(fā)展簡單推理的能力。3.幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教材說明和教學(xué)建議：本單元主要幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會可以用從條件出發(fā)思考的策略解決問題。教材一共安排了兩道例題，讓學(xué)生基于已經(jīng)熟悉的一些常見數(shù)量關(guān)系，體會并掌握如何用從條件出發(fā)思考的策略分析并解答實(shí)際問題。在每道例題隨后的“想想做做”以及練習(xí)十中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的，基于不同情境的實(shí)際問題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握上述策略，加深對策略本身的體驗(yàn)。教材編排的特點(diǎn)：1.所安排的實(shí)際問題緊扣常見的數(shù)量關(guān)系，既突出便于從條件出發(fā)思考的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉這些常見的數(shù)量關(guān)系。2.從條件出發(fā)思考，是從實(shí)際問題中的已知條件入手的，其關(guān)鍵是首先要能看出條件間可能存在的關(guān)系。為了突出這一特點(diǎn)，教材中所安排的實(shí)際問題，其條件間的數(shù)量關(guān)系都是學(xué)生所熟悉的求兩數(shù)和（或差）、比多比少、求幾個(gè)幾是多少、把總數(shù)進(jìn)行平均分等等。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生將掌握從條件出發(fā)思考的策略，進(jìn)一步加深對常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，提高解決問題的能力和信心。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn)，合理使用列表、畫圖等方法輔助思考，使策略運(yùn)用過程更具針對性。例如，讓學(xué)生解決一個(gè)問題：小猴第一天摘了30個(gè)桃子，以后每天都比前一天多摘5個(gè)，如何求出小猴第三天和第五天分別摘了多少個(gè)桃子。針對這個(gè)問題，教材啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算的同時(shí)，還引導(dǎo)他們通過列表依次寫出每天摘桃的個(gè)數(shù)。這樣，不僅突出了從條件出發(fā)思考的策略價(jià)值，而且體現(xiàn)了解決問題方法的多樣性。在另一個(gè)例子中，教材呈現(xiàn)了學(xué)生做紙花的情境，并引導(dǎo)他們根據(jù)題意在給出的線段圖中填寫，借助線段圖尋找已知條件之間可能存在的關(guān)系，進(jìn)而確定解題思路。這樣的過程無疑有助于學(xué)生更加清晰地思考。除了例題外，教材在“想想做做”和練習(xí)十中也提供了一些通過列表、畫圖輔助