吸煙住院臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專(zhuān)業(yè)資料課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專(zhuān)業(yè)資料100例吸煙的呼吸病住院患者吸煙狀態(tài)調(diào)查報(bào)告〔摘要〕目的:了解吸煙問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及戒煙狀況。結(jié)果:72人實(shí)施過(guò)戒煙,其中戒煙成功62人28人沒(méi)實(shí)施過(guò)戒煙,其中未打算19人,有過(guò)2%)結(jié)論有序、全面的推進(jìn),新課程一步步的走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了教室。教師們正以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng),描繪著新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀(guān)”。作為一名從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師,結(jié)合課改教學(xué),現(xiàn)略談一點(diǎn)感受。一、激勵(lì)學(xué)生挖掘自我潛能形成獨(dú)特的發(fā)展軌跡重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育的一大長(zhǎng)處,單學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。從教師的教學(xué)里,以教師為中心,以教師的講解為中心的講解模式,較少采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),教學(xué)概念沒(méi)有鮮活背景,抽象枯燥,直接變成了簡(jiǎn)單的“條文+記憶+練習(xí)”,大量充斥著題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械模仿,而訓(xùn)練所用的題目,人為編造,如考察算術(shù)根的概念,不直接求4的算術(shù)根,變?yōu)榍?6的算術(shù)根,故意設(shè)置陷阱。以至于一些數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)尖銳的指出:“現(xiàn)在有些數(shù)學(xué),從某種意義上說(shuō)已經(jīng)不能叫做數(shù)學(xué)了?！备鶕?jù)應(yīng)試教育的教學(xué)模式,總結(jié)出了“教不會(huì)就練會(huì),練不會(huì)就考會(huì)”的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)教學(xué)的模式成了一統(tǒng)的“例題―練習(xí)―作業(yè)”。由于以上問(wèn)題,教師過(guò)多的依賴(lài)教學(xué)和教學(xué)參考書(shū),課堂教學(xué)模式單一,忽視了教學(xué)中的合作與交流,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索能力得不到發(fā)展。有鑒于此,數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材確實(shí)非改不可了。“現(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。”這一論斷表明,教育具有超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的特點(diǎn),這是教育本身所固有的,只是這種超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)未來(lái)的量,是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而向前延伸的。教育培養(yǎng)人才,不僅滿(mǎn)足今天社會(huì)的需要,更重要的是滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是周期長(zhǎng)、變化大、要求高?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn),新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備層出不窮。勞動(dòng)者個(gè)人微不足道的自然體力,已無(wú)法在現(xiàn)代大企業(yè)里從事卓有成效的勞動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng),具有一定的知識(shí)、技能,才能成為新社會(huì)的合格勞動(dòng)者。要培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)門(mén)人才,至少也得十幾年,甚至二十幾年。因此,今天的教師,需要再學(xué)習(xí)、再積累,充實(shí)和完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。二、拓展教材廣度進(jìn)行有效教學(xué)課程和教材反映時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育有了新的重大變化。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民,以至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志?！皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教育不單是知識(shí)的傳授,教育的功能是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、能夠生存。要求學(xué)生的數(shù)學(xué)過(guò)程“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問(wèn)題,去適應(yīng)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)將著重培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)能力的要求更加廣泛、更加注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)在人們的社會(huì)生活中已經(jīng)發(fā)生了革命性變化,數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)的無(wú)數(shù)實(shí)例。使數(shù)學(xué)教與學(xué)的范圍不再僅僅局限于課堂。生活中處處有數(shù)學(xué),到處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展,特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅限于獲得多少數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng),使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),形成能力,形成善待自然和社會(huì)的正確的價(jià)值觀(guān)和方法論,因而會(huì)更注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更注意從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘獲取新的經(jīng)驗(yàn),從而會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感態(tài)度。同時(shí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”模式更多地轉(zhuǎn)變到激勵(lì)學(xué)生、和作學(xué)習(xí)為特征,以學(xué)生的更多交流、體驗(yàn)為呈現(xiàn)形式,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),形成能力的方向上。即是說(shuō),學(xué)生的自查與合作學(xué)習(xí),獨(dú)立探索以及個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。三、感知專(zhuān)業(yè)知識(shí),做好基礎(chǔ)鋪墊要培養(yǎng)具有新知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力的人才,就要求教師必須具有新的職能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造才能。重要的問(wèn)題是要不斷地以新知識(shí)、新技術(shù)成果充實(shí)自己的頭腦。大量的新知識(shí)、新成果,正是通過(guò)教師在最大范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)的。教師不懂得、不會(huì)做的事。要求學(xué)生去做那是很困難的。把學(xué)生的腦袋當(dāng)成裝知識(shí)的容器,不懂得也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,缺乏創(chuàng)造精神。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生終因不能適應(yīng)新技術(shù)革命的需要,走上工作崗位會(huì)被迅速發(fā)展的技術(shù)革命所淘汰。隨著數(shù)學(xué)課程的改革與變化,必須對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,特別是教學(xué)設(shè)計(jì)方式要符全程新的要求,新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展;著眼學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)因素相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),因此,數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)的眼光和動(dòng)態(tài)的觀(guān)念嚴(yán)待教學(xué)活動(dòng),處理好各個(gè)因素之間的相互關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中本身的價(jià)值。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),新課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)出這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。新學(xué)科、新理論、新材料、新技術(shù)、新方法等大量涌現(xiàn),職業(yè)教育教學(xué)手段必須趨向自動(dòng)化、微型化,電子化,一名數(shù)學(xué)教師具備現(xiàn)代的教育觀(guān)念,去追求創(chuàng)新,創(chuàng)造最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,才能培育出適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的技術(shù)人才。一、分層施教問(wèn)題的提出高職高專(zhuān)已占據(jù)了中國(guó)高等教育的半壁江山，它的蓬勃發(fā)展加速了我國(guó)高等教育由英才教育向大眾教育的迅速轉(zhuǎn)變。高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)、育人規(guī)格（本著應(yīng)用、實(shí)用、夠用的原則培養(yǎng)中高級(jí)復(fù)合型、實(shí)用型人才）決定了我們的育人理念和育人模式。招生的多層次性和生源的多樣性又決定了我們要探求一種新的課堂教學(xué)形式及與之相適應(yīng)的教法，使多種教學(xué)要素（教師、學(xué)生、教法等）處于一種最佳配置，方能收到事半功倍之效?！叭胧馈奔案母镩_(kāi)放的進(jìn)一步深化促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，我們對(duì)人才的外語(yǔ)水平也有了較高的要求，無(wú)論中考、高考、碩士考，還是招生就業(yè)，外語(yǔ)都是一門(mén)必修必考的支柱學(xué)科。二、分層施教的理論依據(jù)和原則分層施教是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的人本理念。1．心理優(yōu)勢(shì)論。心理學(xué)家告訴我們，人的成功80%取決于人的情商，學(xué)前有克服困難的勇氣和志氣及不服輸?shù)匿J氣，先從心理上戰(zhàn)勝困難，學(xué)中在原認(rèn)知的水平上學(xué)有所得，不斷獲得一種成就感。2．教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)可能性一致論。蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家達(dá)尼洛夫提出“教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性一致性之間的矛盾就是教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力，當(dāng)兩者之間矛盾的統(tǒng)一性遭到破壞時(shí)，教學(xué)過(guò)程就不能有效地展開(kāi)，各種類(lèi)型的學(xué)業(yè)不良就會(huì)產(chǎn)生?！备鶕?jù)這一理論我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須弄清楚教學(xué)要求（教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生應(yīng)知）和知與不知的結(jié)合點(diǎn)，找到了由不知到知的轉(zhuǎn)化條件，從而掌握學(xué)生接受知識(shí)達(dá)到目的的方法。3．因材施教論。心理學(xué)研究表明：人既有智力水平的差異、非智力水平的差異，又有智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展早晚的差異，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的稟賦和潛能，就必須承認(rèn)差異，因材施教。4．以人為本論。面向全體學(xué)生，提高每一個(gè)體的基本素質(zhì)，將其培養(yǎng)成為社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人是我們的教育方針。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；追求每個(gè)學(xué)生在原有水平上都能得到充分的發(fā)展是我們的基本教育理念。三、分層施教的實(shí)施與操作1．管理分層（分層教學(xué)管理）（1）按專(zhuān)業(yè)分層次制訂教學(xué)目標(biāo)要求（分級(jí)教學(xué)目標(biāo)），在教務(wù)處指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，通過(guò)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況的調(diào)查反饋信息，本著“應(yīng)用、實(shí)用、夠用”的原則，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)及不同層次在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯上制訂不同的指導(dǎo)性教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）按入學(xué)成績(jī)及類(lèi)別編班針對(duì)我校多個(gè)辦學(xué)層次（普通文理、對(duì)口高職、五年制大專(zhuān)、預(yù)科等），分2－3層次編班，普通文理與對(duì)口、五年制大專(zhuān)分別編班，對(duì)于外語(yǔ)很差的同學(xué)教務(wù)處通過(guò)協(xié)調(diào)編一個(gè)起始班。大一入學(xué)后，除英語(yǔ)外，其他（專(zhuān)業(yè)）課都是同一起點(diǎn)，這樣為外語(yǔ)教師分層施教鋪平了道路。（3）確立分層施教的教研活動(dòng)任務(wù)及研究課題每個(gè)層次的教材執(zhí)教者學(xué)期初都要確立自己分層施教的教研活動(dòng)任務(wù)和研究課題；確定1－2個(gè)典型示范教師上示范課；每周進(jìn)行一次集體備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；每月召開(kāi)一次各層次教材使用者的分層施教的座談會(huì)，以促進(jìn)互通情況、相互學(xué)習(xí)、共同提高。2．教學(xué)分層管理分層只是一種粗線(xiàn)條的層次劃分，是一種教學(xué)管理、評(píng)價(jià)、調(diào)控機(jī)制的分層，為任課教師更好地組織課堂教學(xué)、進(jìn)行分層施教打下了基礎(chǔ)。（1）分層施教的準(zhǔn)備：①師生座談會(huì)；②學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造；③學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于中下層的學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)是其成敗的關(guān)鍵。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的分層①備課分層：備好課是上好課的前提，學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層是我們備好課的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我院形成了十六字的教學(xué)原則：“依中就上，分類(lèi)指導(dǎo)，輔導(dǎo)跟上，活動(dòng)育人”；強(qiáng)化了三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即“優(yōu)化課堂，強(qiáng)化課外，營(yíng)造環(huán)境”。②授課分層：根據(jù)分層備課制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展不同教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中間偏上的學(xué)生精講多練，注意知識(shí)的擴(kuò)展及綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)下層學(xué)生，注重知識(shí)歸納及復(fù)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能。原則上，要求低、坡度小、注重查缺補(bǔ)漏及培育接受新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，切實(shí)做到教有實(shí)效，學(xué)有所獲。③作業(yè)、輔導(dǎo)分層：分層布置作業(yè)，A層側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；B級(jí)側(cè)重于實(shí)際交際訓(xùn)練，應(yīng)用能力的培養(yǎng)；對(duì)A、B兩層學(xué)生還布置一些口頭交際、話(huà)題應(yīng)用的課外作業(yè)；適時(shí)及時(shí)的兩頭輔導(dǎo)彌補(bǔ)了課上對(duì)兩頭照顧的不足。④評(píng)價(jià)、考試分層：分層測(cè)試也是分層施教中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分A、B卷測(cè)試，兩個(gè)層次上又分必做題和選做題，必做題為達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題要求較高，另外加分。這樣使兩個(gè)層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其求知欲望。3．強(qiáng)化第二課堂及活動(dòng)育人我校將強(qiáng)化第二課堂及活動(dòng)育人作為我們分層施教、培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的有效措施之一，力爭(zhēng)做到課上課下結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，寓教于活動(dòng)，寓成于興趣。（1）輔導(dǎo)班（講座）多樣化針對(duì)有些學(xué)生知識(shí)斷層、基礎(chǔ)差，即使我們通過(guò)管理分層，教學(xué)分層等措施也難以使其達(dá)到我們所期望的目標(biāo)要求。我們通過(guò)舉辦補(bǔ)習(xí)班，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)講起，復(fù)習(xí)、系統(tǒng)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)斷層。同時(shí)舉辦口語(yǔ)強(qiáng)化班，學(xué)院指派專(zhuān)職教師利用課外時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，還舉辦英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及四、六級(jí)考試輔導(dǎo)班，收到了很好的效果。（2）學(xué)習(xí)（交際）環(huán)境實(shí)效化堅(jiān)持“開(kāi)口講外語(yǔ)，天天有收獲”這一外語(yǔ)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)視、聽(tīng)交際環(huán)境，將外語(yǔ)滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，如：建立了英語(yǔ)發(fā)射臺(tái)，定時(shí)播送課文配套磁帶及英語(yǔ)節(jié)目；英語(yǔ)電影周末樂(lè)園，每個(gè)周末與同學(xué)們不見(jiàn)不散；每周一、三下午4：00－6：00同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)角里流連忘返。由此營(yíng)造了良好的學(xué)外語(yǔ)、用外語(yǔ)的環(huán)境與氛圍。（3）分層施教的效果由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、教師的積極組織、學(xué)生的熱情參與及得力的措施，我院的外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提高，并嘗試、探索出了一條符合院情的外語(yǔ)教學(xué)路子。學(xué)院建院五年來(lái)，從強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，分層施教中嘗到了甜頭，學(xué)生受益非淺，廣大畢業(yè)生受到了用人單位的青睞，繼而提升了我院的外部形象，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1100例吸煙的呼吸病住院患者吸煙狀態(tài)調(diào)查報(bào)告100例吸煙的呼吸病2〔摘要〕目的:了解吸煙問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及戒煙狀況。結(jié)果:72人實(shí)施過(guò)戒煙,其中戒煙成功62人28人沒(méi)實(shí)施過(guò)戒煙,其中未打算19人,有過(guò)2%)結(jié)論〔摘要〕3〔關(guān)鍵詞〔關(guān)鍵詞4對(duì)象與方法對(duì)象:我院呼吸科住院治療的吸煙患者對(duì)象與方法5問(wèn)卷表般狀況:性別、年齡、職業(yè)、文化水平吸煙史:開(kāi)始吸煙年齡、煙齡、吸煙種類(lèi)、吸煙數(shù)量是否知道吸煙對(duì)人體健康有害及具體內(nèi)容問(wèn)卷表6結(jié)果戒煙意愿調(diào)查結(jié)果結(jié)果7(一)、戒煙意愿調(diào)查結(jié)果100人中19人沒(méi)有想過(guò)或不打算戒煙(一)、戒煙意愿調(diào)查結(jié)果8戒煙