《基于核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)中的有效性研究》課題研究計劃

PAGE5《基于核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)中的有效性研究》課題研究計劃隨著“雙減”的實施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，人才的創(chuàng)新能力成為了社會對人才的重要要求。因此，新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指學(xué)生能夠在解決問題時，采用新的思路和方法，尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備開放的思維方式，能夠從不同的角度看待問題，尋找新的解決方案。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐是指學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用到實際問題中，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)或解決方案。這需要學(xué)生具備實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際問題中。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指學(xué)生具備勇于嘗試、不斷探索的精神，能夠在面對困難時不放棄，不斷尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備堅韌的意志和自信心，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新精神，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，成為具有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教育是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來又提出三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?！蔽ㄓ羞M(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！苯逃羌捌鋰?yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課題的核心數(shù)字化實驗系統(tǒng)是一個開放性的實驗平臺，將傳感器和計算機(jī)組成多功能的測量系統(tǒng)，能夠獨立地或者與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進(jìn)行實驗，通過傳感器快速、高精度地實時采集數(shù)據(jù)，通過接口與計算機(jī)連接，使計算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計算、分析并展示真實的實驗結(jié)果。用它們可以完成力、熱、聲、光、電等各類實驗，提高測量的精度和速度，完成常規(guī)儀器難以完成的實驗，是深層次的信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗的整合。它主要有硬件和數(shù)字化實驗室專用軟件（用于傳感器數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)表現(xiàn)與數(shù)據(jù)分析）兩部分構(gòu)成，其中硬件包括傳感器（感器的作用是把實驗中測量的各種非電信號如：力、位移、光強(qiáng)、PH值等）轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的電信號，并把這些電信號傳遞給采集器）、計算機(jī)和采集器（采集器是傳感器與計算機(jī)的接口，它的作用是把實驗中各種傳感器輸出的電信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并輸入到計算機(jī)中）構(gòu)成。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處國內(nèi)一些高中名校的一些教研組和一些教師對提高高中課堂教學(xué)的有效性研究作出了一些調(diào)查和研究，各自有不同的觀點，也有共同的認(rèn)識。就我們酒都高中的學(xué)生情況和國內(nèi)名校相比，差別較大，為此，我們物理教研組在物理課堂有效性，特別是針對酒都高中的學(xué)生，針對自己的課堂教學(xué)，進(jìn)行研究和分析，希望能找到有效的途徑，提高課堂教學(xué)的有效性。本課題研究價值：通過對本課題的研究，將使學(xué)校的教研品質(zhì)得以提升，同時更主要的是能夠更新教師的教學(xué)理念，進(jìn)而落實在改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為上，能夠更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。本課題的創(chuàng)新之處。１、實驗過程“可視化”利于學(xué)生理解物理概念實驗過程可視化包括實驗過程空間可視性和實驗過程時間可視性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程分析，建立物理概念，理解物理規(guī)律的認(rèn)知基礎(chǔ)，是學(xué)會處理物理問題的關(guān)鍵所在。２、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)大，利于學(xué)生分析物理過程數(shù)字實驗系統(tǒng)采用計算機(jī)自動控制，系統(tǒng)能夠在很短的時間內(nèi)采集和處理大量的數(shù)據(jù)，并利用計算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和作圖功能，將數(shù)據(jù)反映成圖象來描述瞬間量的變化過程。讓學(xué)生在定性與定量的分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上來認(rèn)識物理過程。讓學(xué)生在認(rèn)識物理過程的過程中逐步形成分析物理過程的能力。3．學(xué)生自主的時間增多，利于實施探究教學(xué)傳統(tǒng)實驗探究將占去了大部分時間，根本沒有足夠的時間讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑和提問。而數(shù)字化實驗由傳感器和數(shù)據(jù)采集器代替人眼讀取數(shù)據(jù)，用計算機(jī)軟件取代紙筆方式手工記錄數(shù)據(jù)，計算機(jī)軟件代替人腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單統(tǒng)計、處理和分析，使學(xué)生擺脫了繁瑣的計算過程，能夠直接把測量數(shù)據(jù)的變化過程通過“待測物理量──時間”圖象直接顯示出來，直觀地看出物理量之間的變化關(guān)系，使學(xué)生擺脫了手工作圖的繁瑣和作圖不準(zhǔn)確而造成的實驗錯誤，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r間、心力用于實驗設(shè)計，用于探究和分析，用于驗證和修改假設(shè)，從而有利于探究教學(xué)的實施。4、給學(xué)生的課題研究提供了工具利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在使用數(shù)字實驗系統(tǒng)之前，學(xué)生總是苦思冥想找課題，費盡心機(jī)找器材，這是研究性學(xué)習(xí)過程中的普遍現(xiàn)象。有了DIS和配套的專用和通用實驗軟件，循著拿著器材找課題的思路，不僅讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到了延伸，而且使得學(xué)生開展真正意義上的探究也成為可能。5、為中學(xué)物理“互動式教學(xué)”創(chuàng)造了條件．在實驗室中將計算機(jī)聯(lián)機(jī)，可以方便地實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，在教師的指導(dǎo)下對各組實驗結(jié)果進(jìn)行比較、探討，為開放、互動性的課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件．研究的目標(biāo)、內(nèi)容。研究目標(biāo)：通過本課題的研究，構(gòu)建專業(yè)共同體的校本教研，使教研活動和教科相結(jié)合，提升教研活動品質(zhì)，各學(xué)科教師共同對某教師的教學(xué)進(jìn)行測量和評價，提出意見和建議，使每個教師的專業(yè)素養(yǎng)能有大幅度的提升，課堂效率更優(yōu)，從而培養(yǎng)更多的遵義市級以上名師，進(jìn)而提升學(xué)校的品牌，為學(xué)生的成長服務(wù)。研究內(nèi)容：圍繞課堂的以下方面：課堂目標(biāo)：它提供課的背景，用于解決教學(xué)要求。課堂常規(guī)：用于解決物理教學(xué)在一個學(xué)校教學(xué)體系中的教學(xué)常規(guī)。參與者行為：授課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動。教學(xué)內(nèi)容：包括教學(xué)任務(wù)、討論主題、教學(xué)重點。研究的思路、過程與方法研究的思路：本課題將實施行動研究，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、陶行知教育理論、新教育實驗理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。在設(shè)計和實施過程中圍繞課堂教學(xué)關(guān)注教育與教學(xué)，教師與學(xué)生，通過校本教研活動重點解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，使教學(xué)相長成為可能和必須。研究過程：（一）準(zhǔn)備階段（xx.3-xx.5）1、xx.3.1-xx.4.1成立課題組，學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，設(shè)計課題研究方案。2、xx.4.1-xx.5.1成立各子課題小組，完成子課題方案設(shè)計，完成開題論證。（二）研究實施階段（xx.5.1-xx.1.15）第一階段階段目標(biāo)：（xx年5月-xx年5月）1、初步實施高效優(yōu)質(zhì)課堂實驗課課型實施研究。2、物理組課堂有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)早期準(zhǔn)備。第二階段階段目標(biāo)：（xx年6月-xx年