第五節(jié) 機械效率講評課

第五節(jié)機械效率（講評課）[學(xué)情分析]1、客觀上由于機械效率方面物理量多，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大。2、學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題主要有三個方面：（1）對有用功、額外功、總功的概念的理解大多還處于淺層面上，沒有抓住本質(zhì)。（2）各物理量之問的關(guān)系，在學(xué)生心里沒有系統(tǒng)化，只是散亂地可能也是模糊地記在心里，從而不能靈活運用，甚至有些同學(xué)還不能正確運用。（3）沒有解決難題的策略，常跳到出題人設(shè)置的陷阱中去。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識與技能：（1）進(jìn)一步剖析有用功總功的概念。（2）總結(jié)滑輪組的三大關(guān)系及其拓展。（3）提出解決難題的指導(dǎo)性策略，從而便學(xué)生能自覺地識破難題中設(shè)置的陷阱。2.過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。（2）評點昨天作業(yè)中的典型問題。（3）幫助學(xué)生建立解決難題的策略。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）學(xué)會總結(jié)，能夠應(yīng)用。（2）體會如果建立解決稍復(fù)雜問題的程序，初步建立程序思想。提高信心。[教學(xué)重點]1.有用功總功概念的剖析。2.滑輪組的三大關(guān)系及其拓展。[教學(xué)過程]一、（結(jié)合習(xí)題）有用功、總功概念的進(jìn)一步剖析。1、定義回顧：有用功：符合人們工作目的的功。額外功：不是人們所需要而又不得不做的功?？偣Γ河杏霉εc額外功的總和。直接把一個40N的重物舉高1m，需要做多少功？用一自重為10N的不計摩擦的動滑輪，把該重物提升1米。需要做多少功？其中有用功是多少？額外功是多少？概念剖析：50J的功這里分成兩部分：符合工作目的的40J，和不是人們所需要卻又在使用滑輪時不得不做的10J.有用功等于不使用機械，直接對物體做的功?？偣Φ扔谑褂脵C械實際總共做的功。3、作業(yè)點評：（習(xí)題中的情境可能是熟悉的情境、生疏的情況、疑似熟悉的情境）第19頁第2題：（題見“開心作業(yè)”本，下同。）點評：本題的情境是熟悉的情境，只要對照定義就可以。第20頁第11題：重點第三問。點評：本題的情境是簡單卻完全生疏的情境，需要剖析概念的內(nèi)涵，運用由定義引出的推論。第19頁第7題：（動滑輪重4N，無摩，桶重6N，提水50N，提5米，用時4秒，求拉力，拉力的功，該裝置的效率）點評：本題要把握好“該裝置”的內(nèi)涵，對照定義解決問題。拓展：如果第三問變成“求該動滑輪”的機械效率。怎么做？點評：拓展前后，是疑似“熟悉”的情境，如果概念的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，則容易混淆。（上面我點評了由于概念把握不準(zhǔn)造成的問題，作業(yè)中也反映出不少由于關(guān)系不清造成的困難。下面我們以起以常見的豎直裝的滑輪給為例子，分析總結(jié)各種關(guān)系，以期做到胸有全局。）二、豎直裝的滑輪組關(guān)系總結(jié)及拓展。1、距離關(guān)系：S=nh2、力的關(guān)系：（不計摩擦的情況下）F=(G+G動)/n3、功的關(guān)系：（1）W有=GhW總=FS(2)=W有/W總（3）=Gh/FS(4)=G/nF（5）不計摩擦?xí)r：=G/(G+G動)拓展：（1）如果是平拉物體，則克服的是水平方向的阻力（一般就是摩擦力），則要把系列公式中的G換成f。如果滑輪組本身就裝在水平方向上，初中階段的習(xí)題中應(yīng)該不計滑輪重。第20頁第8題：點評：（1）、知道克服的是摩擦力，公式中把G換成f.。（2）、公式要熟悉，熟能生巧。發(fā)明大王愛迪生也感慨良多。（3）、看出題目不嚴(yán)謹(jǐn)，我們有要批判性思維。批判性是創(chuàng)造性的土壤，不要小看哦。第20頁第10題：點評：這種轉(zhuǎn)彎的裝置，要關(guān)注彎彎的繩子，關(guān)注其中的力。關(guān)注它，是因為它是橫豎的紐帶，是橋梁。三、一副打油對聯(lián)：物理學(xué)習(xí)玩的就是兩點，概念的正確建立和深該理解，公式的熟悉和系列化?？磥砟苓^作業(yè)的練習(xí)和我的講解，如果同學(xué)們做到了努力，滑輪給方面學(xué)習(xí)的天空應(yīng)該是一片晴朗了。但，明朗的天空還有兩片遠(yuǎn)遠(yuǎn)的烏云：一個是：面對沒有組裝圖的題目，關(guān)系難用上，二個是：當(dāng)物重?fù)Q了，效率就變了，很可能誤用，這時不變的是動滑輪重。另外，不細(xì)心的同學(xué)還可能誤用力的關(guān)系。為了在以后的作業(yè)中能面