整理后的音樂作業(yè)

整理后的音樂作業(yè)一題1、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：綜性然。2、幼兒園集體音樂教育活動評價的原則是診斷性原則、針對性原則和建設(shè)性原則。3、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性和整體性。4、在幼兒園音樂教育活動中采用的韻律動作一般可分基本動作、模仿動作、舞蹈動作5、6、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：游戲的音樂教育活動接近兒的天性是幫助童自而然地進(jìn)入音樂地的重條件。7、音樂教育促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展表現(xiàn)在促進(jìn)_腦_發(fā)展、提高運(yùn)動能力、增強(qiáng)身體健康幾個方面。8、在為幼兒選擇音樂欣賞材料時，常用的截選改編方法是截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)9、人的高級神經(jīng)活動所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或稱適宜喚醒狀態(tài)10、歌唱表情不僅僅是指歌唱時的臉部表情和體態(tài)表情，更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情—聲音表情1育12、日本音樂教育家鈴木通過___鈴木音樂_____究和實(shí)踐其教育思想。13、幼兒園集體音樂教學(xué)活動組織形式的結(jié)構(gòu)功能主要有適應(yīng)性功能和發(fā)展性功能兩類。1、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)________15、在音樂教育活動中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方法主要有_參與____退出____16、幼兒園音樂欣賞的輔助材料一般有：動作材料____和視覺材料、 三種。17、學(xué)前兒童音樂教育的媒介是音樂作品 。18、幼兒園音樂教育活動的評價從評價過程和結(jié)果的記錄和交流的角度出發(fā)，可以分__書面評價___和_口頭評價________19、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性 和整體性 。20、音樂活動的基礎(chǔ)是指幼兒_發(fā)展水平______和_已有的經(jīng)驗(yàn)______。_____21、按音樂活動的領(lǐng)域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目標(biāo)可分為：歌唱打擊樂器演奏、韻律活動和音樂欣賞____。2、人的高級神經(jīng)活動所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或_適宜喚醒狀態(tài)2、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)________24、幼兒園打擊樂演奏活動的材料包括：_器_____________案。25、音樂起源于人類自身的______社會實(shí)踐_______活動。26、專門性音樂活動比較側(cè)重于音樂的掌握，滲透性的音樂活動比較側(cè)重音樂應(yīng)用。27、人的高級神經(jīng)活動所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或適宜喚醒狀態(tài)。28、專門性音樂活動比較側(cè)重于音樂的掌握，滲透性的音樂活動比較側(cè)重音樂應(yīng)用29、學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲全面、和的發(fā)展。30、教師的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技術(shù)可主要?dú)w納為：表情 、動作和噪音 三個方面。31、在為幼兒選擇音樂欣賞材料時，常用的截選改編方法截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)32、在音樂教育活動中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方法主要有參與和退兩種。33、幼兒園歌唱教學(xué)中常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)活動主要有創(chuàng)編新歌詞、創(chuàng)編表演動作、處理歌曲的演唱表情和演唱形式以即興歌唱說等。34、歌唱表情不僅僅是指歌唱時的臉部表情和體態(tài)表情，更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情——面部表情35、幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)普遍使用的“變通總譜”主要分為三類___動作總譜_________、圖形總譜和語音總譜 。36、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人基本素質(zhì)教育。學(xué)前兒童音樂教育過程上的綜合性主要體現(xiàn)在形式上 、過程上 和目的上 綜合一體。37、為幼兒選擇歌曲是要從___音域_、__節(jié)奏__、___旋律_、結(jié)構(gòu)和詞曲關(guān)系五個方面來考慮曲調(diào)問題。38按心理活動領(lǐng)域不同來劃分幼兒園音樂教育的目標(biāo)可以分為_認(rèn)知____情感_和態(tài)度____三個方面。39、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼兒選擇歌曲應(yīng)該同時兼_歌詞__、__曲調(diào)____兩個方面。40、幼兒園音樂教育活動的評價從評價者角度的不同可分_____書面評價__和____口頭評價______。41、幼兒園集體音樂教育的評價原則有____診斷性_____、_____針對性____和建設(shè)性原則。42幼兒園音樂教育活動的設(shè)計指導(dǎo)原則主要___有重復(fù)有變化__________的原則______層層深入不斷提高_(dá)___的原和動交替的則。43、幼兒園集體音樂教育活動形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類__適應(yīng)性功能__發(fā)展性功能___。44、在幼兒園音樂教育活動中采用的韻律動作一般可分為___基本動作__、_模范動作__和____舞蹈動作___。45、專門性音樂活動比較側(cè)重于音樂的掌握，滲透性的音樂活動比較側(cè)重音樂的應(yīng)用。46、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼兒選擇歌曲應(yīng)該同時兼___歌詞_____曲調(diào)____兩個方面。47、幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)普遍使用的“變通總譜”主要分為三類___動作總譜__、圖譜和語音總譜。48、為_總標(biāo)__年齡階段目標(biāo)_單元目標(biāo)____活動目標(biāo)4個層。49、一般常用的截選改編音樂作品的方法有___節(jié)選片段____和____壓縮結(jié)構(gòu)__________兩種。50、幼兒園音樂__實(shí)踐原則____和諧原則____低耗高效原則__可持續(xù)發(fā)展原則__。51、當(dāng)我們面對一個音樂、舞蹈作品時，首先應(yīng)該審視其中蘊(yùn)含的音樂、舞蹈的___知能_____。52、在進(jìn)行韻律活動的過程中使動作和音樂協(xié)調(diào)一致的能力__樂_____能力_53、為學(xué)前兒童選擇韻律動作的兩個基本出發(fā)點(diǎn)是動作的類別難度54、幼兒園集體音樂教育活動形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類適應(yīng)性功能、發(fā)展性功能55教師在設(shè)計和實(shí)施音樂教育活動的時候必須時刻將目標(biāo)—作為指導(dǎo)自己的思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)。56、在幼兒園音樂教育活動中，常用的范例指導(dǎo)法_示范_和_示___兩種。57、學(xué)前兒童音樂教育過程上的綜合性主要體現(xiàn)在 、 、和 綜合一體。58、教師為學(xué)前兒童選擇歌曲時應(yīng)兼顧_詞___曲調(diào)兩個方面。59、在音樂作品_是教育的媒介審美感動___幼兒基本素質(zhì)__的全面、和諧發(fā)展是音樂教育的終極目標(biāo)。二、論述題1.試述學(xué)前兒童音樂教育與音樂知識技能教育之間的關(guān)系，教師在實(shí)踐中應(yīng)遵循什么樣的原則來把握這一關(guān)系P38P5答：學(xué)習(xí)一定的音樂知識技能，是使幼兒能夠更好的參與音樂實(shí)踐、享受音樂實(shí)踐，并同時在音樂實(shí)踐過程中獲得發(fā)展的基本保證。在音樂教育這一特殊領(lǐng)域中，教育的主要手段是幼兒親身參與的音樂實(shí)踐。教幼兒學(xué)習(xí)一些必要的音樂知識、技能，也是很重要的。其根本目的還是要更好的通過音樂審美實(shí)踐活動來教育幼兒。但是究竟應(yīng)該教哪些知識技能？應(yīng)該教到什么程度？以及究竟應(yīng)該怎樣教才能獲得比較好的學(xué)習(xí)效果？在教育操作的具體層面上，人們對這些問題的理解和把握是不大相同的，有時甚至是很不相同的。目前，處理這個問題的一般原則是：不要把音樂的知識、技能單獨(dú)作為教學(xué)的內(nèi)容，也不要單獨(dú)把練聲曲、練習(xí)曲、基本動作組合、概念理解活動、聽音練耳活動作為教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)該使用經(jīng)過較長時間流傳考驗(yàn)的、被公認(rèn)為對人特別是對幼兒具有審美感染力和積極教育意義的真正的音樂藝術(shù)作品中，在作品對幼兒產(chǎn)生審美吸引作用的前提下，自然而然地順帶教幼兒學(xué)習(xí)作品中內(nèi)含的，幼兒又可以接受的簡單知識、技能。就是說，更合理的做法是：讓幼兒在追求把握感動了他們自己的音樂作品的過程中，將其中的知識、技能作為作品活生生的生命的一部分自然地同時把握。當(dāng)然為了做到這一點(diǎn)，教師在觀念上必須要認(rèn)識到：首先是作品情感的體驗(yàn)和表達(dá)知識技能是為情感的活化和深化而存在的離開了作品情感的體驗(yàn)和表達(dá)，知識、技能的意義也就不存在了。；。系:一、實(shí)踐原則；無論是從歷史發(fā)展、理論邏輯，還是從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)看，音樂表演實(shí)踐都是使人們獲得所有最重要音樂價值的渠道。二、和諧原則；和諧即萬事萬物之間的一種積極的、相互作用的關(guān)系。和諧是音樂永恒的根本原則，是教育永恒的根本原則，更是兒童教育永恒的根本原則。兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展的和諧程度，直接取決于音樂教育本身的和諧程度。因此，教師在設(shè)計和實(shí)施音樂教育課程時和具體音樂教育活動中需努力盡量保持目標(biāo)、過程、評價以及其中多有哥哥要素之間的和諧。三、低耗高效原則；教師在進(jìn)行課程、教材、教法、教學(xué)輔導(dǎo)手段等問題的決策時，應(yīng)注意盡可能地全面評估投入和產(chǎn)出的關(guān)系，力爭能夠選擇更好的方案來降低消耗提高產(chǎn)出。教師也應(yīng)該注意利用各種學(xué)習(xí)積累書本知識和他人經(jīng)驗(yàn)，一遍訥訥個夠不斷提高自身決策的“低耗高效”水平。四、可持續(xù)發(fā)展原則。音樂教育工作與幼兒教育工作一樣，不僅要為幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)擔(dān)責(zé)任，而且也要為幼兒的終身發(fā)展負(fù)擔(dān)責(zé)任。在處理所有教育決策問題是，都應(yīng)注意盡量結(jié)合幼兒終生發(fā)展的需要來考慮如何更合理地遵循“和諧的原則和“低耗高效”原則。通過實(shí)踐活動享受生命存在的價值和通過音樂實(shí)踐發(fā)展生命存在的價值，都是因?yàn)橐魳穼?shí)踐本身具有的教育性目的和教育性潛能所決定的?？茖W(xué)的幼兒音樂教育設(shè)計和實(shí)施都必須以通過音樂培育交到幼兒，使他們能夠更好的生活和發(fā)展。試論述家庭和社區(qū)在幼兒音樂教育中所起的作用。從在，庭時然。在20世紀(jì)50-70年代間，我國大部分兒童的社區(qū)音樂生活主要通過鄰里之間的音樂交往來實(shí)現(xiàn)的。其中特別是鄰里間孩子們的日常游戲洗，是兒童們獲得音樂和其他成長的重要源泉。在廣大的農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族聚集的地區(qū)這30年間還存了許民俗音樂動些民俗樂活動也曾經(jīng)是村兒童樂學(xué)習(xí)的重要堂。另，在一保存了樂、舞，戲曲、唱愛好者結(jié)社統(tǒng)的特社區(qū)中兒童還有機(jī)會接受更加濃厚的耳濡目染的音樂。20世六七年間，“文大革命”所造成的國唱“革命歌”、齊跳“忠字舞”、齊演“樣板戲”、齊辦“宣傳隊”等特殊會樂活條，客觀也在下時出和成長的童生了殊影。我改開放來廣電視步為息傳的段，像放術(shù)也起來越及這些都客上大擴(kuò)了嬰兒音眼界甚可說現(xiàn)兒的社音生也已經(jīng)跨越國。試析幼兒園音樂教育的目的？答：幼園音樂育的本目的于通幼兒園樂教活動使童獲得面和的發(fā)展因此它不僅是幼兒認(rèn)音樂喜愛音的過，更是得身、語言認(rèn)識、感、性、社性全和諧發(fā)展的過?？梢娪變阂魳方讨惺敲澜逃侄螌徝澜淌撬刭|(zhì)育的段。所，幼園音樂教育中應(yīng)該是一種以音樂為手段提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。幼兒園的音樂教育還可以：（）、發(fā)展幼兒藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力（）、發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)和自我情感調(diào)控的能力。（）、發(fā)展幼兒的自我意識、自我教育的能力和積極獨(dú)立的個性品質(zhì)。）、發(fā)展幼兒守紀(jì)、負(fù)責(zé)、。因此,教幼兒學(xué)習(xí)音樂程,不僅幼逐會識、握，成樂積極態(tài)度的過程，而且更是使幼兒逐步學(xué)會認(rèn)識人生把握人生養(yǎng)成對人生的積極態(tài)度的過程.技，其兒：音移人，力展。樂對廣樂乏圍兒顯兒等的幼諧得、審美教育是素質(zhì)教育的手段質(zhì)造的。、聯(lián)系實(shí)際，說明如何促進(jìn)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展。：答:我們周圍的環(huán)境中無論是自然界還是社會生活中都充滿了各種音響這些音響與人們語言的聲調(diào),都是音樂家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音的傾聽興趣和傾聽能力將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)因此教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會自然地有意識地引導(dǎo)幼兒傾聽周圍生活中的聲音豐富他們對聲音的各種經(jīng)驗(yàn)。2為幼兒的音樂欣賞活動選擇音樂作品時既要考慮每一首作品是否符合教育的要求又要考慮所有作品在總體上是否符合教育的要即作品的內(nèi)容形式風(fēng)格是否豐富、，還應(yīng)注意從總體上考慮入選教材的多樣性和豐富性。、幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：）選擇最好的音樂作品，教師應(yīng)該盡力為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品讓幼兒直接與音樂大師對話使幼兒遲早開始發(fā)展對優(yōu)秀音樂作品的敏感性音樂的真實(shí)形象是通過真實(shí)的音響展示出來的，因此教師必須盡力選擇最好的音樂音響，只有通過讓幼兒親自聆聽到最好的音樂音響，幼兒才有可能真正知曉空間什么樣的音樂音響是真正美好的）感知心理學(xué)告訴我們，人在認(rèn)識一個具體事物的過程中，開放的感知覺通道越多，人對該事物的認(rèn)識就會越全面、越豐富、越深刻。音樂認(rèn)識也不例外。所以教師在音樂欣賞教育活動中應(yīng)該不僅讓幼兒有機(jī)會傾聽音樂，也要讓幼兒有機(jī)會表演音樂，借助語言來交流自己對音樂的感覺和體驗(yàn)4讓幼兒有更多機(jī)會在伴隨音樂進(jìn)行的表演過程中直接進(jìn)行感知體學(xué)習(xí)的效果會更好教師應(yīng)注意將傾聽和表演的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來使用）人的感受和表達(dá)活動經(jīng)常是整體性的相互不能分割的。人在運(yùn)用不同的符號體系來對音樂感知結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時，實(shí)際上已經(jīng)是在進(jìn)行更深一步的感知了。所以應(yīng)該利用這一規(guī)律進(jìn)行音樂欣賞教育活動設(shè)計，讓幼兒有更多機(jī)會使用不同的符號體系來表達(dá)他們自身對音樂的感受。答案二答（樂教育，并已經(jīng)收到了良好的效果。所以教師應(yīng)該盡力為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品，讓幼兒直接與音樂大師對話，使幼兒盡早開始（2是通過真實(shí)的音響展示出來的，因此教師必須盡力選擇最好的音樂音響，只有通過讓幼兒親自聆聽到最好的音樂音響幼兒才有可能真正知曉究竟什么樣的音樂音響是真正美好的（3幼兒機(jī)會用更多感知覺通道進(jìn)行音樂的感知；感知心理學(xué)告訴我們，人在認(rèn)識一個具體事物的過程中，開放的感知覺通道越多，人對該事物的認(rèn)識就會越全面、越豐富、越深刻。音樂認(rèn)識也不例外。所以教師在音樂欣賞教育活動中應(yīng)該不僅讓幼兒有機(jī)會傾聽音樂，也要讓幼兒有機(jī)會表演音樂，借助語言來交流自己對音樂的感覺和體驗(yàn)（4教師一般比較重視向幼兒講解音樂作品和讓幼兒單純地運(yùn)用傾聽的方式感知音樂。有關(guān)研究已經(jīng)表明：讓幼兒有更多機(jī)會在伴隨音樂進(jìn)行的表演過程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果會更好。因此教師應(yīng)注意將傾聽和表演的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來使用（5讓幼兒有更多機(jī)會使用不同的符號體系來表達(dá)自身的音樂感受；人在運(yùn)用不同的符號體系來對音樂感知結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時，實(shí)際上已經(jīng)是在進(jìn)行更深一步的感知了。所以教師應(yīng)該利用這一規(guī)律進(jìn)行音樂欣賞教育活動設(shè)計，讓幼兒有更多機(jī)會使用不同的符號體系，來表達(dá)他們自身對音樂的感受。答案答：促進(jìn)幼兒欣賞能力主要做到幾點(diǎn)：、選擇最好的音樂作品。幼兒不僅喜歡自己能夠理解品名童良們盡為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品，讓幼兒盡早開始發(fā)展對優(yōu)秀音樂作品的敏感性。、選擇最的樂響的擇樂曉的音樂音響才是真正美好的。、讓幼兒有機(jī)會利用更多的感知覺通道進(jìn)行音樂的感知。感知訴認(rèn)僅。、讓幼兒有更多機(jī)會在伴隨音樂進(jìn)行的表演過程中直覺進(jìn)行感知體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我會樂直結(jié)合起來使用。這樣，學(xué)習(xí)的效果會更好。、讓幼兒有更多機(jī)會使用不同的符號體系來表達(dá)自身的音樂系音結(jié)表經(jīng)我一進(jìn)行欣動用感。5、試舉例說明音樂教育如何促進(jìn)幼兒情。不智感參集痕。素答：“心理喚醒”是個體的心理活動與環(huán)境刺激相互作用的產(chǎn)物。在音樂教育活動過程中，幼兒的心理反應(yīng)過程是一個十分復(fù)雜的心理喚醒過程。這是因?yàn)?，一方面，活動中的幼兒個體心理所面對的是一個由各種外部因素相互作用之后而構(gòu)成的刺激場，而外部刺激作為一個整體，它所面對的也是一個由幼兒個體心理諸因素相互作用之后而構(gòu)成的受納場。另一方面，在音樂教育活動中，幼兒與環(huán)境相互作用的過程是一個不斷流動、不斷變化的過程。盡管如此，為了弄清音樂教育活動過程中“心理喚醒”的規(guī)律，我們只能嘗試將有關(guān)過程所含的主要因素及其相互作用的規(guī)律暫時加以簡單化，以便能夠從中理清、分析出一些、素幼兒因又可為：幼兒即因素長因。幼的時因是幼在活過中即時要幼兒長因是指產(chǎn)生上即需要生、理基。二、教因素師素可分為教師即時素長因素教師的即因包括師情因素教的行因。、材因材因素指樂教活過中教師有意的為教影因使用所的有材和形材些材按外形態(tài)分音材、），。、結(jié)合實(shí)際，試述幼兒園集體音樂教學(xué)活動的主要指導(dǎo)原則。答：幼兒園音樂教學(xué)活動的主要指導(dǎo)原則、教師與幼兒互相的原則，在幼兒園音樂教育活動的過程中，教師和幼兒之間的相互作用實(shí)際上是主體與主體之間的相互作用教師和幼兒同事都是不斷成長著的主體，幼兒學(xué)習(xí)如何更好地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)習(xí)如何更好地成為教育工作的主人。換句話說，教師向著既定總目標(biāo)對幼兒施加教育影響，但教師絕不可能代替幼兒實(shí)踐，也不可能代替幼兒發(fā)展幼特的活。，幼兒，，來?；蛘哌@樣答：一、幼兒園音樂教育活動的設(shè)計指導(dǎo)原則：（）有重復(fù)、有變化的原則：在同一次活動中，復(fù)習(xí)活動中材料的重復(fù)有助于提高握的實(shí)程度因此師在著機(jī)時候應(yīng)該注意在估計幼兒可能回厭煩之前將活動方式做一點(diǎn)改變以通過增加新鮮感來吸引幼兒的繼續(xù)投入（）層層深入斷提高的則：無在同一次活動環(huán)在不同的動