教師招聘考試簡(jiǎn)答題總結(jié)

新課程改革教育學(xué)化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代a構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能d導(dǎo)教育實(shí)踐c高教學(xué)質(zhì)量a提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)子主義教育學(xué)、批評(píng)教育學(xué)b科基礎(chǔ)的擴(kuò)展ab定受教育權(quán)a師循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展b階段性，要求教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年d中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)e教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛18.教師職業(yè)的特點(diǎn)(教師職業(yè)特色)；事業(yè)B知識(shí)素質(zhì)政管理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))；豐富的實(shí)踐知識(shí)。力(較高的教育機(jī)智)D健康跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部A國(guó)家和政府對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障B為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力生交往；正確處理師B學(xué)生方面25.簡(jiǎn)述我國(guó)新(理想)型師生關(guān)系的特點(diǎn)。制的四個(gè)問(wèn)題如何確定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)(課程評(píng)價(jià))特征；學(xué)校的特征；校外環(huán)境上；搜集信息；組織材料；分析材料；報(bào)告結(jié)32.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(基本特點(diǎn))間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。33.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(基本階段)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；量力性原則(可接受原則、發(fā)展性原則)。，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。2，下好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或者學(xué)期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或者單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方本規(guī)律的德育原則依靠積極因素，克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失原則)；際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)作用與培養(yǎng)內(nèi)容、心理學(xué)心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)、3.學(xué)生想象力的培養(yǎng)(想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用)力)；方面教育心理學(xué)1.個(gè)體心理發(fā)展的普通規(guī)律(基本特征)前運(yùn)算階段(2-7歲)：早期的信號(hào)功能；自我中心化；不可逆計(jì)算；不能夠推具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思具體運(yùn)算階段(7-11歲)：去自我中心化；可逆性；守恒；分類；序列化。形式運(yùn)算階段(11-成人)：命題之間的關(guān)系；假設(shè)-演繹推理；類比推理；抽象發(fā)展。任感(1-1.5歲)，發(fā)展任務(wù)：發(fā)展對(duì)周圍世界，特別感(4-5歲)，發(fā)展任務(wù)：培養(yǎng)主動(dòng)性；性；親密感對(duì)孤傲感(成年早期)、繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)、自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。、策略性和風(fēng)格性，是師生互。6.學(xué)生中心模式(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個(gè)人效能學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(定勢(shì)