初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(完整版)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(完整版)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須進(jìn)行系統(tǒng)的改革。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是九年義務(wù)教育階段的重要課程。二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力，包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時(shí)，我們也不應(yīng)刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，因?yàn)檎Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。在語文課程中，我們還應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。我們應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。我們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按照1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3．能理解和分析不同類型的文本，包括文學(xué)作品、科技資料、社會(huì)生活資訊等。能夠運(yùn)用多種閱讀方法，如預(yù)測、推理、歸納、比較、評價(jià)等，提高閱讀效果。4．能初步鑒賞文學(xué)作品，理解作品的主旨、情感和意義，培養(yǎng)審美情趣，豐富精神生活。5．能借助工具書閱讀淺易文言文，了解傳統(tǒng)文化和歷史文化。（三）習(xí)作1．能根據(jù)寫作任務(wù)和讀者需要，選取合適的文體、語言和結(jié)構(gòu)，寫出清晰、連貫、生動(dòng)、有感情的文章。2．能運(yùn)用多種寫作策略，如描寫、敘述、議論、說明等，表達(dá)自己的意見和感受。3．能運(yùn)用常見的修辭手法，如比喻、夸張、反問等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。4．能自覺遵守語言文字規(guī)范，注意語法、標(biāo)點(diǎn)、用詞等方面的錯(cuò)誤。（四）口語交際1．能夠流利、準(zhǔn)確、得體地表達(dá)自己的意見和感受，注意語音語調(diào)、語言規(guī)范和禮貌用語。2．能夠聽懂日常生活和學(xué)習(xí)中的口語表達(dá)，理解并回答問題，進(jìn)行簡單的交流和互動(dòng)。3．能夠文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，尊重他人，表達(dá)自己的態(tài)度和看法，處理人際關(guān)系。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科和生活實(shí)踐相結(jié)合，理解和應(yīng)用語言文字的功能和價(jià)值。2．能夠開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高綜合素質(zhì)。3．能夠使用常用的語文工具書，如字典、詞典、百科全書等，搜集和處理信息，提高信息素養(yǎng)。3.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。4.在全面閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，感受和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會(huì)，能夠提出自己的看法和疑問，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。6.學(xué)生能夠在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7.學(xué)生能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8.學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9.學(xué)生能夠閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10.學(xué)生能夠閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11.學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。12.學(xué)生能夠淺易地閱讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀詩文80篇。13.學(xué)生了解基本的語法知識(shí)，用以幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14.學(xué)生能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學(xué)生能夠制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（三）寫作1.寫作時(shí)要考慮不同的目的和對象。2.寫作要真摯表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，力求獨(dú)特。3.學(xué)生要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4.根據(jù)表達(dá)的中心，學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)生要運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5.寫記敘文時(shí)，學(xué)生要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文時(shí)，學(xué)生要做到明白清楚；寫簡單的議論文時(shí)，學(xué)生要努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，學(xué)生要寫日常應(yīng)用文。6.學(xué)生能夠從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能夠根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能夠變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.學(xué)生要有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的好習(xí)慣，可以借助語感和語法修辭常識(shí)，使文章更加流暢。同時(shí)，與他人交流寫作心得，互相評改作文，分享感受，溝通見解也是很有幫助的。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是必要的。每學(xué)年的作文量一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作也是很有必要的。在口語交際中，要注意對象和場合，文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾聽，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。在課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。在綜合性學(xué)習(xí)中，能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。在推薦優(yōu)秀詩文背誦方面，對于7-9年級(jí)的學(xué)生，可以推薦以下50篇：孔子語錄、魚我所欲也孟子、生于憂患，死于安樂孟子、曹劌論戰(zhàn)左傳、鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策、出師表諸葛亮、桃花源記陶潛、三峽酈道元、雜說(四)韓愈、陋室銘劉禹錫、小石潭記柳宗元、岳陽樓記范仲淹、醉翁亭記歐陽修、愛蓮說周敦頤、記承天寺夜游蘇軾、送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂、關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩經(jīng)、蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經(jīng)、觀滄海(東臨碣石)曹操、飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛、送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃、次北固山下(客路青山外)王灣、使至塞上(單車欲問邊)王維。三、句子的分類：簡單句、并列句、復(fù)合句、疑問句、祈使句、感嘆句、陳述句、命令句、否定句、反問句。四、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、排比、借代、反復(fù)、設(shè)問、襯托、描寫、抒情、議論、敘事、寫景、寫人等。五、語法知識(shí)：主謂一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、虛擬語氣、名詞性從句、定語從句、狀語從句、賓語從句、主語從句、并列句的連接詞、省略、倒裝、強(qiáng)調(diào)等。第三部分實(shí)施建議一、教科書編寫建議1.教科書編寫應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的原則。2.教科書應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3.教科書要注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。4.教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。5.教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6.教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7.教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。8.教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。9.教科書要有開放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。10.教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色，編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。二、課程資源的開發(fā)與利用1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。2.自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。2.不同地區(qū)和學(xué)校都擁有豐富的語文課程資源。我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，積極地開發(fā)和利用這些資源。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源和在課程實(shí)施過程中產(chǎn)生的資源。3.學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為語文教學(xué)配備相應(yīng)的設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的環(huán)境，并開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)和使用語文的意識(shí)，從多個(gè)方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，因此語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)將它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，將這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語文教學(xué)應(yīng)該注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。不同學(xué)段的寫作教學(xué)應(yīng)有所不同，但都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。初中階段的寫作教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的寫作技能和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。高中階段的寫作教學(xué)應(yīng)注重拓展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提高寫作水平。寫作教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中不斷提高。同時(shí)，也要注重對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改正問題，提高寫作水平。4．關(guān)于口語教學(xué)?？谡Z是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?？谡Z教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠流利、準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的意思?？谡Z教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際口語交際中不斷提高。同時(shí)，也要注重對學(xué)生的口語進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改正問題，提高口語水平?？谡Z教學(xué)應(yīng)注重與聽力、閱讀、寫作等方面的結(jié)合，讓學(xué)生在多種語言活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)，也要注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷提高。寫作是一種表達(dá)和交流的重要方式，它能幫助人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。為了降低起始階段的難度，可以從寫話、習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文，并加強(qiáng)對平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，因此教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)該努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。在綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在語文課程評價(jià)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多種功能，包括檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等。評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。同時(shí)，運(yùn)用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但我們應(yīng)該加強(qiáng)形成性評價(jià)。我們提倡采用成長記錄的方式，收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)。我們要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。評價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。我們應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。語文課程評價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。在識(shí)字與寫字方面，漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，