高三化學(xué)復(fù)課備考計(jì)劃

高三化學(xué)復(fù)課備考打算相關(guān)推舉正文刪除線行內(nèi)代碼上標(biāo)下標(biāo)去除格式默認(rèn)字號(hào)默認(rèn)字體默認(rèn)行高左對(duì)齊右對(duì)齊居中對(duì)齊兩端對(duì)齊增加縮進(jìn)削減縮進(jìn)高三化學(xué)復(fù)課備考打算〔通用7篇〕人生天地之間，假設(shè)白駒過隙，突然而已，我們的工作又將在勞碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，做好打算可是讓你提高工作效率的方法喔！那么打算怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家整理的高三化學(xué)復(fù)課備考打算〔通用7篇〕，僅供參考，期望能夠幫助到大家。高三化學(xué)復(fù)課備考打算11、選擇題限時(shí)訓(xùn)練。選擇題7道，15分鐘。肯定要給學(xué)生足夠的時(shí)間。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做選擇題不能太快，以免失分，由于每道題為6分，失分太不合算。題目可以從近幾年的高考題、各城區(qū)的模擬題中去選擇，難度不宜太大，以簡(jiǎn)潔題為主，頂多消滅一道中難題。可以當(dāng)堂對(duì)答案，個(gè)別題講評(píng)，由于難度不大，花時(shí)間不會(huì)太多。目的在于提高選擇題的得分率，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從考試中體驗(yàn)到歡快，增強(qiáng)自信念。2、每周進(jìn)展一次學(xué)科內(nèi)綜合。7道選擇題，4道Ⅱ卷題，Ⅱ卷題每題中可以設(shè)置幾個(gè)有肯定梯度的小問題。時(shí)間45分鐘，45分鐘時(shí)間是不夠的，但不能給太多。此用意在于：提高解題速度提高學(xué)生的閱讀、審題力量準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生化學(xué)用語書寫不標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)術(shù)語消滅錯(cuò)別字等問題學(xué)生通過爭(zhēng)論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使得自己的答案組織得盡可能正確而又簡(jiǎn)潔讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理舍棄，同時(shí)調(diào)整考試心理，提高考試技巧高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要留意學(xué)習(xí)方法的探究，不僅要想方設(shè)法跟上整個(gè)的復(fù)習(xí)思路，還要依據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整。如何來搞好這一輪的復(fù)習(xí)呢？一、常常聯(lián)想經(jīng)過，第一輪的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別學(xué)問點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、常常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在把握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這局部?jī)?nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物〔氫化物〕→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“構(gòu)造→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)展復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，生疏了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化。理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微缺乏道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。實(shí)踐證明，光有很多零碎的學(xué)問而沒有形成整體的學(xué)問構(gòu)造，就如同沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在這一階段的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下，把各局部相應(yīng)的學(xué)問按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)展歸納整理，將散、亂的學(xué)問串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問構(gòu)造之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)問體系。二、講究方法縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格根本保持穩(wěn)定，沒有消滅大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視爭(zhēng)論歷年高考題！高考試題有關(guān)根本概念的考察內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化、相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量、離子共存問題、氧化復(fù)原反響、離子方程式、物質(zhì)的量、阿佛加德羅常數(shù)、化學(xué)反響中的能量變化等等。根本技能的考察為元素化合物學(xué)問的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題做，將做過的試題進(jìn)展制造性的重組，推陳出，不失是一個(gè)好方法。高考命題與課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考。因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從教師的安排，留意做后反思，如一題多解或多題一解，擅長(zhǎng)分析和認(rèn)真把握題中的隱含信息，敏捷應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化復(fù)原反響及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的構(gòu)造簡(jiǎn)式，承受順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗(yàn)”，這樣就避開了遺漏或重復(fù)，格外快捷，格外有用。三、把握重點(diǎn)分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。要走出“越根底的東西越易出過失”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中消滅的過失，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)訂正。對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)過失做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非學(xué)問性的失誤。對(duì)消滅的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)展一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未鏟除，哪些是犯的“毛病”，從而不斷消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。然后因人而異的實(shí)行強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。高三化學(xué)復(fù)課備考打算21、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)知識(shí)具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別留意學(xué)問的系統(tǒng)性和規(guī)律性，留意把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物學(xué)問時(shí)，可以通過抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。抓點(diǎn)是從具體代表物入手，把握其構(gòu)造、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來劃分；化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸〔或酸性氧化物〕、堿〔或堿性氧化物〕、鹽等反響來劃分。在留意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反響中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反響不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)格外清楚。建網(wǎng)是通過對(duì)學(xué)問的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系；②取代關(guān)系；③氧化復(fù)原關(guān)系；④消去加成關(guān)系；⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的生疏與理解，為綜合應(yīng)用奠定根底。二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干學(xué)問網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的根本方法。從學(xué)問層面上講，學(xué)科學(xué)問是有內(nèi)在的、嚴(yán)密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)問在頭腦中的激活和提??；從力量層面上講，學(xué)問的整理、歸納是提高分析綜合力量的重要途徑。2、重視試驗(yàn)，提高探究性力量每年高考題中試驗(yàn)題都占有很大的比重，是考察考生力量的重要題型。試驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解力量、推理力量、獵取學(xué)問力量、分析綜合力量、創(chuàng)力量、記憶力量、語言表達(dá)力量等多種力量進(jìn)展考察，從更深層次看，試驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，肯定要給試驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓試驗(yàn)復(fù)習(xí)匆忙走過場(chǎng)，必要時(shí)可以以試驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其他學(xué)問塊的復(fù)習(xí)。①緊扣課本，深挖試驗(yàn)材料內(nèi)涵高考化學(xué)試驗(yàn)題大多源于教材，試驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的試驗(yàn)對(duì)考生具有公正性，因而越來越受到命題者的青睞?；貞浗鼛啄旮呖荚囼?yàn)題，可以覺察，要么是幾個(gè)根本試驗(yàn)的組合或根本試驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。②留意開放性試驗(yàn)，提高探究力量開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，敏捷性強(qiáng)。從近年高考化學(xué)試驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過供給開放性試驗(yàn)情境，包括給出多余的試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的試驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考察了考生的思維水平和試驗(yàn)力量。因此探究性試驗(yàn)題必定成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：覺察問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→選擇儀器藥品→進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證→記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。3、爭(zhēng)論考題，把握高考脈搏分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第一卷選擇題以考察根本概念和根底理論學(xué)問為主，涉及物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反響、電離平衡、有機(jī)物構(gòu)造與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較生疏，而且難易適中。第二卷非選擇題一般包括：試驗(yàn)題、雙基題〔如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子構(gòu)造、周期律等〕、元素化合物題〔如框圖推斷或填空題等〕。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考察方式、考察角度、考察重點(diǎn)、力量層次要求要做細(xì)心的爭(zhēng)論。4、關(guān)留意點(diǎn)和熱點(diǎn)學(xué)問，增加時(shí)間、精力投入分析近兩年化學(xué)學(xué)科的試題，可以覺察：氧化復(fù)原反響、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡、物質(zhì)構(gòu)造與元素周期律、離子反響與電化學(xué)等仍舊是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)學(xué)問，必需增加時(shí)間、精力投入，將根本理論理解透徹、應(yīng)用嫻熟。5、加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖題目設(shè)計(jì)的奇異處何在此題的關(guān)鍵何在題目有何規(guī)律是否可推廣成一類題型此題為什么這樣做做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)這個(gè)問題轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問角度，還會(huì)變成什么樣的題目另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思，可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率；通過反思，把問題的前因后果想清楚，從而對(duì)學(xué)問的生疏更加清楚，更加有條理。反思是覺察的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種樂觀的思維活動(dòng)和探究行為。如何有效復(fù)習(xí)高三化學(xué)1、學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)打算表拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)打算表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量具體地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，黃昏幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸取、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都列出來。每一天所安排的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到其次天的內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要消滅明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科安排上盡量不要消滅隔天安排現(xiàn)象，也不要擠在一起安排，中間可安排一些識(shí)記類學(xué)科以緩解緊急的思維。訂下學(xué)習(xí)打算表后，能盡量排解干擾雷打不動(dòng)地執(zhí)行，學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)打算不受學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)影響。2、要學(xué)會(huì)整合學(xué)問點(diǎn)把需要學(xué)習(xí)的信息、把握的學(xué)問分類，做成思維導(dǎo)圖或?qū)W問點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理糊涂，便利記憶、溫習(xí)、把握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把學(xué)問和已學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的學(xué)問體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。3、要自信很多的科學(xué)爭(zhēng)論都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人假設(shè)失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很簡(jiǎn)潔陷入永久的自卑之中。高三化學(xué)復(fù)課備考打算3一、指導(dǎo)思想以中學(xué)化學(xué)教材為依據(jù)，以《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以《20xx年高考化學(xué)考試大綱》為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?？茖W(xué)備考，因材施教，分層教學(xué)，整體推動(dòng)。做到學(xué)問與力量同重，進(jìn)度與質(zhì)量并舉，全面提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。二、總體打算依據(jù)學(xué)習(xí)本身規(guī)律，結(jié)合多年高三備考閱歷，我們承受三輪復(fù)習(xí)。1.三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容第一輪復(fù)習(xí)以課本為主線，在20xx年三月中旬完畢；其次輪復(fù)習(xí)20xx年3月下旬至20xx年5月上旬；第三20xx52.三輪復(fù)習(xí)的功能定位第一輪復(fù)習(xí)，夯基固本，打牢根底，儲(chǔ)藏學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)科思維，提高學(xué)習(xí)力量；其次輪復(fù)習(xí)，重溫?zé)狳c(diǎn)學(xué)問、主干學(xué)問，突破難點(diǎn)學(xué)問，盤活重點(diǎn)學(xué)問，構(gòu)建熱點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)問體系，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)造化；第三輪復(fù)習(xí)，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，標(biāo)準(zhǔn)答題，強(qiáng)化訓(xùn)練。三輪復(fù)習(xí)相輔相成，缺一不行。三、具體措施為了貫徹指導(dǎo)思想，高效落實(shí)打算，我們將從下面幾個(gè)方面做起：1.不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)是教學(xué)過程中必經(jīng)之路，只有通過學(xué)習(xí)，才能開闊眼界，借鑒別人的好做法，進(jìn)而進(jìn)展創(chuàng)。主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)展學(xué)習(xí)：同伴學(xué)習(xí)認(rèn)真組織本組內(nèi)的聽課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同行間的相互學(xué)習(xí)。我們每位教師的教學(xué)都有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，這是我們學(xué)習(xí)的資源，值得我們開發(fā)和利用。專家學(xué)習(xí)利用省、市組織的一些化學(xué)復(fù)習(xí)備考活動(dòng)的時(shí)機(jī)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。了解信息，借鑒別人成功的做法。同時(shí)搞好“問題學(xué)習(xí)”、“反思學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)成為我們生活中重要組成局部之一。深入爭(zhēng)論爭(zhēng)論的內(nèi)容有三個(gè)：爭(zhēng)論高考、爭(zhēng)論學(xué)生、爭(zhēng)論教法。通過爭(zhēng)論高考，領(lǐng)悟高考命題意圖，把握高考方向，提高備考真對(duì)性、實(shí)效性；通過爭(zhēng)論學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)情，包括學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、思維習(xí)慣等，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；通過爭(zhēng)論教法，找到最正確教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此我們要做到以下幾點(diǎn)：爭(zhēng)論考綱，深入爭(zhēng)論考試說明，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深度、難度和比例安排，以及對(duì)學(xué)生的考查力量層次上的要求等。把握好重難點(diǎn)，把握好復(fù)習(xí)的方向，把握好深度和廣度。對(duì)考綱不要求的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容不拓展、不深挖，不搞“偏、難、怪”的訓(xùn)練，對(duì)考綱要求的內(nèi)容做針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，從而提高備考的質(zhì)量和實(shí)效。爭(zhēng)論教法，教法直接打算著教學(xué)效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效率，除了要有端正的教學(xué)態(tài)度和較高教學(xué)激情外，還需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于復(fù)習(xí)課，可承受如下教學(xué)流程：①介紹考綱要求和目標(biāo)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的層次和目標(biāo)，做到“一到位、二圍繞、三回扣”，即在接下來的復(fù)習(xí)中，緊緊圍繞考綱而開放，做到前呼后應(yīng)。②根底學(xué)問自主回憶，為了充分利用資源，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶，給肯定時(shí)間學(xué)生完成優(yōu)化設(shè)計(jì)上的根底學(xué)問欄目，初步回憶，到達(dá)學(xué)問再現(xiàn)。③根底學(xué)問掃描，由師生一起回憶根本學(xué)問，對(duì)根底學(xué)問梳理，做好縱向拓展，橫向聯(lián)系。④核心突破，細(xì)化熱點(diǎn)考點(diǎn)知識(shí)，以小專題形式復(fù)習(xí)，留意學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，表達(dá)規(guī)律性，做好歸納整理。⑤高考真題體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在整個(gè)過程中，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，搞好互動(dòng)、溝通，從而高效完成課堂教學(xué)。爭(zhēng)論高考考題，各地溝通卷、信息卷以及高考真題都是很好的資源，尤其重點(diǎn)爭(zhēng)論近幾年全國課標(biāo)課改區(qū)的高考試題。從中領(lǐng)會(huì)出題意圖，了解出題難度，把握出題方向。據(jù)此準(zhǔn)確把握教學(xué)的深廣度和重難點(diǎn)。爭(zhēng)論學(xué)生，尋常教學(xué)中，留意學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在困惑的緣由，采取措施準(zhǔn)時(shí)解決，同時(shí)留意人文關(guān)心，急躁做好幫扶、培優(yōu)等細(xì)致工作。以階段性檢測(cè)為契機(jī)，查找教學(xué)中的缺乏，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，做好分析總結(jié)。加大溝通深入溝通，交換觀點(diǎn)，碰撞思維，共享成果，共同提高。到達(dá)統(tǒng)一生疏，統(tǒng)一行動(dòng)。充分利用備課活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，以教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑點(diǎn)，教學(xué)方式方法等作為主題，樂觀開展活動(dòng)，特別是搞好聽課、評(píng)課以及考試分析等的溝通。以“備課有主題，有中心發(fā)言人，備課有收獲”的高標(biāo)準(zhǔn)來要求。分工合作為了充分利用集體的力氣，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，在我們的工作中需要分工合作，主要表達(dá)在下面幾個(gè)方面。(1)一輪復(fù)習(xí)實(shí)行中心人負(fù)責(zé)制，主要任務(wù)是①利用備課時(shí)間，由中心發(fā)言人，對(duì)本章復(fù)習(xí)內(nèi)容，就考點(diǎn)解讀、復(fù)習(xí)課時(shí)安排、復(fù)習(xí)策略建議等進(jìn)展溝通。②組編針對(duì)性訓(xùn)練試題和階段檢測(cè)題，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)?！?〕二輪復(fù)習(xí)實(shí)行備課首席負(fù)責(zé)制，經(jīng)過爭(zhēng)論確定專題后，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)專題，從高考考綱解讀、高考展望、學(xué)問網(wǎng)絡(luò)、典例精講、針對(duì)性訓(xùn)練、高考真題體驗(yàn)等方面進(jìn)展著手預(yù)備，最終制成教案形式，并利用集體備課時(shí)間，進(jìn)展講座，統(tǒng)一生疏，案，統(tǒng)一行動(dòng)。5.“精、細(xì)”備考面對(duì)高中三年的教材和紛繁的試題，哪些講？哪些不講？是多講還是少講？這需要我們?cè)凇熬?、“?xì)”字上花功夫，做到精講精練。選擇那些具有代表性的題目作為例題和練習(xí)，避開無謂重復(fù)，講解時(shí)重思路分析，重方法傳授。做到學(xué)生一看就懂的不講，經(jīng)過學(xué)生鉆研能懂的少講，經(jīng)過思考還弄不懂的要重點(diǎn)講、具體講。通過精講精練，提高教學(xué)效率，同時(shí)能預(yù)留更多時(shí)間，保證進(jìn)度的落實(shí)。強(qiáng)化學(xué)科思維訓(xùn)練、突出學(xué)科特點(diǎn)化學(xué)是一門試驗(yàn)學(xué)科，留意試驗(yàn)教學(xué)，通過試驗(yàn)培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐力量。由于各方面緣由，不能進(jìn)展演示試驗(yàn)，因而盡可能創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的訓(xùn)練。在試驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，搞好試驗(yàn)展覽，讓學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)室，觀看試驗(yàn)裝置，動(dòng)手做一些試驗(yàn)。依托雙基，培育力量化學(xué)根本學(xué)問和根本技能是每年高考的根本動(dòng)身點(diǎn)，但試題的呈現(xiàn)往往敏捷多變。高考留意對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)力量等全方位進(jìn)展考核，在留意雙基復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)的原理、定律及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。教師在備考中應(yīng)留意方法、改進(jìn)教法，著重解決如下問題:①準(zhǔn)確、全面、快捷審?fù)冈囶}；②挖掘題意，抓住立意與情境、問題之間的內(nèi)在聯(lián)系；③標(biāo)準(zhǔn)答題；④把握題干信息，綜合轉(zhuǎn)化和處理問題的技巧；⑤把握解決各類問題的方法和策略。合理安排訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率作業(yè)、練習(xí)是化學(xué)復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運(yùn)用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再生疏的過程，也是促進(jìn)學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題的重要途徑。但是，作業(yè)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開重復(fù)，避開陷入題海。這就要求教師科學(xué)、合理地精選習(xí)題，來到達(dá)強(qiáng)化記憶、生疏學(xué)問、找出問題、擴(kuò)大學(xué)問、彌補(bǔ)缺陷、提高力量。復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的工程，需要我們高度重視，全力投入，通力合作。在學(xué)校、年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，樂觀備考，科學(xué)備考，扎實(shí)備考，通過我們合作與努力，完成我們的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。高三化學(xué)復(fù)課備考打算4善待課本，狠抓“雙基”，重視試驗(yàn)課本是專家、學(xué)者們制造的爭(zhēng)論成果，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已經(jīng)相當(dāng)成熟。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)勤翻課本、勤積存。切實(shí)做好課本根底學(xué)問的查缺補(bǔ)漏工作，形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)問體系。透析近幾年的高考化學(xué)試驗(yàn)題，可以覺察幾乎全部試題均來自課本上的學(xué)生演示試驗(yàn)及課后學(xué)生試驗(yàn)。因此，在教師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型試驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，信任你定會(huì)大有所獲。講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課；記好筆記。筆記要詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。不記筆記、記多少算多少、只顧記，不思考；這些習(xí)慣都不好。復(fù)習(xí)課上，主要登記教師引導(dǎo)提煉的學(xué)問主線以及教師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。習(xí)題講評(píng)課上，主要登記教師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。此外，對(duì)于課堂所學(xué)學(xué)問有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后連續(xù)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。假設(shè)利用不好，會(huì)制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。落實(shí)課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固課堂所學(xué)后復(fù)習(xí)是穩(wěn)固學(xué)問的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)根本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。緣由在于對(duì)學(xué)問的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這便是課后復(fù)習(xí)的意義所在。課后復(fù)習(xí)的方法如下：⑴再閱讀：上完課再次閱讀教材和課堂筆記，能夠“學(xué)悟舊”，自我提高。⑵“后”作業(yè)：閱讀教材之后再做作業(yè)事半功倍。在做題時(shí)，要訓(xùn)練自己養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，每次做完題都要回憶解題過程、打量解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否可以優(yōu)化，檢查語言表達(dá)是否標(biāo)準(zhǔn)，是否符合規(guī)律。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得。這樣不但能使學(xué)問得到不斷的彌補(bǔ)、完善，而且能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的策略，以此培育同學(xué)們良好的”思維習(xí)慣。⑶常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的學(xué)問主線，覺察遺忘的學(xué)問點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。⑷多質(zhì)疑：對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問多問些為什么能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷拓展對(duì)學(xué)問的理解水平。⑸有打算：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。用好糾錯(cuò)筆記，使其發(fā)揮最大效益錯(cuò)題代表自己沒有把握好的學(xué)問。因此，錯(cuò)題需要我們警醒，最好的方法是登記來。收集錯(cuò)題渠道很多：①上課答復(fù)以下問題錯(cuò)誤；②作業(yè)錯(cuò)誤；③測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤等。糾錯(cuò)筆記構(gòu)建方式也多種多樣：①批注法。②粘貼法。③錯(cuò)因歸類法。④卡片法等。尋常做起來好象費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但整理的過程其實(shí)是你再生疏、再疏理學(xué)問的過程。每隔一段時(shí)間要進(jìn)展一次成果總結(jié)，看看哪些“毛病”已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未鏟除，哪些是犯的“毛病”，從而消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過程中到達(dá)會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)。擅長(zhǎng)總結(jié)，把握學(xué)問網(wǎng)絡(luò)有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，重在把握規(guī)律。高三復(fù)習(xí)要總結(jié)歸納、常常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。我們學(xué)習(xí)元素及其化合物內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物〔氫化物〕→含氧酸及其鹽”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“構(gòu)造→性質(zhì)→存在→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)展復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，生疏了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微缺乏道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下，把各局部相應(yīng)的學(xué)問按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)展歸納整理，將散、亂的學(xué)問串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問構(gòu)造之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)問體系。高三化學(xué)復(fù)課備考打算5一、20xx屆高三學(xué)生的現(xiàn)狀分析我校學(xué)生思維不是很敏捷、學(xué)習(xí)力量也不強(qiáng)，使得相當(dāng)一局部學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)相當(dāng)松散，時(shí)間抓的不緊，學(xué)習(xí)的有效投入不夠，導(dǎo)致他們對(duì)根底學(xué)問把握不牢，有局部學(xué)生到目前為止仍沒有進(jìn)入高三復(fù)習(xí)狀態(tài)，而且有相當(dāng)一局部學(xué)生仍在混日子，對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作帶來了嚴(yán)峻的影響，這一點(diǎn)肯定要足夠重視。但鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，所以必需要加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在肯定時(shí)間內(nèi)大面積的提高學(xué)生的學(xué)問水平和各種力量是還是有可能的，對(duì)這一點(diǎn)要有充分的信念和足夠的急躁，充分信任每一位學(xué)生，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)實(shí)樹立立足高考、沖擊一本的思想。二、20xx屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略和指導(dǎo)思想總的指導(dǎo)思想：抓實(shí)、抓好、認(rèn)真、用情生疏《考試大綱》認(rèn)真爭(zhēng)論近幾年高考試卷，了解試卷的變化：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以覺察其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。近幾年試卷越來越堅(jiān)持遵循《考試說明》規(guī)定的測(cè)試內(nèi)容和要求，考察內(nèi)容掩蓋各模塊的主干學(xué)問，留意考察化學(xué)“四基”和應(yīng)用力量，表達(dá)了高中化學(xué)課程的根本理念和要求。復(fù)習(xí)資料使用《優(yōu)化方案》：教師應(yīng)認(rèn)真收集高考信息資料、試題，分析篩選。實(shí)施策略：策略一：緊扣兩綱，明確考點(diǎn)，把握方向策略二：重視課本，落實(shí)根底策略三：精講精練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效率策略四：突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，夯實(shí)根底策略五：高考應(yīng)考的心理及方法技巧考試的心理要求：信念、細(xì)心、急躁考試的總體原則：根底題不失分，中檔題得高分〔難〕，難題得點(diǎn)分三、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求深入領(lǐng)悟《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。認(rèn)真研讀《考試說明》中的“4種根本力量”和“2種把握程度”，制定出一套既適合自己，又適合我們學(xué)生的方案，夯實(shí)根底，培育力量，切實(shí)提高教學(xué)效率。1、留意練習(xí)及試卷講評(píng)○1針對(duì)性：講其所需，釋其所疑，解其所難準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤清楚系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后連接啟發(fā)性：留意點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律2、建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問體系3、加強(qiáng)學(xué)生語言文字表達(dá)力量的訓(xùn)練4、標(biāo)準(zhǔn)答題，典型示范，尋常養(yǎng)成習(xí)慣5、高度重視教材中的增內(nèi)容了解能用蓋斯定律進(jìn)展有關(guān)反響熱的簡(jiǎn)潔計(jì)算理解化學(xué)平衡的含義。能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔計(jì)算(3)了解難溶電解質(zhì)在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度積的含義，能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析沉淀的溶解，生成和轉(zhuǎn)化過程(4)了解離子積常數(shù)(5)有機(jī)化學(xué)中的氫譜圖、質(zhì)譜圖四、復(fù)習(xí)階段的安排：化學(xué)總復(fù)習(xí)主要承受三輪復(fù)習(xí)模式第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：20xx820xx3其次輪專題復(fù)習(xí)階段：20xx320xx4第三輪綜合復(fù)習(xí)階段：20xx年5月五、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排20xx屆化學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表其次輪復(fù)習(xí)打算第三輪復(fù)習(xí)打算：1、學(xué)生回歸課本、查缺補(bǔ)漏2、依據(jù)高考題型模式〔7+3+1〕、限時(shí)適應(yīng)性練習(xí)3、學(xué)生考試心理輔導(dǎo)說明：以上打算在操作過程中會(huì)依據(jù)學(xué)校安排及復(fù)習(xí)狀況作適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)所用的主要資料：教材：必修1、2選修4、5參考書：《優(yōu)化方案》、《微題組》、《金考卷》、20xx年云南省各市一模、二模試卷高三化學(xué)復(fù)課備考打算6一、指導(dǎo)思想連續(xù)貫徹國家課程改革的指導(dǎo)思想，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。認(rèn)真爭(zhēng)論高考的方向和命題改革趨勢(shì)對(duì)高中教學(xué)提出的要求，加強(qiáng)高三教學(xué)的集體攻關(guān)，確保高考質(zhì)量。堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為中心，大力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)精神和綜合素養(yǎng)，不斷增加高考復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持充分發(fā)揮備課組的作用。加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培育，鼓舞青年教師樹立進(jìn)取精神和創(chuàng)意識(shí)，為青年教師供給展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，使青年教師在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才能，盡快成為強(qiáng)實(shí)的生力氣。二、教學(xué)要求1、認(rèn)真爭(zhēng)論教育改革進(jìn)展趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樂觀投身教改實(shí)踐，勇于探究思路方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，自覺面對(duì)全體學(xué)生，著眼培育學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)精神和綜合素養(yǎng)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)育人過程。2、認(rèn)真爭(zhēng)論高考進(jìn)展趨勢(shì)，深入學(xué)習(xí)《考試大綱》，正確把握高考的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持細(xì)心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，有針對(duì)性地制定符合高考進(jìn)展趨勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和運(yùn)用根本學(xué)問分析問題解決問題的力量，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。3、在教學(xué)中，認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)，狠抓高考根底學(xué)問、根本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)，在復(fù)習(xí)課中，要堅(jiān)持精選習(xí)題，妙題精解、融會(huì)貫穿。防止題海戰(zhàn)術(shù)和重結(jié)論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的力量。立足各班學(xué)生實(shí)際狀況，搞好分類指導(dǎo)、分層推動(dòng)，在夯實(shí)根底的同時(shí)，重視優(yōu)秀生拔尖訓(xùn)練，他們的作業(yè)要力爭(zhēng)面批，關(guān)注其每一個(gè)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)分析錯(cuò)誤的緣由。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學(xué)生在原有的根底上都能大步提高。4、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活和社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)中，親熱聯(lián)系有關(guān)的最科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題，留意化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透與綜合，引導(dǎo)學(xué)生在把握本學(xué)科根底學(xué)問的同時(shí)，不斷拓展相關(guān)學(xué)問面，增加理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的力量，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。5、有意培育學(xué)生解題習(xí)慣，留意分析訂正。①做題前認(rèn)真讀題，站在出題者的高度來審題；②作題過程中，每個(gè)步驟都要“言之有理”、準(zhǔn)確無誤，原理、結(jié)果與題意一氣貫穿，書寫要標(biāo)準(zhǔn)；③對(duì)作錯(cuò)的題，務(wù)必認(rèn)真分析訂正。6、搞好試卷講評(píng)。除年級(jí)大考外，本科目還要逐章過關(guān)。每考必認(rèn)真落實(shí)“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)：分類統(tǒng)計(jì)解法樣本，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤地點(diǎn)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分段統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)；查學(xué)生審題偏差，查學(xué)科學(xué)問漏洞，查應(yīng)用力量缺陷，查思維方法障礙，查造成錯(cuò)