蘇教版四下蘋果里的五角星

5蘋果里的五角星小組學(xué)習(xí)：1.輪讀課文，畫出生詞。2.聯(lián)系課文或查字典理解詞語的意思。3.說說每小節(jié)的意思。4.在不理解或不確定的詞句下面打上“？”，小組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

瞧?？凸孙@示橫切面

清晰生疏隱藏循規(guī)蹈矩

感觸秘密攔腰幼兒園圖案

魅力創(chuàng)造力為人知鮮鮮xiǎnxiān①指供食用的魚蝦；②新鮮的魚肉、蔬菜、水果等；③味道可口；④明麗。少。切qiēqiè用刀從上往下割①緊迫、迫切；②符合；③務(wù)必

帶點(diǎn)的字

讀音

應(yīng)選的意思

鮮為人知

色彩鮮艷

一切兩半

求勝心切xiǎnxiānqiēqiè少明麗用刀從上往下割緊迫、迫切說說小節(jié)意：第1小節(jié)：第2小節(jié)：第3小節(jié)：第4小節(jié)：第5小節(jié)：鄰居小男孩要切蘋果給“我”看里面有什么?！拔摇闭f“我”知道里面是什么。小男孩切蘋果的過程。“我”驚訝地看到蘋果里有顆五角星“我”感悟到了什么叫作創(chuàng)造力。小組學(xué)習(xí)：1.快速默讀課文，在明確小節(jié)意的基礎(chǔ)上小組討論給課文分段并概括段意。2.小組長(zhǎng)將討論結(jié)果做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。第一段（）：鄰居家的小男孩向我顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋果后，蘋果里有一顆“五角星”。第二段（）：“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中懂得什么叫創(chuàng)造力。我這樣分段：1—45同桌學(xué)習(xí)：同桌根據(jù)分段和段意說說本篇課文的主要內(nèi)容。

講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果，能發(fā)現(xiàn)蘋果里面有“五角星”的的本領(lǐng)傳給“我”，使我明白了什么叫作創(chuàng)造力。概括主要內(nèi)容：寫好左右結(jié)構(gòu)的字：

左窄右寬差都要只更鮮練一練：

鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！背？托滦麓蟾绺?，我要讓你看看里面藏著什么?！鄙衩亍拔抑览锩媸鞘裁??！蔽仪浦f。不以為然一切兩半通常的切法縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法橫切面一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法橫切面一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法攔腰切橫切面“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”攔腰從頂部切到底部舉

小男孩

地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么？”

“我知道里面是什么?！蔽?/p>

地說。

“不，你是不知道的，還是讓我切給你看吧?！毙∧泻?/p>

地說。

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”小男孩

地說。

神秘不以為然堅(jiān)持得意

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！真的果然見過卻從未見過更沒想到驚訝

第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

也許也許傳傳傳魅力一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法攔腰切橫切面五角星一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法攔腰切橫切面五角星鮮為人知一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法攔腰切橫切面五角星鮮為人知出于好奇出于無意這使作者深有感觸：這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。那么，往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。小組討論：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解做題：我們（）的切法是從（）；而他呢，卻是（）。我們的切法，課文中用了一個(gè)成語來形容，就是（）。鄰居家的小男孩的切法，課文中用了一個(gè)詞語來形容，就是（）。

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。

——江澤民名人名言1.好奇心是學(xué)者的第一美德。