第11課《短文二篇：記承天寺夜游》說課課件 統(tǒng)編版語文八年級上冊

統(tǒng)編版《語文》八年級上冊《記承天寺夜游》說課流程一、說教材三、說模式四、說設(shè)計(jì)五、說板書二、說學(xué)情七、說開發(fā)六、說評價八、說得失八年級語文上冊唐詩五首與朱元思書短文兩篇三峽說教材教材分析第六單元答謝中書書記承天寺夜游

重難點(diǎn)

地位及作用

在我國古典文學(xué)寶庫中,垂著兩軸精品,其中一軸就是《記承天寺夜游》重點(diǎn)：朗讀并背誦課文，積累常見詞語“相與、空明、交橫、蓋、耳、念、但”。

難點(diǎn)：揣摩“閑人”含義，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

本文是八年級上冊以歌詠?zhàn)匀簧剿疄橹黝}的第六單元中的一篇文言文。也是一篇情景交融的佳作。記承天寺夜游說教材本文對于豐富學(xué)生的文化積累，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的胸懷有著重要的作用。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥、反復(fù)誦讀等過程，準(zhǔn)確感知課文內(nèi)容，理解文章主旨。

知識與技能目標(biāo)：1、朗讀并背誦課文。2、積累常見詞語“相與、空明、交橫、蓋、耳、念、但”。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中陶冶情操，豐富文化積累。2、讓學(xué)生在充分的品讀揣摩中體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

記承天寺夜游說教材

說學(xué)情雖然事先并不了解上課學(xué)生的具體情況，但是七年級的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本規(guī)律和方法，能夠借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，形成了一定的文言語感，但還需要積累一定量的實(shí)詞和虛詞，而且對于古人在寫作表達(dá)中運(yùn)用的一些技巧，特別是情景交融、借景抒懷，還需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)模式

文言文新授課五環(huán)節(jié)教學(xué)模式說模式三、涵泳語言，品味意蘊(yùn)二、熟讀課文，感知內(nèi)容單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)一、五、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測暢談感悟，背誦課文四、教學(xué)環(huán)節(jié)說模式一、單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能明了本文在整個單元中的地位和作用，能明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利展開，重點(diǎn)知識的扎實(shí)掌握，無疑是有著重要意義的。意圖：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，都是為了讓學(xué)生們能夠更好地感知課文內(nèi)容。過程中，以讀來代替翻譯，以讀來代替教師過多地分析理解，是為了使學(xué)生能夠形成良好的文言語感，使課堂能夠多一些文言文的“文氣”。二、熟讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，理解重點(diǎn)詞句，對課文進(jìn)行初讀和再讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的朗讀進(jìn)行自評、互評，同時教師對學(xué)生進(jìn)行適時適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。說設(shè)計(jì)三、涵泳語言，品味意蘊(yùn)意圖：讓學(xué)生能充分地感受到蘇軾身處逆境卻仍有閑情雅致去賞月的那份從容淡定和樂觀豁達(dá)。說設(shè)計(jì)通過學(xué)案上設(shè)計(jì)的三個小問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會85個字背后所流淌的真情，重點(diǎn)揣摩“閑人”所包含的含義，理解作者情感。四、暢談感悟，背誦課文

意圖：學(xué)生學(xué)完《記承天寺夜游》，再齊讀學(xué)案上蘇軾其它作品中的經(jīng)典詞句，喚起強(qiáng)烈的情感共鳴，此時，暢談心中的感悟，既是對課文主旨的升華，更是對身處現(xiàn)代社會的學(xué)生們有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。而當(dāng)堂背誦既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)文言的負(fù)擔(dān)，又對形成良好的文言語感起著重要的作用。

請同學(xué)們用簡潔的語言表達(dá)他們此時此刻的心情并當(dāng)堂看著教師板書背誦全文。說設(shè)計(jì)五、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測

意圖：積累一定量的文言詞匯和文言語句，既滿足了中考的需要又對形成良好的文言語感起到重要的作用。

通過檢測卷對本課重點(diǎn)語句的默寫，重點(diǎn)詞句的理解，主旨及寫作特色的把握進(jìn)行檢測。說設(shè)計(jì)

記承天寺夜游蘇軾月色邀人，應(yīng)邀而賞（記敘）賞月的欣喜積水空明，藻荇交橫（描寫）樂觀豁達(dá)的胸懷月光普在，閑者獨(dú)見（抒情）被貶的悲涼

說板書意圖：將文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、主題，以簡潔的文字呈現(xiàn)在黑板上，清晰明了，既有助于學(xué)生背誦課文，又能使這些重點(diǎn)知識給學(xué)生留下深刻的印象。同時板書的形成是隨著學(xué)生對文本的解讀，對作者的理解逐步的深入而動態(tài)形成的。它的作用是多媒體無法取代的。

對課文誦讀的定性評價教師既要關(guān)注學(xué)生在朗讀過程中是否能自主發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，又要注重學(xué)生朗讀后的自評和互評，并適時的給予鼓勵性評價，這樣會極大的增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣，從而為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課以讀為綱，以讀促悟這一目標(biāo)起到良好的催化作用。定性評價與定量評價相結(jié)合

說評價

定性評價與定量評價相結(jié)合對課文重點(diǎn)知識的定量評價：

檢測卷是對學(xué)生的一種定量評價。這樣的評價方式一方面讓學(xué)生對本課知識的掌握情況能夠得到及時反饋，另一方面小組間的評比競賽更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

說評價

說開發(fā)★蘇軾生平宋嘉佑元年（1056），蘇軾首次出川赴京應(yīng)舉，次年與弟轍中同榜進(jìn)士，深受主考?xì)W陽修賞識。熙寧二年（1069）初，因與王安石的變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（1079）他因所謂以詩文誹謗朝廷的罪行下獄。僥幸被釋后，謫貶黃州。此后又先后被派至潁州、揚(yáng)州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷進(jìn)行某些興革。紹圣元年哲宗親政，新黨得勢，貶斥元佑舊臣，蘇軾被一貶再貶，由英州（今廣東英德）、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋州（今海南儋縣）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北歸。建中靖國元年（1101）七月死于常州。

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說開發(fā)★張懷民1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

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說開發(fā)

本文寫于宋神宗元豐六年，當(dāng)時，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。

元豐二年七月，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命，史稱“烏臺詩案”。出獄后，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽署公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。背景資料一相關(guān)配套閱讀材料

說開發(fā)

黃州生活

★蘇軾“閉門書史叢，少有凌云志”，才華橫溢，有濟(jì)世之志，在黃州卻只能做個掛名的閑職?！铩盀跖_詩案”后很長時間，平生親友不僅不回信給他，反而連一兩句哪怕是問候起居的安慰話都沒有?！锶痹聮焓柰?，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。-----《卜算子》相關(guān)配套閱讀材料背景資料二

說開發(fā)當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！秉S州是蘇軾最重要的人生驛站，他這種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度就是在黃州真正形成并成熟的。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……相關(guān)配套閱讀材料

說得失鑒開中