高一地理必修一說課稿

1/1高一地理必修一說課稿高一地理必修一說課稿

作為一名教職工，就難以避開地要預(yù)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我整理的高一地理必修一說課稿，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

高一地理必修一說課稿1

一、說教材

（一）教材的地位與作用

自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。

本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。

案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。由于本節(jié)是抽象的理論，老師要以詳細(xì)的案例讓同學(xué)有形象詳細(xì)的感知；而同學(xué)要學(xué)會分析案例來把握本節(jié)學(xué)問和熬煉分析力量、歸納總結(jié)力量、實(shí)踐力量等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，熟悉生物在地理環(huán)境中的作用；

2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；

3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的整體性。

（2）過程與方法目標(biāo)：

1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；

2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；

3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的影響，培育正確的人地思想。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、樹立事物普遍聯(lián)系的思想；

2、樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)進(jìn)展的理念。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身）教學(xué)難點(diǎn)：

1、地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；同學(xué)綜合分析問題、表述問題的力量。

二、說學(xué)情

同學(xué)已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的熟悉，對物質(zhì)遷移和能量的交換有肯定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的力量。但同學(xué)還缺乏綜合分析問題解決問題的力量，通過案例來關(guān)心同學(xué)對自然地理環(huán)境整體性的熟悉，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等學(xué)問，并進(jìn)一步培育同學(xué)綜合分析地理問題的力量。

三、說教法

案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

四、說學(xué)法

同學(xué)原有的地理基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡潔；但同學(xué)思維活躍，有劇烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的力量、團(tuán)隊(duì)精神，增加學(xué)習(xí)效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和簡單性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

五、說教學(xué)過程

高一地理必修一說課稿2

一、說教材

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課是高中地理必修一的'最終一節(jié)內(nèi)容，從它的位置支配就可以看出它的定位：即是對自然地理學(xué)問的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系同學(xué)已有的舊學(xué)問，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)的地理思維力量。

本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所供應(yīng)的圖表、資料必需有利于同學(xué)分析、推理力量的培育和提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、熟悉和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

3、提高讀圖和語言表達(dá)力量，以及地理空間思維力量的培育

4、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

（2）過程與方法目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獵取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

2、學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)覺問題和解決問題；

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、溝通、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)探究地理問題的愛好和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2、樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的緣由。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

二、說學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容是第五單元其次節(jié)內(nèi)容，同學(xué)學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本把握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估量同學(xué)通過讀圖、爭論和思索，應(yīng)當(dāng)能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對同學(xué)來講仍有肯定的難度。

三、說教法

①問題探究教學(xué)法