護(hù)理教育理論與臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐

護(hù)理教育理論與臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐第1頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容基本概念1護(hù)理教育的目標(biāo)體系2護(hù)理教育的課程3護(hù)理教學(xué)方法與媒體4護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)5第2頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月基本概念第3頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）教育（Education）教育是屬于生命世界的活動(dòng)

教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。----廣義基本概念第4頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教育學(xué)（Pedagogy）

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。（三）護(hù)理教育學(xué)（NursingEducation）

是由護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相互結(jié)合而形成的一門新型交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。第5頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

專業(yè)定向教育是院校與臨床共同完成的教育護(hù)理教育的性質(zhì)第6頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

培養(yǎng)合格的護(hù)理人才開展科研和護(hù)理教育研究發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目護(hù)理教育的任務(wù)第7頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教育的基本特點(diǎn)專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)教育對(duì)象的特點(diǎn)教育內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)組織與方法的的特點(diǎn)教育管理的特點(diǎn)第8頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教育的目標(biāo)體系第9頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育目標(biāo)的層次教育目的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)第10頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育目的教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)計(jì)或規(guī)定。它反應(yīng)一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求,是教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo),也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。第11頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月客觀依據(jù)理論依據(jù)確定教育目的的依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要人的身心發(fā)展規(guī)律個(gè)人本位論社會(huì)本位論馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)第12頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)人本位論代表人物盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、杜威主張社會(huì)本位論孔德、那托普、迪爾凱姆①教育目的根據(jù)人的發(fā)展需要而定；②個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值；③教育的職能是使人生來(lái)就有的健全本能不受影響地得到發(fā)展。①教育目的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要而定,個(gè)人發(fā)展有賴于社會(huì)；②教育的目的就是社會(huì)目的——造就服從國(guó)家利益的公民；③教育效果以其社會(huì)的的功能衡量。限制忽視人的社會(huì)制約性，夸大人的能動(dòng)性和教育在社會(huì)中的作用。否認(rèn)個(gè)人發(fā)展的需要，沒(méi)有看到個(gè)人的能動(dòng)性和教育在社會(huì)變革中的作用第13頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。第14頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月院校的培養(yǎng)目標(biāo)基本要求方向性：堅(jiān)持以國(guó)民教育目的為依據(jù)專業(yè)性:反映護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特性層次性:明確專業(yè)定向和人才培養(yǎng)的層次規(guī)格第15頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月院校的培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育的層次培養(yǎng)目標(biāo)高等護(hù)理教育中等護(hù)理教育護(hù)理教育的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)研究生教育本科教育?？平逃?6頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)總是以一定的課程內(nèi)容為媒介，它的確定與課程內(nèi)容的選擇和組織緊密地聯(lián)系，并和具體的教學(xué)內(nèi)容一起呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。第17頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知領(lǐng)域（CognitiveDomain)——布盧姆（BloomBS，1956）將知識(shí)用于新的情境對(duì)學(xué)習(xí)材料作價(jià)值判斷綜合所學(xué)知識(shí)，形成新的整體分解材料，找出各部分之間的聯(lián)系把握學(xué)習(xí)材料的意義記憶所學(xué)的材料評(píng)價(jià)綜合分析運(yùn)用知識(shí)領(lǐng)會(huì)教育目標(biāo)分類理論（一）第18頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情感領(lǐng)域（AffectiveDomain)——克拉斯沃爾（KrathwohlDR，1964）內(nèi)化為個(gè)人性格的一部分行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性形成個(gè)人價(jià)值觀念體系愿意注意某事物主動(dòng)、樂(lè)于參與價(jià)值體系個(gè)性化價(jià)值體系化價(jià)值判斷反應(yīng)接受教育目標(biāo)分類理論（二）第19頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)作技能領(lǐng)域（PsychomotorSkill)——辛普森（SimpsonEJ，1972）有指導(dǎo)的反應(yīng)（guidedresponse)創(chuàng)新（origination）適應(yīng)（adaption）復(fù)雜的外顯反應(yīng)（complexovertresponse）機(jī)械動(dòng)作（mechanism）知覺(jué)（perception）定向（set)教育目標(biāo)分類理論（三）第20頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月與一般目標(biāo)相結(jié)合與非目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合有可測(cè)性有可行性含本學(xué)科全部重要成果五個(gè)必須教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)第21頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟1、確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次識(shí)記：是什么理解：為什么運(yùn)用：怎么做，兩種運(yùn)用水平：直接、綜合2、分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)3、描述教學(xué)目標(biāo)具有三個(gè)基本要素符合三條標(biāo)準(zhǔn)第22頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三個(gè)基本要素學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式構(gòu)成目標(biāo)的具體條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合格標(biāo)準(zhǔn)第23頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果明確、具體，無(wú)含糊、不可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)反映學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次第24頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)舉例：

迅速說(shuō)出出血性休克的急救步驟,正確率達(dá)90%以上。怎樣做（護(hù)士的行為）做什么（構(gòu)成目標(biāo)的條件）做得怎樣（合格標(biāo)準(zhǔn)）第25頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教學(xué)目標(biāo)層次與布盧姆教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)層次認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄芮楦?/p>

識(shí)記知識(shí)知覺(jué)接受理解領(lǐng)會(huì)有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)運(yùn)用1應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價(jià)值化運(yùn)用2分析

適應(yīng)

價(jià)值性格化第26頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞認(rèn)知領(lǐng)域：（1）識(shí)記層次：列舉、說(shuō)出、背誦、復(fù)述、認(rèn)出、標(biāo)明、陳述、寫出、默出……（2）理解層次：用自己的語(yǔ)言解釋、比較、區(qū)別、舉例說(shuō)明、摘要、歸納、轉(zhuǎn)換、分類、鑒別、選擇……（3）運(yùn)用層次：計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、修改、制定、分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、編寫、組織、判斷、論證……第27頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)作技能領(lǐng)域：發(fā)現(xiàn)、完成、實(shí)施、裝卸、排除、測(cè)量、檢查……教學(xué)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞第28頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的編寫我國(guó)專家提出的情感教學(xué)目標(biāo)分級(jí)1）接受反應(yīng)過(guò)程——被動(dòng)，情感狀態(tài)——中性常用行為動(dòng)詞：接受、覺(jué)察、默認(rèn)、認(rèn)可、參加、服從、參與、注意舉例：

能參加周日義診活動(dòng)能集中注意力聽(tīng)護(hù)理學(xué)課程能服從護(hù)士長(zhǎng)的安排第29頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2）反應(yīng)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)入自覺(jué)、主動(dòng)的狀態(tài)，情感反應(yīng)是積極的常用行為動(dòng)詞：選擇、贊成、反對(duì)、拒絕、請(qǐng)求、提出、同意、糾正、嘗試、模仿舉例：

贊成開展社區(qū)護(hù)理保健活動(dòng)請(qǐng)求老師提供更多的整體護(hù)理資料在護(hù)理服務(wù)活動(dòng)中拒絕病人饋贈(zèng)第30頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3）愛(ài)好對(duì)某種事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出定向性、積極、穩(wěn)定的情感反應(yīng)常用行為動(dòng)詞：專注、選擇、追求、駁斥、評(píng)價(jià)舉例：

主動(dòng)選擇在自己身上練習(xí)肌內(nèi)注射術(shù)專注于整體護(hù)理的理論研究渴望參加社區(qū)護(hù)理保健活動(dòng)第31頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4）個(gè)體化個(gè)體情感行為表現(xiàn)出的價(jià)值取向具有高度的穩(wěn)定性和一致性。常用行為動(dòng)詞：習(xí)慣、指導(dǎo)、判斷、保持、養(yǎng)成、探索、貢獻(xiàn)、創(chuàng)造、固守舉例：能用整體護(hù)理觀自覺(jué)指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為養(yǎng)成保護(hù)病人隱私權(quán)的工作行為習(xí)慣在工作中始終保持熱情和藹的態(tài)度第32頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教育的課程第33頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月廣義的課程：學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取的一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。隱蔽課程：潛在的教學(xué)，是從學(xué)校的制度、組織、文化、社會(huì)過(guò)程及師生交互作用等方面使學(xué)生接受潛移默化價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶。狹義的課程：學(xué)校開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。

課程的概念第34頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)課程是師生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起決定作用課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)課程的功能第35頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)。教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件。課程設(shè)置的基本原則第36頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)計(jì)劃的概念

教學(xué)計(jì)劃：是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，各門課程學(xué)習(xí)時(shí)間分配和各教環(huán)節(jié)的安排是教學(xué)計(jì)劃的表現(xiàn)形式。第37頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)?

前言?

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求?

修業(yè)年限?

主干學(xué)科和主要課程?

課程設(shè)置?

教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配?

成績(jī)考核與學(xué)位授予?

教學(xué)進(jìn)度表?

其他說(shuō)明第38頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月編制教學(xué)計(jì)劃的原則必須符合教育方針和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性。必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。第39頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)大綱：規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是聯(lián)系教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的中間橋梁，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用。護(hù)理教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：說(shuō)明、正文和附錄教學(xué)大綱的概念第40頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月符合教學(xué)計(jì)劃的要求有高度的科學(xué)性、思維性和實(shí)踐性建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系重點(diǎn)突出，少而精編寫教學(xué)大綱的原則第41頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

備課上課作業(yè)布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本程序第42頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備課鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案分三個(gè)環(huán)節(jié)第43頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月鉆研教材

包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和有關(guān)參考資料?！岸?、透、化”第44頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月了解學(xué)生查閱學(xué)生檔案、學(xué)籍卡師生座談會(huì)、個(gè)別談心向班主任了解診斷性測(cè)驗(yàn)教學(xué)中觀察第45頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)計(jì)教學(xué)方案

單元/課題計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃

學(xué)期/學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃第46頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教案確定教學(xué)的章節(jié)、目錄制定明確、具體、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定課的類型選定教學(xué)方法和使用的教具設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程

備方法備板書備例子備問(wèn)題備教具備時(shí)間第47頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第48頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課的類型單一課綜合課課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)教新教材鞏固新教材布置作業(yè)上課第49頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月上好課的基本要求目的明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法恰當(dāng)表達(dá)清晰

組織得當(dāng)

師生活動(dòng)第50頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)的布置與批改

作業(yè)的目的：鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力收集教學(xué)反饋?zhàn)鳂I(yè)的形式：口頭作業(yè)書面作業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)第51頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教學(xué)方法與媒體第52頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法師生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，包括教師的方法和學(xué)生學(xué)的方法教學(xué)方法概述第53頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法以直接知覺(jué)為主的教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以陶冶為主的教學(xué)方法演示法參觀法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法角色扮演法游戲法

護(hù)理教學(xué)的基本方法第54頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講授法（Lecturemethod)優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)效率高寓思想教育于其中使學(xué)生認(rèn)識(shí)某些內(nèi)容更為重要缺點(diǎn)：不利于學(xué)生參與教學(xué)不利于因材施教教學(xué)反饋不及時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)有困難第55頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講授法種類：講述法表述事件、知識(shí)，解決“是什么” 的問(wèn)題講解法分析論證問(wèn)題，解決“為什么”的 問(wèn)題講演法采用報(bào)告形式，兼有“述”和“解” 作用第56頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講授法運(yùn)用要求：必須有清晰的講課思路正確合理地運(yùn)用講授語(yǔ)言注意非語(yǔ)言行為將教案嫻熟于心第57頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月談話法(Conversationmethod)蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)（catechetics)的步驟：從學(xué)生熟知的事物或現(xiàn)象出發(fā)提出疑問(wèn)學(xué)生解答教師提出質(zhì)問(wèn)、駁斥，展開討論指出學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)思考?xì)w納出系統(tǒng)知識(shí)形成結(jié)論第58頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月談話法優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維與表達(dá)能力及時(shí)了解、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生參與教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)缺點(diǎn)：耗時(shí)較多教師提問(wèn)不當(dāng),達(dá)不到教學(xué)要求第59頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月談話法運(yùn)用要求充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題為教學(xué)目的服務(wù)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)運(yùn)用不同層次問(wèn)題問(wèn)題難易要適應(yīng)學(xué)生水平問(wèn)題應(yīng)為開放性、啟發(fā)性問(wèn)題陳述清晰，簡(jiǎn)明

精心組織談話掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)面向全體學(xué)生留出思考時(shí)間對(duì)學(xué)生回答表示興趣及時(shí)作出積極而適當(dāng)?shù)姆答?/p>

談話結(jié)束時(shí)要小結(jié)第60頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月討論法(Discussionmethod)優(yōu)點(diǎn)：集思廣益，共享智力資源培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的探究精神、表達(dá)和辯駁能力改善人際關(guān)系，發(fā)展交往能力缺點(diǎn)：耗時(shí)多組織不當(dāng)，易偏離教學(xué)目標(biāo)低能力學(xué)生易處于被動(dòng)地位第61頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月討論法運(yùn)用要求確定討論問(wèn)題列出討論提綱交代討論要求進(jìn)行分組討論前第62頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月討論法運(yùn)用要求掌握參與程度組織、調(diào)控討論過(guò)程掌握時(shí)間、進(jìn)度各小組匯報(bào)教師總結(jié)討論后討論中討論前第63頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月演示法(Demonstrationmethod)優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)各種感官，加強(qiáng)記憶效果引起興趣，集中注意豐富感性認(rèn)識(shí)，正確理解概念缺點(diǎn)：耗時(shí)多需要一定的設(shè)備反復(fù)使用，設(shè)備磨損，影響效果第64頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月演示法運(yùn)用要求演示前，明確觀察任務(wù)保證每個(gè)學(xué)習(xí)者看清演示突出演示物的主要部分演示要適時(shí)、適量應(yīng)配合其他教學(xué)方法第65頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參觀法(Visitingmethod)特點(diǎn)：緊密聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)大視野，增進(jìn)知識(shí)，活躍思想第66頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參觀法應(yīng)用要求：明確參觀目的做好參觀準(zhǔn)備參觀中給予指導(dǎo)參觀后進(jìn)行小結(jié)第67頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法

(Experimentalmethodandpracticalworkmethod)特點(diǎn)：手腦并用，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)從事實(shí)際工作能力第68頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法應(yīng)用要求：做好充分準(zhǔn)備、制定周密計(jì)劃加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視和檢查進(jìn)行情況教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生寫出報(bào)告加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室的規(guī)章制度教育第69頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)法(Exercisingmethod)言語(yǔ)的練習(xí)解決問(wèn)題的練習(xí)制作練習(xí)操作練習(xí)種類第70頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)法明確練習(xí)目的、要求、方法和理論指導(dǎo)掌握正確的練習(xí)方法，提高效率注意練習(xí)的系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進(jìn)性、形式多樣化。運(yùn)用要求第71頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月讀書指導(dǎo)法

(Readingtutoringmethod)優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣彌補(bǔ)教師講解的不足缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率差異大第72頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月讀書指導(dǎo)法應(yīng)用要求指定學(xué)習(xí)材料提供背景知識(shí)明確閱讀任務(wù)提出思考問(wèn)題指導(dǎo)讀書方法檢查讀書效果第73頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月角色扮演法

(Roleplayingmethod)參與扮演人數(shù)2～4人創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)盡可能真實(shí)扮演者可自愿或指定提前告知角色扮演的內(nèi)容，不事先練習(xí)其他學(xué)生進(jìn)行觀察組織扮演者講體會(huì)，觀察者談感受課程進(jìn)入一半后應(yīng)用運(yùn)用要求第74頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月游戲法(Gamemethod)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)事先設(shè)計(jì)，確定規(guī)則有贏有輸，贏者獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣不可多用運(yùn)用要求第75頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理教學(xué)方法的選擇依據(jù)與要求依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生年齡特征與知識(shí)水平要求：正確處理方法與內(nèi)容的關(guān)系正確處理方法與效果的關(guān)系正確處理教的方法與學(xué)的方法的問(wèn)題第76頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)第77頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)的概念臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教師在臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與分析、解決護(hù)理專業(yè)問(wèn)題的理論知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過(guò)程。通過(guò)臨床教學(xué)，學(xué)生獲得了應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為。第78頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教師的概念臨床護(hù)理教師是接受社會(huì)的一定委托，根據(jù)教學(xué)大綱，在臨床的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的護(hù)理專業(yè)人員。第79頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教師的角色評(píng)估者與計(jì)劃者組織者與管理者咨詢者與指導(dǎo)者支持者與協(xié)調(diào)者激勵(lì)者與榜樣者研究者與改革者第80頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)的環(huán)境人文社會(huì)環(huán)境

臨床護(hù)理教師、臨床護(hù)理人員、其他專業(yè)人員、輔助人員、其他實(shí)習(xí)或進(jìn)修人員、護(hù)理服務(wù)對(duì)象及其相互關(guān)系等自然環(huán)境

醫(yī)院地理位置、規(guī)模、建筑結(jié)構(gòu)和空間布置、物理因素（設(shè)施、光線、顏色、氣味、聲音）、實(shí)習(xí)季節(jié)等第81頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)形式臨床見(jiàn)習(xí)是在臨床專業(yè)課的課堂講授期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整知識(shí)而進(jìn)行臨床實(shí)踐驗(yàn)證的一種教學(xué)形式。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是以臨床實(shí)踐為主對(duì)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實(shí)踐訓(xùn)練。是完成教學(xué)計(jì)劃的最后階段。第82頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)方法與活動(dòng)臨床帶教制一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。

“一看二練三放手”經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)自己動(dòng)手“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)聽(tīng)別人講述或自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。第83頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)方法與活動(dòng)臨床護(hù)理查房結(jié)合臨床案例進(jìn)行教學(xué)，旨在幫助實(shí)習(xí)學(xué)生明