部編版五年級語文上冊第5課《搭石》說課稿

部編版五年級語文上冊第5課《搭石》說課稿2.引導學生回顧預習內容，檢查生字掌握情況。二、學習生字1.教師先快速朗讀生字，讓學生跟讀幾遍。2.教師解釋生字的意思和用法，讓學生模仿使用。三、朗讀課文1.學生自讀課文，教師糾正發(fā)音和語調。2.學生分組朗讀課文，發(fā)揮情感表達。四、分析課文1.教師引導學生分析課文中體現(xiàn)的鄉(xiāng)親們之間的情感。2.學生討論課文中的細節(jié)，理解情感的表達。第二課時：一、復習生字1.教師快速朗讀生字，讓學生跟讀幾遍。2.學生互相測試生字拼寫和意思。二、朗讀課文1.學生自讀課文，教師糾正發(fā)音和語調。2.學生分組朗讀課文，發(fā)揮情感表達。三、習題練習1.學生完成課后習題，鞏固所學知識。2.教師批改習題，講解答案。四、課堂總結1.教師總結本課學習內容，強調重點和難點。2.學生反思學習過程，提出問題和建議。五、課后作業(yè)1.復習生字，默寫10個生字。2.復述課文內容，體會鄉(xiāng)親們之間的情感?！洞钍肥且黄鑼懠亦l(xiāng)風情的文章，通過搭石的場景，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人樂于奉獻、和睦謙讓的品質。我們可以看到，家鄉(xiāng)的搭石不僅是一種交通工具，更是一種情感的紐帶。接下來，我們就來一起了解搭石吧。2．閱讀課文，理解重點詞語在閱讀課文時，我們要注意理解重要的詞語，如“拖鞋挽褲”、“協(xié)調有序”等。這些詞語不僅是文章的重要表達方式，也是我們學習的重點。同時，我們還要注意聯(lián)系上下文，想象畫面，更好地理解文章。3．朗讀課文，背誦段落在朗讀課文時，我們要注重讀書要領，先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最后反復試讀切身體會一下自己把握的感情對不對。同時，我們還可以選擇自己喜歡的段落進行背誦，更好地理解文章。4．分組討論，交流感悟在分組討論時，我們可以暢所欲言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。同時，我們還可以引導學生發(fā)表自己的感悟和體會，更好地理解文章。5．創(chuàng)設情境，想象理解在創(chuàng)設情境時，我們可以引導學生想象自己身處搭石之上，感受搭石的顛簸和鄉(xiāng)親們的團結。通過想象，更好地理解文章，感受文章中傳遞的情感。七、說教學評價在教學評價中，我們要注意評價的全面性和客觀性。我們可以采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價等，更好地了解學生的學習情況。同時，我們還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，調整教學策略，提高教學效果。我將以課文中的圖片配合音樂來引入新課。我選擇這樣的過渡語：“這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但是，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。”這樣的導入簡潔明了，直奔主題，提高課堂導入的有效性。接著，我將板書課題，引導學生質疑課題。在初讀課文環(huán)節(jié)，我要求學生帶著疑問初讀課文，圈出難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。學生不難找到課文的這句話：“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！蔽覍⒉捎弥v讀法，讓學生在讀中思，讀中悟。接著，讓學生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。學生會把目標焦距于課文第一段：“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！蔽蚁冉榻B鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設情景，采用復沓的教學方法，和學生配合朗讀，讓學生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設：小溪是村民們的必經之路。在漫長的汛期里，常常都會有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設，學生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到沒有搭石時，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會搭石的重要性。接著，我再讓學生讀讀什么是搭石，讓他們自己去感受、體驗和理解。在精讀課文環(huán)節(jié)，我主要關注走搭石這一畫面的描述。我將分析“行”這個多音字的讀音。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我將引導學生展開想象，讓他們自由發(fā)揮，腦洞大開，創(chuàng)作自己的搭石故事。這將有助于學生更深入地理解搭石的意義和價值。著名特級教師盛新鳳曾說過，一堂好的課需要抓住重點，抓好一個點可以起到“提領而頓，百毛皆順”的效果。因此，我在教學中圍繞主線“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景線”展開，引導學生走近、欣賞和品味“搭石”，突顯了這一主線。為了實現(xiàn)這一目標，我準備了板書中的石頭，并讓學生根據(jù)自己的感受填寫相關詞語。通過抓住感受到的描寫村民人性美的詞語，我落實了重點，突破了難點。同時，學生也靈活運用這些詞語，積累了語