2023年二年級《識字四》教學(xué)反思

2023年二年級《識字四》教學(xué)反思二年級《識字四》教學(xué)反思1

《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面，非常生疏、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點，培育收集成語的愛好，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動好玩的故事導(dǎo)入

老師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么？

生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生２：其實天無窮無盡。

生３：因為青蛙坐在井里，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無窮無盡的天。

老師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有許多許多你們想聽嗎？

二、師生表演成語故事

課前我打算了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。

老師：請觀賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場了。

尺子說：“嘿，寸??！你看你那么小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了！”

寸說：“尺子哥哥，是的.，你的確比我長，可是在量微小的東西時，你的用處就不如我了；你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌。

老師：大家都來當字典博士，看看該怎么勸勸他們。

博士１：尺有優(yōu)點，可以量較長的東西；也有缺點，量小的東西就不行了。

博士２：尺子有優(yōu)點，但別瞧不起寸啊，你量微小的東西就要寸呢？

博士３：你們都有自己的優(yōu)點，也都有缺點，不能夠再吵了！

博士４：假如你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互協(xié)作取長補短不就更好了。

老師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)劊?/p>

生１：我們班的康勝霖不守紀律，但他書寫好。

生２：楊睿語文差，但舞跳得好。

生３：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當?shù)煤谩夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦！

老師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得許多，我們要多看別人的特長，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

老師：（出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰）

成語故事的教學(xué)還有許多，你們還知道哪些呢？

三、進入成語王國

這時學(xué)生愛好盎然，故事會推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了很多故事。

如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

１、教者通過講故事，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的愛好。

２、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

３、通過成語王國趣事多，把收集資料、講成語故事推向高潮，增加了學(xué)生語言的積累實力。

二年級《識字四》教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進“對子王國”，先去相識我們的老摯友，再學(xué)習(xí)新對子摯友。識字中，通過和字寶寶交摯友，并坐上“識字列車”一同去巡游“對子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的實力，在激勵他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程體現(xiàn)按部就班，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的嬉戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“歡樂快慢讀”的嬉戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗了勝利帶來的喜悅，同時識字實力進一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教化者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當“演員”，我當“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的`方法，培育學(xué)生自我激勵的實力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)驗感知、思索、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在主動的思維活動中加強理解和