新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變

精品文檔-下載后可編輯新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中歷史必須分為三個(gè)模塊、四個(gè)學(xué)習(xí)主題。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全部與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，提高他們的人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以下是筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的簡(jiǎn)單探討。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體，新課程倡導(dǎo)的一些理念需要教師的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一章時(shí)，教師如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地依照教材的內(nèi)容在課堂上侃侃而談，那么，教師幾節(jié)課辛苦地講解，學(xué)生聽得也辛苦，但效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧]有身處當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他們沒辦法理解當(dāng)時(shí)儒家思想的核心：仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓是什么意思。所以，在新課程下，教師要摒除以往的理念，將學(xué)生置于主體地位，要讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)這一章的教學(xué)，我選擇了讓學(xué)生分組自己做老師，讓學(xué)生通過自己查找資料，理解儒家的思想：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、了解“明清之際活躍的儒家思想”，讓學(xué)生在查找資料的同時(shí)理解課本內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化成自己的語言講給其他同學(xué)，我還對(duì)學(xué)生沒有講清楚或者不完善的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生在自己查找資料的同時(shí)，既理解了本章的內(nèi)容又對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了記憶，而且這樣的教學(xué)方式還使學(xué)生記憶保持的時(shí)間較長(zhǎng)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就被激發(fā)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將會(huì)得到提高。

二、全方位的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課程倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、闡釋性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)在于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、實(shí)效性，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、合作、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程所體現(xiàn)的新的價(jià)值觀、體現(xiàn)新課程以學(xué)為本的理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育這一核心理念，并結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，采取多種評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)、歷史技能的掌握是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還要注意學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，避免將學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的掌握作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，在教學(xué)過程中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史課內(nèi)容的掌握，我會(huì)舉行一些活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史課本內(nèi)容的掌握程度，另一方面鞏固學(xué)生對(duì)課本的理解，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象。比如，在學(xué)完《辛亥革命》一節(jié)時(shí)，我舉行了以“辛亥革命是成功了還是失敗了，”為題的討論會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解去討論“辛亥革命”到底是成功了？還是失敗了？為了找到依據(jù)，學(xué)生們會(huì)重新閱讀課本內(nèi)容，各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)：有同學(xué)說，辛亥革命成功了，它結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千年之久的君主專制制度，是一次偉大的革命運(yùn)動(dòng)；有的同學(xué)甚至搬出了同志的評(píng)價(jià)：“辛亥革命了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制制度，使人們?cè)诰裆汐@得了空前的大解放，為以后革命的發(fā)展開辟了道路。這是一個(gè)偉大的勝利。”還有同學(xué)說，辛亥革命雖然常被稱作中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，但當(dāng)時(shí)中國(guó)其實(shí)缺乏一個(gè)強(qiáng)大的資產(chǎn)階級(jí)，參與的革命者也并非以資產(chǎn)階級(jí)為主，而革命的成功也未直接促成資產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。所以說辛亥革命并不算成功……同學(xué)們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行著各自的辯說。不管學(xué)生的結(jié)論怎樣，至少我看到了他們確實(shí)為此次討論進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且還指出要將學(xué)校和校外相結(jié)合，以擴(kuò)大學(xué)生的視野等等。

新課程要求教師能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以新課程對(duì)教師的要求不再是單一的講授課程，作為歷史教師要上知天文