如何讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性-

精品文檔-下載后可編輯如何讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出并強(qiáng)調(diào)，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。教師在教學(xué)中能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂起來(lái)，活起來(lái)，才能大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、讓課堂教學(xué)樂起來(lái)

1.實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生在樂中說(shuō)

在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。例如，我在教“水果”一類單詞時(shí)，我自己帶了各種各樣的水果，學(xué)生也各自帶了一些水果。我出示一個(gè)橘子，讓學(xué)生跟我一起讀orange，然后我說(shuō)showmeyourorange.學(xué)生會(huì)很高興地舉起自己帶的水果。正在這時(shí)，我剝開了一個(gè)橘子，給那些舉手又能大聲說(shuō)出這個(gè)單詞的學(xué)生每人吃一瓣，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了。

2.肢體語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。所以，教師必須提供情景，讓學(xué)生在情景中操練，用生動(dòng)活潑的表演將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，并在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人。比如，我在教《龜兔賽跑》片斷時(shí)，利用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)一幅森林的畫面，突然一只烏龜爬了出來(lái)，讓學(xué)生和我一起模仿烏龜?shù)淖呗?，并且學(xué)習(xí)turtle。正在這時(shí)ppt上一只大白兔跳了出來(lái)，我們又學(xué)兔子活潑的樣子，學(xué)習(xí)rabbit。如講到兔子肚子餓了，看見一大堆又大又紅的蘿卜。我摸著肚子，嘴里說(shuō)著“I’mhungry.”學(xué)生馬上明白了什么意思，他們跟著做動(dòng)作并且嘴里喊著“I’mhungry.”這樣，讓學(xué)生通過肢體的表演，邊說(shuō)邊做，起到了很好的教學(xué)效果。

3.歌曲教學(xué)，讓學(xué)生在唱中學(xué)

從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如歌曲《兩只老虎》，這首歌輕松活潑，孩子們都喜歡。所以利用這首歌來(lái)教句型“Whatdoyouhave？Ihave…”，這樣做可以避免學(xué)生重復(fù)機(jī)械地讀句子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。因?yàn)?，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在興奮狀態(tài)下，學(xué)生的積極性高，記憶力也會(huì)增強(qiáng)。如猜謎游戲，孩子從小就喜g猜謎語(yǔ)，所以給學(xué)生設(shè)計(jì)一點(diǎn)懸念，讓他們猜所要教的地點(diǎn)，東西或是其他的?？山o學(xué)生幾個(gè)地點(diǎn)詞，讓學(xué)生猜猜海倫要去哪里？學(xué)生的積極性馬上就提高了，大家會(huì)積極地舉手告訴老師她會(huì)去哪里。

二、讓課堂教學(xué)活起來(lái)

1.激活教材，讓學(xué)生活學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。我們可以利用學(xué)生身邊熟悉的小故事，如《白雪公主》《丑小鴨》《龜兔賽跑》等等，并應(yīng)用到我們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)處于興奮狀態(tài)，再難的知識(shí)也就簡(jiǎn)單了。所以把本身枯燥的幾個(gè)單詞如，tired，hungry，thirsty，cold，放在《賣火柴的小女孩》中教授，就變得很合理。這時(shí)，PPT上出現(xiàn)賣火柴的小女孩，先根據(jù)天氣很冷，學(xué)習(xí)cold.讓學(xué)生模仿小女孩冷得發(fā)抖。再告訴大家她既餓又渴，學(xué)習(xí)hungry，thirsty。然后出示小女孩累得坐在地上，學(xué)習(xí)tired.讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)，讓他們體會(huì)到她的可憐。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的思維活起來(lái)

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。例如在練習(xí)Isthisyours？N0，it’snotmine.Whose…isthis？It’s××’s.這個(gè)句型時(shí)，在上課前，我偷偷地從學(xué)生的課桌里拿了一些學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生保密。在教授新句型時(shí)，拿好東西，問學(xué)生Isthisyours？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“No，it’snotmine.”連續(xù)幾個(gè)學(xué)生的一問一答，學(xué)生初步掌握這幾句句型。最后問學(xué)生Whoseisit？通過讓學(xué)生猜，讓他們發(fā)散思維，積極投人學(xué)習(xí)中。這個(gè)活動(dòng)給他們提供在真實(shí)的情景中鍛煉新的句型，真正做到學(xué)以致用，從而體現(xiàn)新課標(biāo)所提出的要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境要求。

三、讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)起來(lái)

1.落實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。首先教師要明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，其次在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況。

如我在教6B《Planningfortheweek-end》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)撟约褐苣┮龅氖虑??？紤]到學(xué)生可能會(huì)在說(shuō)的時(shí)候過于簡(jiǎn)單或者緊張不敢回答，所以我出示個(gè)別句子開頭的單詞，并配上各種活動(dòng)的圖片給學(xué)生輪回播放。先讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)，然后看著PPT說(shuō)說(shuō)自己的周末。大家踴躍舉手發(fā)言，大膽地說(shuō)出了自己豐富的周末，并且邀請(qǐng)好朋友一起加入自己的周末。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際，從而提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段之一。形成性評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生自主糾正學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生來(lái)猜是什么？可能學(xué)生回答的并不是你想的答案，我們可以用Maybe來(lái)肯定學(xué)生他也許是對(duì)的。如果直接說(shuō)No的話，學(xué)生馬上就不敢積極舉手回答問題了。教師在課堂評(píng)價(jià)的過程中，