詹天佑教學反思

詹天佑教學反思

詹天佑教學反思范文一：

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的才智和力氣。通過本課的教學，讓同學了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)同學喜愛祖國、喜愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞"杰出'、"愛國'引導(dǎo)同學自讀自悟，主動探究，讓同學體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在同學的主動探究的學習過程中，培育學習探究的力量，有利于提高他們的學習愛好，并在同學相互爭論、合作、觀賞中增加學習自信念。

在課堂上，我力求做同學學習的合、引導(dǎo)者與參加者。比如在與同學探討兩種開鑿法時，既留意仔細傾聽同學的意見，又注意適時的點撥，同學在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深化實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在"人"字型線路行駛的情形。就這樣，同學的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求同學在學習的過程中邊讀邊做標記，用"當我讀到________，我感_________，由于____________。'進行回答。在讀中理解，發(fā)覺問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的力量，從而加深了對課文的理解。

這一課教學我的重點是：

1、生字、新詞。

2、重點語句的理解。

3、背誦4、5、6自然段。

詹天佑教學反思范文二：

問題設(shè)計不僅是教學過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、勝利與否的一把很好的尺度。因此，在教學過程中肯定要考慮問題設(shè)計的容量，把握其容量"五要'。

一、問題設(shè)計必需是老師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必需是老師仔細鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。老師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，老師必需搞清晰本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，的思路怎樣，目的是什么；通過本課的教學，在基礎(chǔ)學問、力量、思想方面，老師要教給同學些什么，同學要學到些什么；本課的重點、難點在什么地方？老師要采納怎樣合理的方法去突破它；以及老師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學法指導(dǎo)等內(nèi)容。老師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個學問點了，才具備了駕馭教材的力量，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風在萬事俱備時一樣。

二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標

問題設(shè)計是為教學目標服務(wù)的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓練目標。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的詳細性和可測性，老師才能有效地組織教學。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓練項目"留意當時當?shù)氐臓顩r'有重要的聯(lián)系。教學時，要憑借這篇課文引導(dǎo)同學聯(lián)系事情發(fā)生的年月和當時當?shù)氐沫h(huán)境，深化地理解課文內(nèi)容。老師對教學應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標。

我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的；詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路）時，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中"遇到了哪些困難'就是為本文訓練目標而細心設(shè)計的。同學看到這一問題，自然會聯(lián)想當時當?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過許多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計線路時，青龍橋四周的坡度又特殊大等。盡管當時當?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采納了不同的鑿進方法；設(shè)計了奇妙的"人'字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。這樣設(shè)計的問題，老師教的目的明確，同學學的也明白。通過對這一問題的仔細思索、講出同學對"詹天佑是我國杰出的愛國工程師。'這一中心句有較深刻的理解。詹天佑劇烈的愛國之心及杰出的才能會深深地銘刻在每位同學的心里。再加上老師不失時機地點撥、引導(dǎo)，同學就會懂得：不管是寫文章還是讀文章肯定要"留意當時當?shù)氐臓顩r'。讀文章，留意了當時當?shù)氐臓顩r，才可以對文章了解得更加透徹；寫文章留意了當時當?shù)氐臓顩r，才可以使文章表達得效果更好，真實感人。

三、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章，切忌消失一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把同學的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最終，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文，我在教學文章重點段落（26）小節(jié)（本文共7節(jié)）時，只設(shè)計了上面提到的一個問題，同學就以此為線索，讀書、勾劃、爭論，對文章進行梳理。同學學得挺帶勁，自然本文的教學目的就能達到了。

值得留意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。老師在出示問題時，可以對它進行特別處理（如用雙面膠帶紙把寫著"勘測線路'"開鑿隧道'"設(shè)計線路'的紙卡按從上到下的挨次疊在一起），講課時一個一個地出示，同學在老師引導(dǎo)下學習a,而后b,c,可以自學。

四、問題設(shè)計要融教法與學法于一體

在老師"教'同學"學'這一雙邊教學過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把"教'與"學'有機地結(jié)合在了一起。能融教法與學法于一體的問題，必能調(diào)動同學的樂觀性，使教與學產(chǎn)生"二合一'的共振效應(yīng)。

還以上述問題來說，"結(jié)合有關(guān)語句，說說理由'不就是學法的指導(dǎo)嗎？通過學習，同學就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思索；寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對"留意當時當?shù)氐臓顩r'這肯定作特點傳授的過程，不也正是學法指導(dǎo)的過程嗎？五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學目標的層次性

語文教學要體現(xiàn)"傳授學法規(guī)律思維滲透德育'教學目標的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學目標的層次性。

總之，包含了上述"五要'的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

詹天佑教學反思范文三：

我在教《詹天佑》時，以"自讀自悟'教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學"勘測線路'部分時，我分三步走：

第一步、讓同學帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜愛的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？

其次步、圍繞這一學習目標組織同學進行爭論：（同學：最使我感動的語句是：詹天佑常常勉勵工作人員說："我們的工作首先要精密，這類說法不應(yīng)當出自工程人員之口。'由于這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。）同學在寬松拘束的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。

第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)同學自主感悟。詹天佑的"語言'部分讓同學轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？"一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特'。同學的語言告知我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和氣而不失嚴厲?"行動'部分讓同學想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？"心理活動'部分讓同學假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。同學深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

在教學"開鑿隧道'，"設(shè)計人字形線路'時，我采納了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采納中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓同學在自讀爭論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡潔的開鑿方法示意圖，無須多講，同學就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計了"人字形'線路。講解時，讓同學親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

詹天佑教學反思范文四：

教學完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，同學學習的興致始終保持不滅。同學的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與同學之間形成了樂觀的互動效應(yīng)。我力求成為同學學習的合，引導(dǎo)者與參加者。

1、對教學模式的運用，要在"活'字上下功夫。

學習課文時，我將同學的自主學習與師生共同感悟文章，最終通過美讀再次體會文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步、自讀自悟

讓同學帶著明確的學習目標充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，重點想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點，讓同學對課文內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。

其次步、加強引導(dǎo)深化細致感悟

當我們讀這段話時，同學們腦子里出現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學習目標組織同學對自學成果進行溝通爭論。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外處處都是崇山峻嶺，處處都是深不見底的山澗。環(huán)境非常惡劣。是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅決的信念；陡峭的懸崖攔住了鐵路的延長，但擋不住詹天佑前進的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間困難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下仔細地計算的身影。

剛開頭時同學不能抓住重點把畫面說詳細，焦急時，我說讀了這些句子我仿佛觀察了白天詹天佑在山間困難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下仔細計算的身影。怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅決信念；陡峭的懸崖攔住了鐵路的延長，但擋不住詹天佑前進的腳步。

同學聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。

我仿佛觀察了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進行定點、測繪；我仿佛觀察了詹天佑不顧狂風怒號在山間勘測線路的身影

第三步、美讀之中再體會，提升思想境界

老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。

片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，肯定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信念。

假如強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；假如強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；假如強調(diào)詹天佑的堅決信念和克服困難的決心，該怎么讀？；假如強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)同學自主感悟。人物的語言部分讓同學轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品嘗人物的精神和文中表達的情感，又對同學進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2、在動手之中促感悟

在講讀第五、六自然段"開鑿隧道'，"設(shè)計人字形線路'時，我采納了畫一畫的教學方法。這部分內(nèi)容讓同學在自讀爭論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡潔的開鑿方法示意圖，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采納中部鑿井法，以及為什么采納這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計了"人字形'線路。大多數(shù)同學畫出了"人字形'線路時，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

3．訓練形式的思維和寫作力量

以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的理解。

以上這兩點是我在教學中感受最深的地方，但也有不足之處：

1、教學過程中，對教材的挖掘多處消失蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)同學讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，肯定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信念。不僅應(yīng)引導(dǎo)同學從強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；假如強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；假如強調(diào)詹天佑的堅決信念和克服困難的決心，該怎么讀？；假如強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓同學溝通理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。

2、在講開鑿隧道時，無論是兩端同時向中間鑿進的方法，還是中部鑿井法，既是依據(jù)實際狀況采納不同的方法又可以增加工作面加快工程進度。

3、在溝通收集資料時，過于放松，同學對當時社會背景還是一知半解。

分析文章時由于同學對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，同學理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響同學的學習感悟，又耽擱了一些時間。以后我還有做到離同學生活時代遠的課文讓同學自行了解相關(guān)內(nèi)容，老師補充全相關(guān)資料。

4、老師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不準時。在研讀體驗，深化熟悉詹天佑的風采時，我的設(shè)計目標是讓同學結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風采。教學時只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此機會引導(dǎo)同學從人字形路線、開鑿隧道熟悉詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)同學大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學習的印象。

詹天佑教學反思范文五：

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德訓練和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計"人'字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將同學帶到詹天佑的"畫像'面前，使同學對這個人物產(chǎn)生愛好，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中老師都很有激情，在語言上努力打動同學，調(diào)動同學的情感因素。

二、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于"詹天佑常常勉勵工作人員說不應(yīng)當出自工程人員之口。'這句話，我為同學創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于"遇到困難，他總是想失掉信念。'這句話又讓同學體會：你想強調(diào)那個詞？老師引導(dǎo)同學體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在同學的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、對于教學難點的處理采納了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道'和"設(shè)計人字型線路'這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要實行了直觀教學的手段，讓同學觀看課件解說，從