部編版一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計-【8 小書包】

8小書包【教學(xué)目標(biāo)】1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認(rèn)識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包?！窘虒W(xué)重難點】正確朗讀課文。掌握常見學(xué)習(xí)用具的名稱。知道愛惜文具，會整理書包?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件、詞語卡片?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字，會寫“書、刀、尺、本”4個字。2.認(rèn)識“橡皮、尺子、作業(yè)本”等6個詞語。3.初讀兒歌，知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處?！窘虒W(xué)過程】板塊一謎語激趣，揭示課題1.謎語導(dǎo)入。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了一則謎語。課件出示：它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物品）（2）教師讀謎面，學(xué)生猜謎底。（書包）（3）交流：你是怎么猜出來的？說說理由。2.板書課題，齊讀課題。3.識記“書、包”2個字。課件出示：（1）指名讀詞語。提示：“書”是翹舌音。（2）同桌交流：你讀過什么書？（3）用“書”字組詞：書包、書皮、書架、書柜、書店、圖書館。教師引導(dǎo)：教室里的圖書放在哪里？賣書的店叫什么？哪里收藏的書最多？（4）認(rèn)識新偏旁——包字頭。①教師引導(dǎo)：“包”字上面有頂帽子，這頂帽子牢牢地包住了身子，上面的這部分就是包字頭。（板書：包字頭勹）②學(xué)生開火車讀新偏旁的名稱。（5）用“包”字組詞：書包、背包、皮包、包菜、包子、面包。（6）提問：你在哪篇課文中見過“書包”這兩個字？（《上學(xué)歌》：“你為什么背上小書包？”）4.指導(dǎo)書寫“書”字。（1）觀察“書”字的筆順，指名書空。課件出示田字格中的“書”字。（2）指導(dǎo)觀察“書”字在田字格中的占位。（3）教師范寫。引導(dǎo)：“書”的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，兩個筆畫就像一本大書上面放了一本小書；第三筆豎正好壓在豎中線上；第四筆點不碰到橫折。（4）生描紅臨寫。教師糾正寫字姿勢。（5）書寫展評。學(xué)生對照評價，再練寫。【設(shè)計意圖】在語境中識字是識字學(xué)詞的好方法，集中識記“書包”，相機學(xué)習(xí)新偏旁，再指導(dǎo)學(xué)生將詞語和已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，同前面課文中學(xué)過的句子相勾連，增加了生字同學(xué)生見面的機會。板塊二圖文結(jié)合，自主識字1.創(chuàng)設(shè)情境：夜晚，星星眨著眼睛。小朋友們都睡著了，小書包里卻傳出了聲音。是誰在那兒聊天呢？你的小書包里裝著哪些文具呢？課件出示：2.認(rèn)識文具的名稱：瞧，就是這些寶貝，它們都有名字呢！課件出示：xiànɡpíchǐzizuòyèběnbǐdàiqiānbǐzhuànbǐdāo橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀（1）自由拼讀。引導(dǎo)：我們借助拼音來讀準(zhǔn)它們的名字吧！（2）指名拼讀。教師正音：“尺子”的“子”讀輕聲，“轉(zhuǎn)筆刀”的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。（3）去拼音讀。引導(dǎo)：拼音寶貝們都聊天去了，只留下了名字，你還會讀出它們的名字嗎？（4）開火車認(rèn)讀。（5）男生讀前面三個詞語，女生讀后面三個詞語。3.識記“作、業(yè)、本”3個字。（1）出示詞卡。引導(dǎo)：你會認(rèn)這三個字嗎？請拿出你的作業(yè)本，找到這三個字讀一讀。（2）認(rèn)識新偏旁“亻”。引導(dǎo)：“作”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁——單人旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱。（3）提問：你還認(rèn)識哪些帶單人旁的字？（們、你、他……）（4）用“作”組詞：作業(yè)、工作、作文、作家。（5）指導(dǎo)識記“本”字。引導(dǎo)：你怎么記住“本”字？①加一加：“木”字上面加一橫就是“本”。②字源識字。出示古文字，猜猜這是什么字。引導(dǎo)：“本”原來是指樹木扎入地下的根，后來又用作量詞，比如說一本書。課件出示：③引導(dǎo)組詞：你的書包里有什么本子呢？（日記本、課本、生字本、繪畫本……）（6）學(xué)習(xí)書寫“本”字。①指導(dǎo)筆順，指名書空。②觀察“本”字在田字格里的占位。③教師范寫。提示：橫要寫得平直，豎要寫在豎中線上，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不要碰到撇和捺。④學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。4.識記“筆”字。（1）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀：筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。（2）出示毛筆的圖片。課件出示：（3）引導(dǎo)識記：古時候人們用毛筆寫字，你看毛筆的筆桿是用什么做的？（竹子）筆頭是用什么做的？（動物的毛）（4）認(rèn)識竹字頭。點撥：人們后來就把“”字上半部的“”寫成“”，這就是我們今天要認(rèn)識的新偏旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱——竹字頭。（5）說一說：除了鉛筆外，你還見過什么筆？預(yù)設(shè)：彩筆、圓珠筆、畫筆……5.識寫“刀、尺”。（1）指導(dǎo)識記：誰會認(rèn)“刀”和“尺”？（2）擴詞：直尺、三角尺、卷尺……菜刀、手術(shù)刀、剪刀……（3）指導(dǎo)書寫“刀”和“尺”字。①觀察筆順，指名書空。②觀察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。③教師范寫。提示：“刀”橫折鉤的折段要稍向左傾斜，撇與橫折鉤的收筆在同一水平線上。“尺”字的“尸”頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上，這樣整個字才能在田字格中站穩(wěn)。④學(xué)生描紅、練寫。展評后再寫。【設(shè)計意圖】出示實物圖，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識字，并通過擴詞等方式反復(fù)呈現(xiàn)生字，鞏固識字成果。板塊三多種形式，鞏固識字1.看圖認(rèn)讀詞語。出示學(xué)習(xí)用具的圖片和詞語，指名認(rèn)讀。2.游戲識記。（1）游戲一：“我說你找”。①引導(dǎo)：老師出示詞卡，請你根據(jù)詞卡從書包里找到你的寶貝。②開火車認(rèn)讀詞卡。（2）游戲二：“超市購物”。“小超市”里擺放著詞卡，學(xué)生上臺“購買”，并且說出詞卡的內(nèi)容。3.選詞說話。你能選一個詞語說一句話，用上“……能……”嗎？范例：鉛筆——鉛筆能寫出漂亮的漢字。橡皮——寫錯了字，橡皮能幫忙擦干凈?！驹O(shè)計意圖】聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固識字，增強了識字的趣味性和實效性。選詞說話既能幫助學(xué)生了解文具的作用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第2課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“課、早、校”3個生字，會寫“早”字。2.朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包?！窘虒W(xué)過程】板塊一情境互動，練習(xí)說話1.出示詞卡，復(fù)習(xí)舊知。（1）出示詞卡。引導(dǎo)：上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多文具的名稱，現(xiàn)在你們還認(rèn)識它們嗎？課件出示：書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀（2）指名讀，開火車讀。2.創(chuàng)設(shè)情境，體會作用。（1）引導(dǎo)想象：晚上呀，這些文具小寶貝兒一塊兒聊天，它們會說什么呢？預(yù)設(shè)：小鉛筆說：“我每天幫著小主人寫字，可辛苦了?！毙∠鹌ふf：“一看到小主人寫了錯別字，我就沖上前去幫他擦干凈，你們看，我的腦袋都磨圓了。”（2）引導(dǎo)交流：你聽到了它們說的話后，你想對它們說些什么呢？【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)生字，承上啟下。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，發(fā)現(xiàn)文具的作用，同時引起學(xué)生關(guān)注：要愛惜文具，為后面的板塊學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二學(xué)習(xí)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字1.過渡：小主人聽到文具寶貝們說的這些話呀，心里可感動了。他想對這些學(xué)習(xí)用具說一聲——謝謝你們。你瞧，他還寫下了一首兒歌。2.出示課文中帶拼音的兒歌。3.學(xué)生自由讀。碰到讀不順的地方多讀幾遍。4.請幾名同學(xué)分句子接讀兒歌。（1）引導(dǎo)評議：你覺得他們讀正確了嗎？你有什么想要提醒他們或幫助他們的？（2）教師提示：“早”是平舌音。5.指名讀整首兒歌。6.教師示范朗讀，指導(dǎo)讀好兒歌?！驹O(shè)計意圖】通過自讀、指名讀、示范讀的形式，展現(xiàn)了由不會讀到會讀的學(xué)習(xí)過程，通過師生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好句子的停頓。板塊三朗讀兒歌，合作識字小組合作，集中識字。（出示課本中的兒歌，“課、早、?！?個生字變紅色）（1）同桌互讀兒歌。說說你是怎樣記住生字的。（2）識記“課”字。課件出示：我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。①指名讀句子。②引導(dǎo)：你用什么方法記住這個字？預(yù)設(shè)：加一加、換一換。③擴詞訓(xùn)練：我們平常有些什么課？你喜歡什么課？（3）識記“早、?！?個字。課件出示：天天起得早，陪我去學(xué)校。①指名讀句子。②引導(dǎo)：你在前面的哪篇課文中見過“早”字？（《上學(xué)歌》：“早，早，早，你為什么背上小書包？”）③你是怎么記住“早”字的呢？④學(xué)寫“早”字。教師范寫，提示：日字頭略小略扁，下半部“十”的橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。⑤用“?！弊纸M詞：學(xué)校、體校、軍校、校長、校園、校服?！驹O(shè)計意圖】同桌合作識字能激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣，提升學(xué)生自主識字的能力。教師用聊天對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，聯(lián)系已學(xué)過的課文識字，拓寬了識字渠道。板塊四熟讀兒歌，培養(yǎng)習(xí)慣1.朗讀兒歌。（1）引導(dǎo)：送生字回兒歌。這些生字寶寶回到兒歌里，你還會讀嗎？（2）多種形式地朗讀：指名讀、比賽讀、師生接讀、帶動作讀、齊讀。2.讀懂兒歌。課件出示：上課靜悄悄，下課不亂跑。（1）出示詞語“靜悄悄”，指名讀。引導(dǎo)：怎樣才能讓文具寶貝們在上課的時候“靜悄悄”呢？預(yù)設(shè)：不用的時候，不亂動它們。上課時不玩尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀等。（2）提問：什么是“不亂跑”？你有什么辦法讓它們“下課不亂跑”？預(yù)設(shè)：用完文具后及時放進文具盒里。用完書本后及時放進書包里。（3）體會情感：這些文具小寶貝們陪著你，你會怎樣對待它們呢？預(yù)設(shè)：愛惜它們、愛護它們。3.情境演練。（1）課件出示課后習(xí)題“讀一讀，做一做”中的插圖、文字及注音。（2）看圖，說說兩位小朋友在做什么。（3）讀一讀：借助拼音讀句子。（4）練習(xí)一：現(xiàn)場擺放文具。①做一做：把文具有序地放到文具盒中；把課本和作業(yè)本整齊擺到課桌左上方。②評一評：小組評價，夸贊會將文具、書本擺放整齊的同學(xué)。（5）練習(xí)二：現(xiàn)場整理書包。①做一做：看課程表，整理書包。②評一評：全班評價，夸獎會整理書包的同學(xué)?！驹O(shè)計意圖】在讀懂兒歌的基礎(chǔ)上，以趣味比賽的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場整理文具、書本和書包，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也較好地落實了教學(xué)目標(biāo)。【板書設(shè)計】8小書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀【作業(yè)設(shè)計】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。【教學(xué)反思】識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，也是難點。為了取得較好的識字效果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字，在游戲中鞏固識字。1.創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識字。一年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境：猜謎語、說說文具的悄悄話、動手收拾文具等，讓學(xué)生們在情境和游戲中認(rèn)讀詞語，提升識字興趣。2.反復(fù)朗讀，在語境中識字。課中，我注意讓學(xué)生用多種形式去讀