教育評價(jià)的基本原理及走向

教育評價(jià)的基本原理及走向第1頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月一.教育領(lǐng)域八大核心問題的難題是評價(jià)問題

教育本質(zhì)論問題教育教學(xué)論問題教育價(jià)值論問題教育管理問題教育主體論問題教育評價(jià)問題教育課程論問題教育方法論問題第2頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教育評價(jià)內(nèi)容歸結(jié)為”五好”問題“五好”核心是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題標(biāo)準(zhǔn)科學(xué).規(guī)范前提是評價(jià)理念問題第3頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月二.教育評價(jià)是從價(jià)值判斷的角度對教育活動(dòng)的思考西方的評價(jià):Measurment/Assessment/Appraisal/Evaluation西方評價(jià)理念:我好不好我自己說了算評價(jià)體現(xiàn)的是過程性.第4頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月中國評價(jià):評:動(dòng)嘴,常與”說”搭配,評說價(jià):價(jià)值.評價(jià):價(jià)值用嘴巴說出來(評價(jià)者去說)中國評價(jià)理念:我好不好不能自己說,別人說我好,我才好.評價(jià)體現(xiàn)的是終結(jié)性.第5頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月評價(jià)在不同發(fā)展階段有不同含義第一階段:評價(jià)是測量.教育評價(jià)之父”Rice(萊斯)與他的拼字練習(xí)”教育測量之父”桑代克”“凡是存在的東西都有數(shù)量,凡有數(shù)量的都可測量”

----桑代克(1904),<精神與社會(huì)測驗(yàn)學(xué)導(dǎo)論>第6頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月第二階段:評價(jià)是描述(description)“評價(jià)是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”背景:泰勒的”八年研究(1932-1941)”觀點(diǎn):評價(jià)是一個(gè)過程.

評價(jià)的關(guān)鍵是確定清晰可操作的行為目標(biāo).

評價(jià)不等于考試和測量,盡管他們可以成為評價(jià)的一部分.第7頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月第三階段:評價(jià)是判斷(judgement)背景:20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天.目標(biāo)本身是否科學(xué)需要先判斷.第8頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月第四階段:評價(jià)是建構(gòu)“評價(jià)本質(zhì)上是一種通過”協(xié)商”而形成的心理建構(gòu)”,評價(jià)應(yīng)重視”價(jià)值多元”信念.第9頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為:評價(jià)可以單列為公式:評價(jià)=量(或質(zhì))的記述+價(jià)值判斷.評價(jià)是在量或者質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng).思考:中國教育評價(jià)出了什么問題?專家評課與教師教學(xué)價(jià)值追求差異何在?第10頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月“衡量一個(gè)國家教育發(fā)展的程度,就是看這個(gè)國家的教育行政官員和教師有沒有相當(dāng)?shù)慕逃u價(jià)的知識(shí)和能力.-----

聯(lián)合國教科文組織第11頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月教師是最好的評價(jià)者

---教育評價(jià)的主體“評價(jià)和評估都是建立在經(jīng)驗(yàn)豐富且深思熟慮的人----即專家判斷的基礎(chǔ)上的.機(jī)器不評價(jià),試卷不評價(jià),測驗(yàn)不評價(jià),人來評價(jià).評價(jià)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的較好人選是課堂教師.

萊瑞·梅隆(LarryMalone),伯克利,加利福尼亞大學(xué),勞倫斯科學(xué)廳第12頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月三.教育評價(jià)的前提是定位問題藝術(shù)性維度評價(jià)定位維度有效性維度第13頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造性藝術(shù)三性愉悅性層次性教學(xué)的藝術(shù)性追求的是個(gè)性化教學(xué)第14頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月有效果有效率有效”五表征”有效能有效益有效應(yīng)教學(xué)的有效性追求的是科學(xué)化教學(xué)第15頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月規(guī)模效應(yīng)階段有效教學(xué)的三個(gè)階段教學(xué)模式階段

設(shè)計(jì)教學(xué)階段第16頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月思考:藝術(shù)性評價(jià)是一種什么樣的評價(jià)?有效性評價(jià)是一種什么樣的評價(jià)?第17頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月四.教育評價(jià)的視角從生態(tài)學(xué)視覺看評價(jià)從現(xiàn)象學(xué)視角看評價(jià)