教學(xué)原則與教學(xué)方法

教學(xué)原則與教學(xué)方法第1頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)原則教學(xué)原則是指有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須遵循的基本要求。第2頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、理論聯(lián)系實(shí)際的原則聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用聯(lián)系當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的最新成就第3頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則第4頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、直觀性原則直觀教學(xué)的方式：實(shí)物直觀：實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀模擬直觀：圖片、圖表、模型、幻燈片、錄象、電視、電影、多媒體技術(shù)語(yǔ)言直觀：語(yǔ)言的描述第5頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、因材施教原則個(gè)別教育集體教育個(gè)別化教育－－小組教學(xué)、小隊(duì)教學(xué)第6頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、循序漸進(jìn)的原則由淺入深由易到難由簡(jiǎn)到繁第7頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、鞏固性原則第8頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七、啟發(fā)性原則第9頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月八、可接受性原則第10頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，師生進(jìn)行有序的相互聯(lián)系的活動(dòng)的種種方式。又有學(xué)者定義為：教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料的方法。第二節(jié)教學(xué)方法第11頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)方法的種類以語(yǔ)言傳遞為主的方法以直接知覺(jué)為主的方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法以陶冶為主的方法講授法談話法討論法讀書(shū)指導(dǎo)法演示法參觀法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)法情境教學(xué)法第12頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、講授法（口述教學(xué)法）

優(yōu)勢(shì)：有助于理論性知識(shí)和事實(shí)性知識(shí)的掌握；有助于言語(yǔ)的發(fā)展和語(yǔ)言邏輯思維的發(fā)展。

二、主要教學(xué)方法第13頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月弱點(diǎn)：不利于直觀形象思維、及思維獨(dú)立性的發(fā)展。教學(xué)速度：快。第14頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、談話法一問(wèn)一答的形式完成教學(xué)，在啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常使用。

優(yōu)點(diǎn):有助于兒童獨(dú)立思維的出現(xiàn)，有助于兒童口頭語(yǔ)言表述能力、語(yǔ)言邏輯思維能力的提高。

弱點(diǎn):參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)生的面狹窄

教學(xué)速度:慢

第15頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、討論法以小組方式，圍繞著某個(gè)問(wèn)題，形成小組的意見(jiàn)，然后交流，最重要的在于：組成小組。

優(yōu)點(diǎn):有利于兒童團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，有利于語(yǔ)言交際能力（交流、傾聽(tīng)）的提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，獨(dú)立思維能力。參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)生的范圍更為廣泛。第16頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月弱點(diǎn):

討論過(guò)程可能偏離討論主題，很難有效組織。

教學(xué)速度:慢，費(fèi)時(shí)多。

第17頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月提高討論的有效性的策略：首先，必須做好討論前的準(zhǔn)備：

1.討論主題明確，并有可討論的空間（即不要都是事實(shí)性問(wèn)題）。

2.小組的成員安排：僅有一個(gè)領(lǐng)袖人物；將善于表達(dá)的同學(xué)對(duì)面和安靜地聆聽(tīng)者安排對(duì)座；將兩個(gè)善于表達(dá)的同學(xué)安排在拐角處相鄰的位置，對(duì)“被孤立者”的安排。第18頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其次，注意調(diào)整討論中教師應(yīng)有的行為：

1.保持良好的心態(tài)：允許，接納學(xué)生發(fā)表言語(yǔ)（哪怕嘈雜）

2.隨時(shí)關(guān)注每個(gè)小組產(chǎn)生的爭(zhēng)論、沉悶等狀況，適度給予指導(dǎo)。

3.深入到每個(gè)小組，參與討論，成為其中一個(gè)平等的成員。第19頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三，注重討論后的交流：以“某小組，請(qǐng)派出你們的代表”的口氣鼓勵(lì)發(fā)言，要求總的觀點(diǎn)的表述，與傾聽(tīng)。第20頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月讀書(shū)指導(dǎo)法的類型：分段型/雙節(jié)型……優(yōu)勢(shì)：有助于兒童閱讀理解能力的提高，有助于兒童獨(dú)立思維能力的發(fā)展，有助于兒童掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

弱點(diǎn)：有時(shí)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，反而會(huì)阻礙兒童的獨(dú)立思維能力。

教學(xué)速度：適中

4、讀書(shū)指導(dǎo)法第21頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月演示的種類：實(shí)物/模型/圖片/示范性實(shí)驗(yàn)……優(yōu)勢(shì)：滿足兒童直觀形象思維的需要，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

弱點(diǎn)：不利于兒童邏輯思維能力的發(fā)展，言語(yǔ)水平的發(fā)展。

教學(xué)速度：適中，偏快

5、演示法第22頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)點(diǎn)：（科學(xué)課最需要，但很少用）直接為兒童提供直接經(jīng)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)中的各種教學(xué)資源，有利于補(bǔ)充學(xué)校資源不足，有利于兒童。弱點(diǎn)：局限于安全與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不利于兒童邏輯思維的發(fā)展。6、參觀法第23頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)法的種類：按目的分為預(yù)備性（學(xué)習(xí)新知識(shí)前）、訓(xùn)練性（新課內(nèi)容完成后）、創(chuàng)造性（安排一節(jié)課的后半段）練習(xí)的過(guò)程：開(kāi)始階段—老師明確練習(xí)要求（如課文朗誦前，分角色，注意點(diǎn)）。中間階段—完成練習(xí)過(guò)程，練習(xí)≠書(shū)面練習(xí)。結(jié)束階段—老師對(duì)練習(xí)的反饋和小結(jié)。：7、練習(xí)法第24頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)勢(shì)：通過(guò)親身體驗(yàn)形成動(dòng)作能力和技巧，鞏固知識(shí)。

弱點(diǎn)：過(guò)于機(jī)械的練習(xí)不利于兒童創(chuàng)造性思維、開(kāi)放性思維的發(fā)展。

教學(xué)速度：中速偏慢

第25頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月方法：制作小報(bào)……優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。局限性：注意器械操作的規(guī)范性，并要求學(xué)生按規(guī)范步驟操作。缺點(diǎn)：不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

8、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法第26頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考第五章中相關(guān)的內(nèi)容：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式9、發(fā)現(xiàn)法第27頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于202