怎樣說課-說課的基本步驟

怎樣說課——說課的基本步驟說課是教師在備課的基礎上，面對同行或專家領導，通過講述的方式系統(tǒng)地分析教材和學生，闡述自己的教學設想及理論依據，并接受同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課的作用包括更好地吃透教材、提高理論水平、簡便易行、共同提高和提高表達能力等。說教材是說課的重要內容，包括說明教材的地位作用、教學目標的確定和教材的重點難點等方面。說學生也是說課的重要內容，包括了解學生的基本情況、分析學生的學習特點和對學生的教育需求等方面。通過說課，教師能夠更好地把握教材，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究，從而為學生提供更好的教育教學服務。在說課中，教師需要分析教學對象，即學生的情況。這包括學生的知識經驗、技能態(tài)度和特點風格。在分析學生的知識經驗時，需要了解他們所具有的基礎知識和生活經驗，以及這些對學習新知識的影響。在分析學生的技能態(tài)度時，需要了解學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。在分析學生的特點風格時，需要說明學生年齡特點，以及由身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。在說教法與手段時，需要說明選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。在說教法組合及其依據時，需要考慮教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面。教師還需要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。在說教學手段及其依據時，需要選擇現代化的教學手段，并依據教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段。在說教學程序時，需要介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。教學過程設計反映了教師的教學思想、教學個性與風格，也反映了教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚教學思路的設計及其依據，包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。說課并不是簡單的再現上課過程，而是對教學內容、教學方法、教學效果等方面進行深入分析和講解的過程。說課要突出教學重點、難點，從知識結構、教學要素、習題選擇、思維訓練、教學方法和教學媒體等方面說明突出重點的步驟、方法和形式。同時，還要對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配進行合理的解釋，并介紹教學設計及其依據，包括板書設計、展現形式等。最后，要對教學效果進行預測，從學生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預測。因此，說課是對教學全過程進行深入分析和講解的過程，而不是簡單的再現上課過程。有些教師在說課過程中，只是簡單地把上課的內容照搬不誤地講給聽者，而忽略了說課和上課在對象、要求、評價標準以及場合上的區(qū)別。說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，需要教師介紹自己的教學思路軌跡，講解教學方案的設計和優(yōu)勢，以及預定達到的教學目標。因此，說課是一種深化和檢驗備課的過程，也是一種更為嚴密的科學準備上課的過程。在說教學方法和學習方法的環(huán)節(jié)中，一些教師過于籠統(tǒng)地介紹了所使用的教學方法，而沒有具體說明如何啟發(fā)學生和操作。有些教師甚至把“學法指導”誤解為解答學生疑問、培養(yǎng)學生習慣、進行簡單技能訓練。因此，在說教學方法和學習方法時，教師需要具體說明自己的操作方法，而不僅僅是簡單地列舉。有些教師在說課過程中沒有使用任何輔助材料和手段，或者明明使用了多媒體課件等輔助手段，卻沒有展示其真正的功能和效果。因此，在說課過程中，教師需要使用一定的輔助手段，如多媒體課件、實物投影儀和說課文字稿等，以便更好地向聽者介紹自己的課程。最后，說課稿的格式需要包括課題名稱、教師所在學校和姓名、對課標的分析、教學內容的分析和處理、學生情況的分析、教學重點和難點的制定、教學方法的選擇、教學資源的選擇以及板書設計等內容。因此，在準備說課稿時，教師需要充分考慮這些要素，并按照規(guī)范的格式進行撰寫。教學設計：《古詩文閱讀》教學重點：學生能夠理解古詩文的意義和文化背景，能夠運用閱讀策略提高閱讀效果。教學難點：如何讓學生深入理解古詩文的文化內涵和修辭手法。教學資源：教材《古詩文鑒賞與閱讀》、多媒體課件、古代文化相關視頻。主要教學方法：啟發(fā)式教學、小組合作學習、互動式講解。教學過程：引入：通過播放相關視頻，激發(fā)學生對古代文化的興趣。閱讀：學生分組閱讀古詩文，運用閱讀策略，如預測、推測、歸納等，深入理解文本。講解：教師講解古詩文的文化背景和修辭手法，引導學生思考?？偨Y：學生分享自己的閱讀心得，教師總結本節(jié)課的重點內容。板書設計：古詩文閱讀、閱讀策略、文化背景、修辭手法。教案設計創(chuàng)新之處及特色：本課采用啟發(fā)式教學，通過引導學生思考，激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀效果。同時，課堂互動性強，學生通過小組合作學習，共同探討古詩文的意義和文化背景，提高了學生的合作能力和思維能力。說課要求