我的理想教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的理想》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生暢談理想以及理想背后的故事，培育多元的理想觀。2．引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、具體地描述自己的理想。3．引導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)、修改中悟得習(xí)作。教學(xué)預(yù)設(shè)一、理想是童年的夢(mèng)——切入話題，暢談理想

1.從臺(tái)灣女作家三毛說起：猜猜三毛小時(shí)候的理想。師：在上課之前，我想問問同學(xué)們，我們班的同學(xué)喜歡寫作文嗎？喜歡的舉手，不喜歡的就不舉手。要實(shí)事求是好嗎？喜歡的舉手。師：既然有這么多的同學(xué)覺得作文沒趣，又覺得有點(diǎn)難。那么在寫之前，我們先稍微放松一下，好不好？先不要那么緊張，我們來聽一首歌吧！喜歡聽歌嗎？生（齊）：喜歡。師：這首歌叫做《橄欖樹》，老師非常喜歡這首歌，我們一起來聽。注意，聽的時(shí)候不僅要欣賞這首歌的旋律，還要欣賞它的歌詞。。（多媒體播放歌曲《橄欖樹》，師生凝神欣賞屏幕出現(xiàn)歌詞：橄欖樹）師：孩子們，這首歌好聽嗎？生：好聽。我覺得這首歌抒發(fā)了自己的真實(shí)情感。師:一首經(jīng)典的歌曲，不僅要有動(dòng)聽的旋律，還要有優(yōu)美的歌詞。那這首歌詞，像一首詩一樣的歌詞是誰寫的呢？（大屏幕顯示三毛的照片）這首歌的歌詞就是她寫的。師：照片的右下角有她的名字。她叫什么名字？師：她是臺(tái)灣的著名女作家，她的作品非常非常的多。老師今天把她的作品的目錄帶來了。

2．出示三毛的有關(guān)文字請(qǐng)學(xué)生欣賞。思考：三毛小時(shí)候一直向往著長(zhǎng)大了干什么？她為什么會(huì)有這樣的理想？

師：正是帶著這種純真的、樸實(shí)的、美好的理想，三毛游遍了世界各地，并把自己的所見所聞所感記錄成文字，成了一名著名的作家。

師：看完三毛的理想，我們?cè)倏匆粋€(gè)大人物的理想。我不知道同學(xué)們是不是認(rèn)識(shí)這個(gè)人，一個(gè)白胡子的老爺爺。知道他是誰嗎？（大屏幕顯示泰戈?duì)柕漠嬒瘢煟阂惶崽└隊(duì)?，大家有知道他是印度的大詩人。這可不是一般的詩人，他曾經(jīng)獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。那么，像泰戈?duì)栠@樣一個(gè)偉大的詩人，他小時(shí)候的理想又是什么呢？我們通過他的作品來看看。他有一首散文詩叫《職業(yè)》，這是其中的兩個(gè)小片段。3．再看印度詩人泰戈?duì)柕睦硐?。出示相關(guān)文字請(qǐng)學(xué)生欣賞。思考：

讀了這首詩，你知道是什么讓泰戈?duì)柭裣铝死硐氲姆N子嗎？師：這真是巧合，是嗎？這兩個(gè)大作家，原來他們小的時(shí)候竟然都沒有什么了不起的理想。沒有什么偉大的，神圣的想法。竟然都不約而同的想做一個(gè)街頭小販。只不過，三毛是一個(gè)賣烤紅薯，賣冰棒的，而他是一個(gè)賣鐲子的。假如有一天，他們?cè)诮诸^相遇了，會(huì)怎么樣呢？是不是一件特別好玩的事情？看看三毛的理想，再看看泰戈?duì)柕睦硐?，我們從這些大人物的身上明白了，理想不一定要多么多么神圣或偉大，談理想不過就是表達(dá)自己真實(shí)的、對(duì)美好生活的向往和追求。事實(shí)上，每個(gè)人小時(shí)候的理想都是有這樣一個(gè)特點(diǎn)。師：同學(xué)們，剛才我說了一些大人物的理想，離我們比較遠(yuǎn)。一個(gè)是臺(tái)灣的，一個(gè)是印度的?，F(xiàn)在我們說一說近處的。我們這些小人物的理想，怎么樣？現(xiàn)在你們特別想知道誰小時(shí)候的理想？4．猜猜老師的理想。5．引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理想。6．寫下我們的理想。把你的理想寫下來，特別是為什么有這樣的理想要寫得具體詳細(xì)。寫作：文字當(dāng)是心靈之聲

（播放輕音樂，學(xué)生開始寫作文。老師巡視，提示：“題目可以暫時(shí)不寫，在每一段的開頭要想著空兩格。”寫作時(shí)間為15分鐘）

師：好，孩子們。我發(fā)現(xiàn)大家刷刷的寫著。幾乎每個(gè)同學(xué)眨眼的功夫就寫滿了整整一頁，有的同學(xué)已經(jīng)開始了第二頁。7．隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，交流。二、表達(dá)我們的理想——圍繞主題，豐富言說1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比泰戈?duì)柡屠蠋煹膶懛?，感受豐富的表達(dá)方式。2．請(qǐng)你自己或者同桌互相幫助修改你的文章。（1）用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒。（2）哪些地方表達(dá)不夠清楚、不夠具體的，請(qǐng)?zhí)岢鲋锌系慕ㄗh。3．交流，點(diǎn)評(píng)。

三、因?yàn)橛辛死硐搿?/p>

1．用一句話寫下我們心中對(duì)理想的看法。2．交流，點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：只要我們有理想，我們?nèi)松猛镜拿恳惶炀统錆M陽光，充滿快樂；只要有理想，我們?nèi)松猛镜拿恳惶炀统錆M了意義。四、板書設(shè)計(jì)：我的理想表達(dá)自己真實(shí)的、對(duì)美好生活的向往和追求【教學(xué)反思】六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什么，為什么會(huì)有這樣的理想，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想。這是一篇較為特殊的作文，“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜。課堂上的歡笑與淚水并存，是我講課以來很少有過的現(xiàn)象。這不禁讓我百感交集。這堂課有精彩之處，但更有缺憾之處。印象最深的，是學(xué)生向我打開心門，坦誠(chéng)自己理想的時(shí)刻。那一時(shí)刻，我和聽課的老師全被感動(dòng)了。像這種完全和學(xué)生融為一體，無所顧忌地進(jìn)行心的交流、情的感悟，其實(shí)是習(xí)作課必須得有的一種狀態(tài)與特色。但遺憾的是，我很少把學(xué)生帶進(jìn)這種狀態(tài)。所以，當(dāng)我看到學(xué)生們對(duì)我毫無保留地表達(dá)自己真實(shí)的情感時(shí)，我驚呆了。我看見聽課的老師也很驚異。我們竟然都被這些學(xué)生引領(lǐng)著一起流淚，一起歡笑。學(xué)生們的真情流露，讓我看到了未來，也讓我更深刻地意識(shí)到了語文課的重要?；仡欉@堂課，過程其實(shí)很簡(jiǎn)單，我先是以聽歌、聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了作家三毛和泰戈?duì)柕睦硐耄缓笤趯W(xué)生的要求下，用風(fēng)趣的語言講述了自己的理想故事，再次解讀了理想就是表達(dá)自己真實(shí)的、對(duì)美好生活的向往和追求，并非多么的高大上。也許就是這三個(gè)故事，舒緩了學(xué)生對(duì)老師前來聽課的緊張感，課堂氣氛開始活躍，很多孩子舉起了小手開始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。郭欣雨首先說她想當(dāng)一名醫(yī)生。原因是前幾年奶奶患青光眼沒錢治病，當(dāng)奶奶向爸爸和伯伯借錢時(shí)，他們竟然都不答應(yīng)，理由是奶奶年紀(jì)大了，用不著治了。結(jié)果硬是把奶奶給拖成了個(gè)盲人。郭欣雨希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，治好像奶奶那樣沒錢的病人。她說完后淚流滿面......我們?yōu)樗男㈨樄牧苏?。教室里有許多孩子也流淚了，為苦命的奶奶。陳歡的理想是當(dāng)一名心理醫(yī)生。原因是這個(gè)社會(huì)上有太多的抑郁癥患者，他們動(dòng)不動(dòng)就自殺或做出其他過激的行為，她想拯救這些痛苦的生命。還有一個(gè)原因就是她的堂妹是自閉癥，常年生活在自己的世界里沒有朋友，沒有玩伴，永遠(yuǎn)是獨(dú)自一人坐在教室的一角。陳歡希望自己當(dāng)心理醫(yī)生后能改變堂妹的現(xiàn)狀，使她變得快樂陽光。她說著說著就哽咽了。在教室里氣氛略顯傷感的時(shí)候，汪浩然同學(xué)站了起來，他說長(zhǎng)大后想當(dāng)燒烤店老板，因?yàn)樗矚g吃燒烤。我問他還有沒有其他理由，結(jié)果他想了一會(huì)，一本正經(jīng)地說另一個(gè)理由就是他家世世代代都愛吃燒烤。聽者無不哈哈大笑。后面還有幾個(gè)學(xué)生談各自的理想：農(nóng)民、醫(yī)生、飛行員、宇航員、清潔工和廚師等等，他們說寫得也很生動(dòng)樸實(shí)。這節(jié)口語交際課，孩子們的表現(xiàn)是相當(dāng)出色的。我之所以百感交集，是通過這堂課更加了解了我們的學(xué)生，他們天真調(diào)皮的外表下，有著一顆真誠(chéng)純良質(zhì)樸的心靈，他們?cè)谙硎軣o憂童年的同時(shí)，也在品嘗著人生的悲涼與無奈。真的感謝這些孩子。跟他們交流往往能收獲到成人世界無法企及的純真、可愛與深刻?；仡欉@堂課，最大的缺憾是，因?yàn)槲疫^于專注地傾聽孩子們的心聲，以至于忘記了時(shí)間，也忘記了總結(jié)實(shí)現(xiàn)理想的途徑，導(dǎo)致這堂課結(jié)束得有些倉促。這說明我缺少一定的教學(xué)機(jī)智，還沒有足夠的應(yīng)變能力來把握課堂