廣東茂名2013年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題

廣東茂名2013年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題榴蓮為何聞著臭①有美食家形容榴蓮“散發(fā)著松節(jié)油和洋蔥的混合氣味，還帶著一股健身房里襪子的氣味，幾米之外就能聞到”。另一位美食家安東尼·伯爾頓甚至形容榴蓮“吃完之后，你的口氣就像剛舔過(guò)腐尸一般”。即使果殼完整，這種亞熱帶水果依然“臭名遠(yuǎn)播”，以至于新加坡的地鐵上都明令禁止攜帶榴蓮。②榴蓮的果肉可以生吃，也可以用于烹調(diào)。很多人討厭吃榴蓮，因?yàn)樗臍馕蹲屓寺勥^(guò)即終身難忘?？善珔s有那么一小群人，非常喜歡榴蓮的這種氣味和口感味道。③榴蓮的氣味究竟是香還是臭，各有說(shuō)辭。但毫無(wú)爭(zhēng)議的是：榴蓮的氣味異常濃烈。④德國(guó)食品化學(xué)研究中心的一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一直試圖確定這種氣味的來(lái)源，并將他們的研究成果發(fā)表在近期的《農(nóng)業(yè)和食品化學(xué)雜志》上。⑤這個(gè)團(tuán)隊(duì)從泰國(guó)榴蓮中提取出有氣味的物質(zhì)，用質(zhì)譜儀和氣相色譜儀分析后，確定其中的50種化合物和榴蓮獨(dú)特的氣味有關(guān)。這些化合物中有8種以前從未在榴蓮中發(fā)現(xiàn)過(guò)，有4種是首次被發(fā)現(xiàn)。⑥分析結(jié)果表明：榴蓮的強(qiáng)烈氣味絕不是只來(lái)自于一種化合物，而是多種化合物的混合產(chǎn)物。每種化合物都有自己的“身份標(biāo)識(shí)”——分子式。對(duì)沒(méi)鉆研過(guò)有機(jī)化學(xué)的人來(lái)說(shuō)，這些分子式——比如1-{[1-（乙硫基）乙基]硫基}乙硫醇——可能讓人完全無(wú)法理解。但研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)真辨識(shí)出了這里每種化合物的氣味。它們的氣味可謂千差萬(wàn)別，有水果味、臭鼬味、金屬味、橡膠味、燒焦味、烤洋蔥味、大蒜味、奶酪味、洋蔥味和蜂蜜味，等等。有趣的是，沒(méi)有哪種化合物能單獨(dú)散發(fā)出類似榴蓮的氣味。所以那是50種化合物混合到一起，散發(fā)出的非常強(qiáng)烈的氣味，那種氣味能讓有些人趨之若鶩，又讓其他人退避三舍。⑦榴蓮讓人稱奇的不只是它的強(qiáng)烈氣味。2009年日本專家曾公布的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：榴蓮提取物強(qiáng)烈抑制乙醛脫氫酶。這種酶存在于肝臟內(nèi)，在酒精代謝中起重要作用。這似乎可以從科學(xué)角度解釋在亞洲流傳已久的一個(gè)民間傳說(shuō)：千萬(wàn)別一邊吃榴蓮，一邊喝酒，如果喝醉了，有可能會(huì)喪命。――選自《羊城晚報(bào)》2012年12月11日B5版，軻之心編譯17．本文圍繞這一說(shuō)明對(duì)象，主要介紹了兩方面的內(nèi)容：⑴；⑵。（4分）18．第①段主要運(yùn)用了的說(shuō)明方法，其作用是。（4分）19．下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）A．本文是一篇事理說(shuō)明文，說(shuō)明順序是由現(xiàn)象追溯到事物的成因。B．本文也是一篇科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言頗具趣味性。C．第⑥段結(jié)尾句“那種氣味能讓有些人趨之若鶩”，說(shuō)明作者是有點(diǎn)討厭“那么一小群人”。D．從第⑦段中得到的啟發(fā)是：有些民間傳說(shuō)也可能會(huì)有一定的科學(xué)依據(jù)?！緟⒖即鸢浮?7.4分榴蓮為何聞著臭（或榴蓮的氣味為何濃烈）；⑴榴蓮散發(fā)著強(qiáng)烈的氣味與其中的50種化合物混合的味道有關(guān)（或解釋榴蓮散發(fā)強(qiáng)烈氣味的原因）；⑵一邊吃榴蓮一邊喝酒的危害（或榴蓮提取物強(qiáng)烈抑制乙醛脫氫酶，或不恰當(dāng)食用榴蓮的危害）。評(píng)分意見(jiàn)：答對(duì)一個(gè)空格得2分，二個(gè)得3分，三個(gè)得4分。意思相近即可。18.4分作引用（引資料）；生動(dòng)形象地說(shuō)明了榴蓮的氣味濃烈（獨(dú)特）這一特征。評(píng)分意見(jiàn)：答對(duì)一個(gè)空格得2分，二個(gè)得4分。19.2分C（2013廣東茂名）天橋上的歌聲葛昕旭山里的孩子，沒(méi)啥愛(ài)好，就喜歡唱歌。一年的支教時(shí)間，在孩子們的歌聲中，一晃就過(guò)了。想著朝夕相處了一年的孩子們，幾天來(lái)，我的心情久久不能平靜。我支教的學(xué)校，是一所山村小學(xué)，建在一座大山的腳下。學(xué)校的對(duì)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地散落著幾個(gè)村子。一座石砌的小橋，將學(xué)校和村子連為了一體。這天是我離校的日子。早晨，天還沒(méi)有完全亮，我正收拾東西時(shí)，敲門(mén)聲響起。開(kāi)門(mén)一看，全班的三十多個(gè)學(xué)生，頂著晨風(fēng)，排著隊(duì)，靜靜地站在門(mén)外。孩子們臉上掛著淚痕，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，都怯生生地望著我。班長(zhǎng)小慧紅著臉，站在最前面。我愣了一會(huì)兒，走上前，摸著小慧的肩膀，問(wèn)，你們有啥事嗎？你們咋了？這時(shí)，小慧抬起頭，擦了擦眼睛，忽然就笑了，說(shuō)，老師，我們知道您要走了，我們想請(qǐng)您去看看天橋。小慧說(shuō)完，孩子們?nèi)继痤^說(shuō)，老師，我們請(qǐng)您去看天橋。我傻了一下，天橋？啥天橋？小慧伸手往外一指，說(shuō)，就是那座石橋。我一聽(tīng)，摸了摸小慧的頭，看著孩子們，笑呵呵地說(shuō)，那不是天天都看著嘛，有啥好看的？小慧垂下頭，怯生生地說(shuō)，我們想再為您唱首歌。這時(shí)，孩子們又望著我說(shuō)，老師，我們想再為您唱首歌?？粗⒆觽兡且浑p雙企盼的眼睛，我的心里忽然有了一種特別難受的感覺(jué)，眼眶一濕，咬了咬嘴唇，說(shuō)，好，走，我們?nèi)タ刺鞓?，老師也想再?tīng)聽(tīng)你們的歌。我剛說(shuō)完，孩子們馬上就緊緊地圍在我身邊，拉著我就往橋上走。幾分鐘后，我們來(lái)到了橋上。孩子們看見(jiàn)天橋，一掃剛才的陰郁，全都嘰嘰喳喳地跑開(kāi)了。走上天橋，我一下愣住了。橋面上，孩子們用帶著露水的鮮花鋪了幾個(gè)大字：老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！我怔在那里，眼淚又慢慢地開(kāi)始往外涌。這時(shí)，一個(gè)男孩跑到我面前，拉住我的手問(wèn)，老師，您知道這橋?yàn)槭裁唇刑鞓騿幔课覔u搖頭，擦了下濕潤(rùn)的眼眶，朝男孩笑了笑。男孩說(shuō)，這橋是村里的順天爺爺帶領(lǐng)我們修的，所以我們叫天橋。還有，我爸說(shuō)，這是通往山外的金橋，是能使村子富起來(lái)的致富橋，所以叫天橋。老師，我爸還說(shuō)了，您就是我們山里孩子的天橋。男孩一說(shuō)完，孩子們又都圍了上來(lái)，異口同聲地說(shuō)，老師，您就是我們的天橋。我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱著男孩，望著孩子們，心里說(shuō)不清是一種啥滋味，只是淚水立馬就在臉上婆娑了起來(lái)。小慧走到我面前，指著橋面上的字說(shuō)，老師，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)送給您的禮物，希望老師喜歡。老師，我們?cè)俳o您唱首歌。說(shuō)完，小慧不等我同意就開(kāi)始唱了起來(lái)。剛唱了第一句，孩子們就跟著唱了起來(lái)：春天的花開(kāi)了∕老師，我們想您∕您的恩澤如綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)我心田∕夏天的蟬叫了∕老師，我們想您∕您的教誨似涼爽的風(fēng)輕拂我耳際∕老師，我們想您……歌聲在橋上回蕩，在山里回蕩。橋下的河水，帶著孩子們的歌聲，歡快地向山外流去。我忙走進(jìn)孩子們中間，拉著他們的手，一起唱了起來(lái)。唱了一首又一首，后來(lái)，孩子們唱完了，唱累了，全都哽咽著說(shuō)不出話來(lái)。我忙背過(guò)身子，走下橋頭，偷偷掏出手機(jī)，撥通了愛(ài)人的電話，剛說(shuō)了幾句，愛(ài)人就長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說(shuō)，我知道你的意思，啥天橋不天橋的，你想留就留下吧！你放心，我和女兒會(huì)照顧好自己的。你要注意自己的身體，你那病不能太累了。說(shuō)完，愛(ài)人就掛了電話。聽(tīng)著電話里的嘟嘟聲，想起愛(ài)人和孩子，我的眼淚慢慢地又淌滿了臉龐。――選自2012年第4期《青春》20．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（4分）“我”支教結(jié)束，準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)?；丶摇嚅L(zhǎng)小慧帶著全班學(xué)生給“我”送別，請(qǐng)“我”去看天橋→→→21．文中最后一段“我”流淚的原因是什么？從全文看，“我”是一個(gè)怎樣的人？（4分）22．小說(shuō)以“天橋上的歌聲”為題，有何作用？（3分）23．對(duì)本文分析鑒賞錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（4分）A．小說(shuō)故事發(fā)生的背景是大山里的山村小學(xué)，那里交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，教育也落后。B．小說(shuō)是按時(shí)間順序來(lái)組織材料的，重點(diǎn)寫(xiě)了學(xué)生為老師送別的場(chǎng)面。C．班長(zhǎng)小慧是小說(shuō)的主要人物，文章突出表現(xiàn)了小慧的組織能力，也表現(xiàn)她對(duì)老師的真摯的愛(ài)。D．學(xué)生們?yōu)槔蠋煶?，其歌詞語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，意境優(yōu)美。E．小說(shuō)的主題是“農(nóng)村需要致富，農(nóng)村需要好的教育”。（二）天橋上的歌聲（15分）20．4分學(xué)生用鮮花在天橋上鋪?zhàn)?，并借天橋贊美老師→學(xué)生唱歌送別老師→“我”決定留下來(lái)支教評(píng)分意見(jiàn)：答對(duì)一個(gè)空格得2分，二個(gè)得3分，三個(gè)得4分。意思相近即可。21．4分是被妻子的理解、顧家和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。（1分，能答出“理解”即可）“我”是一個(gè)熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)教育（有事業(yè)心）、熱愛(ài)山區(qū)（甘于奉獻(xiàn)）、深受學(xué)生