2.1 軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形 教教學(xué)設(shè)計(jì)2022-2023學(xué)年蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)

2.1軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)2022—2023學(xué)年蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，能夠辨別圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)；學(xué)會(huì)通過(guò)繪制軸對(duì)稱(chēng)軸和圖形的方法，判斷圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)；能夠繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形。二、教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)的概念及判斷方法；繪制軸對(duì)稱(chēng)軸和圖形的方法。三、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)。1.軸對(duì)稱(chēng)的概念軸對(duì)稱(chēng)是指通過(guò)一個(gè)直線將一個(gè)圖形分成兩個(gè)相互對(duì)稱(chēng)的部分。這個(gè)直線被稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)軸。2.軸對(duì)稱(chēng)的判斷方法觀察圖形是否可以通過(guò)折疊使得兩邊完全重合，如果可以，則具有軸對(duì)稱(chēng)；觀察圖形是否可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度使得兩個(gè)圖形完全重合，如果可以，則具有軸對(duì)稱(chēng)。3.繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形在一個(gè)點(diǎn)上畫(huà)垂直于軸對(duì)稱(chēng)軸的直線；再依次在軸對(duì)稱(chēng)軸兩邊上根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系畫(huà)出與已有圖形對(duì)稱(chēng)的部分。四、教學(xué)步驟步驟一：導(dǎo)入引入軸對(duì)稱(chēng)的概念，通過(guò)展示一些具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖形，激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的興趣。步驟二：講解軸對(duì)稱(chēng)的概念和判斷方法讓學(xué)生觀察一個(gè)具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖形，并引導(dǎo)他們找出其中的軸對(duì)稱(chēng)軸；通過(guò)示例和練習(xí)，講解軸對(duì)稱(chēng)的判斷方法，幫助學(xué)生掌握如何判斷一個(gè)圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)。步驟三：練習(xí)判斷圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)給學(xué)生出示一些圖形，要求他們判斷該圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)；讓學(xué)生用折紙的方式或旋轉(zhuǎn)圖形的方式驗(yàn)證他們的判斷是否準(zhǔn)確。步驟四：繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形引導(dǎo)學(xué)生依次完成繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形的步驟；給學(xué)生一些繪制圖形的練習(xí)題，逐步提高他們的能力。五、教學(xué)示例示例一：判斷圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)根據(jù)判斷方法，可以發(fā)現(xiàn)該圖形能夠通過(guò)折疊使得兩邊完全重合，因此具有軸對(duì)稱(chēng)。示例二：繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形要求學(xué)生繪制一個(gè)具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形，步驟如下：1.先選擇一個(gè)點(diǎn)作為軸對(duì)稱(chēng)軸；2.依次在軸對(duì)稱(chēng)軸兩邊上根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)部分。六、課堂練習(xí)判斷圖形是否具有軸對(duì)稱(chēng)：繪制具有軸對(duì)稱(chēng)的圖形。七、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形有了更深入的理解。我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)的概念和判斷