五年級語文說課稿五分鐘（通用7篇）

第五年級語文說課稿五分鐘（通用7篇）五年級語文說課稿五分鐘（通用7篇）

說課稿的編寫，應當反映教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教育教學能力水平。編制好的說課稿可以提高教師的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)水平。這里給大家分享一些關于五年級語文說課稿五分鐘，供大家參考學習。

五年級語文說課稿五分鐘篇1

一、說教材

《豐碑》一課是人教版小學語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。

《豐碑》的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。

在認真分析了教材的基礎上，我確立了《豐碑》這課的教學目標：

知識目標：學習本課的生字新詞。

語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：深刻領會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。

能力目標：學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。初步領會文章側面描寫的表現(xiàn)手法。

教學重點：體會軍需處長的獻身精神。

教學難點：理解豐碑的含義。

二、說教法

1、質(zhì)疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

2、多媒體直觀法：課堂中恰當?shù)剡\用電教手段，創(chuàng)設情境，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內(nèi)容。

3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學中的重點、難點部分，運用自主、合作、探究的教學方法，可以鍛煉學生的協(xié)作精神，訓練學生的思維和語言表達能力。

4、表演法：表演是學生喜愛的一種活動方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂的作用。

5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語言精練生動，思想性強，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，又可以實現(xiàn)語感的積淀。

三、說學法

語文學習不僅要幫助學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變我學會為我會學。根據(jù)教材特點和學生認知水平，課堂上，引導學生運用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。

四、說教學流程

針對教材特點，我把這課的教學時間定為兩課時，第一課時教師引導學生熟讀課文，自學生字詞，學習課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學流程，在這一課時里，我設計了五個教學環(huán)節(jié)來達到教學目標。

第一個教學環(huán)節(jié)渲染氣氛，讀題導入

1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事！

2、教師先板書一個碑字，讓學生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學生，根據(jù)詞義選擇義項。這樣，學生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時，教師讓學生圍繞課題提問，在教師的引導下，學生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰的？

這樣導入課文，會立即將學生帶入一個特定的情境中，激發(fā)了學生讀書的興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，也為學生把握課文重點奠定了基礎。

第二個教學環(huán)節(jié)自讀自悟，合作探究

1、學生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時引導學生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚學生問題提得好，鼓勵學生再讀課文，自悟自得。

2、學生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內(nèi)交流。

這個環(huán)節(jié)的教學，不僅培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，還引導學生扣住了本課的教學重點。讓學生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學、共同提高的精神。

第三個教學環(huán)節(jié)：感悟豐碑

1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：

①文中除了講軍需處長，還講了誰？

②哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長？哪些內(nèi)容寫將軍？（這些環(huán)節(jié)引導學生從整體上把握課文的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。）

2、學生默讀自學課文第七自然段，教師提出自學要求：

①畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、穿著的詞。

②議一議：從這些詞中你體會到了什么？

學生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導。

在體會軍需處長穿著單薄的時候，教師引導學生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風呼嘯的畫面來感受天氣的嚴寒。

這個環(huán)節(jié)旨在讓學生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。

在體會軍需處長動作、神態(tài)的時候，首先讓學生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?，然后引導學生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導學生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

在學生體會了軍需處長的高尚品質(zhì)后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強?。?/p>

這一環(huán)節(jié)通過理解重點詞語，進行多種形式的朗讀，不僅使學生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。

3、體會將軍的動作、神態(tài)描寫

①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？

②議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？

③演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學評價，體會將軍的心情。

④在學生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進一步鞏固學生的探究結果。

這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實際上是作者從側面刻畫軍需處長的形象，讓學生體會到襯托手法的妙處。

4、體會豐碑的含義

多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。

①指名讀后引導學生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？

②學生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

③啟發(fā)學生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點什么或者做點什么？

④指導感情朗讀，齊讀。

這個環(huán)節(jié)引導學生聯(lián)系生活實際理解重點詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。學生在讀議中體例到軍城，處長舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點，突破了難點。

第四個教學環(huán)節(jié)首尾聯(lián)系深化主題

面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開始是什么樣的心理？（擔心）現(xiàn)在他還擔心嗎？從哪里可以看出來？

1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的？

2、要求學生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍？

引導學生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解，然后指導學生用堅定的語氣來朗讀。

3、配畫播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。

這個環(huán)節(jié)通過抓重點詞句的教學，深化了文章的主題，學生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學生再次入情入境，深刻感悟。

第五個教學環(huán)節(jié)拓展延伸

根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。

1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報。

2、自讀資料：有關殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道

讀了這則報道，你有什么感想？寫一寫。

語文教學要樹立大語文觀，通過這一環(huán)節(jié)的教學，鏈接了學生的課堂內(nèi)外，拓寬了學生的眼界，深化了學生的認識，培養(yǎng)了學生讀寫結合的能力。

五年級語文說課稿五分鐘篇2

一、說教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。

3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下了印象深刻。

四、說教學程序

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經(jīng)驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。

最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

五年級語文說課稿五分鐘篇3

一、教材淺釋

《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導學生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。

本篇文章的特點：

《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

二、明晰學情

學生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學的過程中去滲透的。這篇文章對于學生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領悟和模仿她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學生需要提升的部分。另外，由于學生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

三、教學目標

1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。

難點：揣摩人物情感變化。

四、教法運用

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求學生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2.情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3.自主合作：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4．多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。

五、學法運用

強調(diào)學生自己的感受。

教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設計，強調(diào)學生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關注課標，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

學法具體如下:

1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。

2.朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3.合作探究法：引導學生積極參與，合作探究。

六、過程展現(xiàn)及涵蓋的理念

（一）導入

教師出示《城南舊事》這本書，簡單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。

接著導入本文的學習，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時空，走進其中的一篇《竊讀記》，隨小時候的林海音一起走進書店，去感受她的竊讀滋味。

導入設計的想法在于【語文學習要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個還原的過程，所以有必要拉近學生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

（二）進入課文的賞學

賞學設計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學生了解文本是怎么寫？也就是語言表達的特點。感受到作者竊讀的復雜的情感體驗。從這兩個方面入手提升學生的理解概括能力，同時也豐富學生的語言表達方式。

五年級語文說課稿五分鐘篇4

《瘸蟬》第二課時說課稿

《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲?。涣硪环矫?，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。

這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節(jié)課設計理念：

一、基本理念

作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

二、教學目標

根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。

2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）

4、領悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）

三、教法

為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)橐龑W生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

四、學法指導

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：

1、以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復述課文。

2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

五、教學設計

1、復述導入

復述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎上嘗試有條理地復述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學突破重難點的重要一環(huán)。

2、導之以讀

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

因此本課時通過提問導讀課文，使學生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現(xiàn)不同的結局是什么導致了這種不同的結局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。

3、導之以思

這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗那種煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。

4、導之以悟

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯(lián)系自己，接下來的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

這樣的設計既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。

5、導之以說

在學生充分交流閱讀體會后，引導學生大膽想象，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的表達，將課文內(nèi)容進行拓展，把自己設想成那只瘸蟬，換位思考，進行說話練習，使學生在這樣的練習中進一步提高認識、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

遺憾的是教學中，在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，課堂氛圍調(diào)動不夠。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

我真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時光！

五年級語文說課稿五分鐘篇5

冀教版五年級語文《瘸蟬》的說課稿

這次作課，我教的是冀教版小學五年級語文第12課《瘸蟬》。

《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲?。涣硪环矫?，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。

這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節(jié)課設計理念：

一、基本理念

作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

二、教學目標

根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。

2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）

4、領悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）

三、教法：

為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)橐龑W生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

四、學法指導

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：

1．以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復述課文。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

五、教學設計

1．復述導入

復述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎上嘗試有條理地復述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學突破重難點的重要一環(huán)。

2．導之以讀

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

因此本課時通過提問導讀課文，使學生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現(xiàn)不同的結局是什么導致了這種不同的結局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。

3．導之以思

這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗那種煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。

4．導之以悟

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯(lián)系自己，接下來的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，