小學(xué)四年級語文教學(xué)工作計劃標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）VIP

第10頁共10頁小學(xué)四年?級語文教?學(xué)工作計?劃標(biāo)準(zhǔn)范?本標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的中?年段的教?學(xué)目標(biāo)，?為高年級?的語文學(xué)?習(xí)打下良?好的基礎(chǔ)?。這個基?礎(chǔ)除了扎?實的語言?文字的基?礎(chǔ)外，還?包括良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和學(xué)習(xí)?興趣。特?別是學(xué)生?在低年級?、中年級?養(yǎng)成的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?不管好與?壞，到了?高年級是?不大容易?改變的。?所以說，?四年級是?很關(guān)鍵的?一個學(xué)年?。學(xué)生?情況分析?：根據(jù)?我與前任?班主任和?科任老師?的廣泛交?流，了解?到本班學(xué)?生思維相?當(dāng)活躍，?個性張揚(yáng)?，學(xué)習(xí)興?趣比較濃?，主動性?較強(qiáng)。但?是，人均?語文學(xué)習(xí)?成績在全?年級處于?第四，的?確不夠理?想，反映?出孩子們?基礎(chǔ)知識?的不牢固?，學(xué)習(xí)習(xí)?慣不夠好?，心浮氣?躁。據(jù)前?任老師給?我講：本?班孩子打?上課鈴以?后遲遲不?回教室，?上課時忙?著各說各?的，不善?于傾聽別?人的觀點?和意見，?對最基礎(chǔ)?的知識點?不放在眼?里，協(xié)作?精神差，?集體觀念?不夠強(qiáng)，?缺乏最基?本的紀(jì)律?觀念……?看來，教?學(xué)的著眼?點不應(yīng)僅?僅停留在?語文教學(xué)?上，更不?能僅僅看?孩子們的?成績，而?應(yīng)該從他?們的做人?和做事抓?起，以促?進(jìn)他們的?全面發(fā)展?。本冊?教材的基?本結(jié)構(gòu)?本冊教材?仍以專題?形式組織?內(nèi)容：導(dǎo)?語、課例?(精讀課?文、略讀?課文、思?考練習(xí)、?閱讀鏈接?、資料袋?)、詞語?盤點、語?文園地(?口語交際?、習(xí)作、?我的發(fā)現(xiàn)?、日積月?累、展示?臺或成語?故事等)?。本冊?教材的教?學(xué)目標(biāo)?本冊通過?精美的選?文，在語?言學(xué)習(xí)過?程的熏陶?和感染中?，培養(yǎng)學(xué)?生豐富的?情感、積?極的人生?態(tài)度和正?確價值觀?。在識字?寫字、課?文閱讀教?學(xué)、口語?交際、作?文、綜合?性學(xué)習(xí)等?學(xué)習(xí)和活?動中，達(dá)?到中年級?的上階段?教學(xué)目標(biāo)?。本冊?學(xué)習(xí)要達(dá)?到的主要?目標(biāo)：?1、認(rèn)字?____?個，會寫?200，?養(yǎng)成主動?識字的習(xí)?慣。2?、會使用?字典、詞?典，有獨(dú)?立識字的?能力。能?用鋼筆熟?練書寫正?楷字，用?毛筆臨摹?字帖。?3、能用?普通話正?確、流利?、有感情?地朗讀課?文。4?、體會課?文中關(guān)鍵?詞句表達(dá)?情意的作?用。5?、能初步?把握文章?的主要內(nèi)?容，體會?文章表達(dá)?的思想感?情。能復(fù)?述敘事性?課文的大?意。6?、養(yǎng)成讀?書看報的?習(xí)慣，收?藏并與同?學(xué)交流圖?書資料。?7、在?交談中能?認(rèn)真傾聽?，養(yǎng)成向?人請教、?與人商討?的習(xí)慣。?聽人說話?能把握主?要內(nèi)容，?并能簡要?轉(zhuǎn)述。能?清楚明白?地講述見?聞，并說?出自己的?感受和想?法。8?、留心周?圍事物，?勤于書面?表達(dá)。能?把內(nèi)容寫?得比較清?楚、比較?具體。會?寫簡短的?書信便條?。能修改?習(xí)作中有?明顯錯誤?的詞句。?9、在?綜合性學(xué)?習(xí)活動中?，有目的?地搜集資?料，提出?不懂的問?題，開展?討論，解?決生活中?的簡單問?題。落?實教學(xué)目?標(biāo)的基本?措施：?一、營造?自主學(xué)習(xí)?的情境。?良好的學(xué)?習(xí)情境讓?學(xué)生放松?身心，又?能把注意?力集中在?具體的學(xué)?習(xí)目標(biāo)上?，通過有?目的學(xué)習(xí)?，慢慢養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。本冊教?科書為學(xué)?生的學(xué)習(xí)?活動創(chuàng)設(shè)?了具體的?學(xué)習(xí)情境?，這種學(xué)?習(xí)情境的?.創(chuàng)設(shè)主?要是通過?“對話”?的方式來?實現(xiàn)的。?1、學(xué)?生與文本?對話學(xué)?生閱讀課?文，通過?想象文中?的描寫建?立生活影?像，通過?對照文中?人物的心?靈來凈化?自己的心?靈，實現(xiàn)?有意義的?閱讀。通?過對文章?結(jié)構(gòu)形式?的揣摩和?推測，理?解文章的?內(nèi)容，達(dá)?到和人物?心靈溝通?的境界。?2、學(xué)?生與文本?作者對話?。作者?寫文章是?和讀者交?流，學(xué)生?邊讀書邊?理解，就?是在和作?者交流。?通過引導(dǎo)?使學(xué)生的?思想和作?者的寫作?意圖達(dá)成?一致，讀?明白作者?的想法。?3、學(xué)?生與學(xué)習(xí)?伙伴對話?。人教?版教科書?，在“語?文園地”?中安排了?兩個學(xué)習(xí)?伙伴：一?個是小林?，一個是?小東。其?實，學(xué)生?完全可以?把其中一?個想象成?自己，另?一個就是?自己現(xiàn)實?生活中的?學(xué)習(xí)伙伴?。學(xué)生通?過閱讀這?樣的對話?，能夠進(jìn)?入學(xué)習(xí)情?境，也能?激發(fā)自己?的想象，?能通過學(xué)?習(xí)伙伴的?對話，碰?撞出思維?火花，從?而點燃學(xué)?習(xí)語文的?熱情。?4、學(xué)生?與自己的?心靈對話?。人同?此心，心?同此理，?別人有的?感覺我有?沒有呢？?別人看到?的景象我?能不能看?到呢？教?科書的編?者就是用?這樣的閱?讀提示語?，給學(xué)生?一個具體?的環(huán)境，?給學(xué)生一?個心靈的?啟示，讓?學(xué)生去問?問自己。?教科書通?過具體的?語言，為?學(xué)生營造?了學(xué)習(xí)環(huán)?境。最終?使學(xué)生達(dá)?到和周圍?人和自然?萬物的對?話，啟迪?學(xué)生用自?己的方式?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，進(jìn)而掌?握語文學(xué)?習(xí)的規(guī)律?。二、?促進(jìn)學(xué)習(xí)?方式的改?變。語?文學(xué)習(xí)有?其內(nèi)在的?規(guī)律，語?文學(xué)習(xí)也?有一個基?本的步驟?。教科書?的呈現(xiàn)方?式就是讓?學(xué)生從內(nèi)?心觸摸到?語文，在?實際的語?文學(xué)習(xí)中?能習(xí)得方?法，慢慢?找到學(xué)習(xí)?規(guī)律。?人教版教?科書有著?自己的教?科書話語?表述系統(tǒng)?，這是不?同于教師?教學(xué)的話?語系統(tǒng)，?同時又指?導(dǎo)著教師?的教和學(xué)?生的學(xué)。?從學(xué)生學(xué)?習(xí)的角度?而言，學(xué)?生容易接?受的是親?切的和自?己交流的?語言。人?教版教科?書在這一?點尤其突?出，“我?想……”?“我要…?…”“我?一定……?”，從學(xué)?生的角度?進(jìn)行設(shè)計?，給學(xué)生?更多關(guān)注?，給學(xué)生?更多的學(xué)?習(xí)指引。?“自主?、合作、?探究”的?學(xué)習(xí)方式?是新課程?倡導(dǎo)的一?種學(xué)習(xí)方?式，表現(xiàn)?在語文學(xué)?科中，應(yīng)?該是什么?樣的呢？?人教版教?科書給出?了很好的?答案。每?個單元前?都有“導(dǎo)?語”，課?與課之間?有“鏈接?語”，精?讀課文中?“泡泡語?”，有的?導(dǎo)入學(xué)習(xí)?活動，有?的指導(dǎo)學(xué)?習(xí)活動，?有的提出?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，有的提?示學(xué)習(xí)方?式，能引?導(dǎo)學(xué)生自?己閱讀。?教科書努?力把對學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?隱含在文?字背后，?不是指手?畫腳的說?教，而是?和風(fēng)細(xì)雨?的點撥。?“教科書?通過自己?的表述方?式，指引?學(xué)生應(yīng)該?逐步建構(gòu)?起這樣的?語文學(xué)習(xí)?過程。這?個學(xué)習(xí)過?程的主要?方式就是?自主、合?作、探究?。以自讀?課文和相?互交流為?基礎(chǔ)，欣?賞語言對?文章內(nèi)容?及表現(xiàn)形?式進(jìn)行評?價，同時?獲得審美?體驗。在?感悟語言?、積累語?言的基礎(chǔ)?上領(lǐng)悟表?達(dá)。理解?內(nèi)容是語?文學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)，學(xué)?會表達(dá)是?語文學(xué)習(xí)?的目的，?在這個學(xué)?習(xí)過程中?學(xué)生會不?斷的產(chǎn)生?問題、解?決問題。?學(xué)生通過?閱讀教科?書，通過?各種各樣?的學(xué)習(xí)活?動，即使?沒有教師?的指導(dǎo)，?也會慢慢?學(xué)會學(xué)習(xí)?。校本?教研項目?：本年?級校本教?研的專題?是：提高?學(xué)生的預(yù)?習(xí)能力，?培養(yǎng)學(xué)生?的預(yù)習(xí)習(xí)?慣。個?人教改探?索項目：?加強(qiáng)語文?實踐，培?養(yǎng)創(chuàng)新能?力《課?標(biāo)》中十?分強(qiáng)調(diào)學(xué)?生語文實?踐能力的?加強(qiáng)和提?高，指出?：“語文?是實踐性?很強(qiáng)的課?程，應(yīng)著?重培養(yǎng)學(xué)?生的語文?實踐能力?，而培養(yǎng)?這種能力?的重要途?徑也是語?文實踐。?”我們可?以通過讓?學(xué)生動手?、動腦、?動眼、動?耳，主動?進(jìn)行聽說?讀寫思的?基本訓(xùn)練?。尤其在?解讀文本?的過程中?，我們要?致力于學(xué)?生想象能?力的培養(yǎng)?，通過想?象擴(kuò)大語?文文本的?空間，培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力?，激發(fā)學(xué)?生的多元?感受。四?年級要完?成由中年?級向高年?級的過渡?。小學(xué)?四年級語?文教學(xué)工?作計劃標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）一?、學(xué)生情?況分析?我班有_?___名?學(xué)生，男?生27，?女生21?。學(xué)生思?維相當(dāng)活?躍，個性?張揚(yáng)，學(xué)?習(xí)興趣比?較濃，主?動性較強(qiáng)?，語文能?力也較強(qiáng)?。男生基?本大膽粗?獷，女生?斯文細(xì)心?。本學(xué)期?初，學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度?出現(xiàn)波動?，孩子們?字跡有些?潦草了，?上課有些?散漫了，?學(xué)習(xí)好習(xí)?慣有些放?了??還?有幾個孩?子打上課?鈴以后遲?遲不回教?室，上課?時忙著各?說各的，?不善于傾?聽別人的?觀點和意?見，對最?基礎(chǔ)的知?識點不放?在眼里，?協(xié)作精神?差，集體?觀念不夠?強(qiáng)，缺乏?最基本的?紀(jì)律觀念???看來?，教學(xué)的?著眼點不?應(yīng)僅僅停?留在語文?教學(xué)上，?更不能僅?僅看孩子?們的成績?，而應(yīng)該?從他們的?做人和做?事抓起，?以促進(jìn)他?們的全面?發(fā)展。?二、本冊?教材分析?本冊教?材是在四?年級上冊?基礎(chǔ)上編?寫的，共?有課文_?___篇?，其中精?讀課文_?___篇?，略讀課?文___?_篇;教?材后面還?附有__?__篇選?讀課文，?總共__?__篇。?這些課文?從精讀、?略讀到選?讀，按三?個層次編?排，體現(xiàn)?由扶到放?的設(shè)計思?路。教?材設(shè)計了?八個專題?。依次是?：走遍千?山萬水、?以誠待人?、大自然?的啟示、?戰(zhàn)爭與和?平、熱愛?生命、田?園生活、?執(zhí)著的追?求、故事?長廊。其?中第三單?元“大自?然的啟示?”和第六?單元“田?園生活”?還安排有?綜合性學(xué)?習(xí)內(nèi)容，?使專題的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?與形式更?加豐富多?彩教材的?結(jié)構(gòu)及思?路是共同?的，體現(xiàn)?整套教材?的一致性?。(一?)加強(qiáng)整?合，圍繞?專題組織?教材。根?據(jù)課程標(biāo)?準(zhǔn)提出的?“教材內(nèi)?容要簡化?頭緒，加?強(qiáng)整合”?的要求，?本冊在編?寫中加強(qiáng)?了整合性?。(導(dǎo)語?導(dǎo)學(xué)，整?合單元內(nèi)?容。精讀?與略讀課?文的聯(lián)系?和整合。?單元學(xué)習(xí)?活動的貫?通和整合?)(二?)安排“?綜合性學(xué)?習(xí)”，全?面落實語?文課程標(biāo)?準(zhǔn)提出的?目標(biāo)。(?綜合性學(xué)?習(xí)是課程?改革的著?力點。本?冊教材繼?續(xù)安排兩?次綜合性?學(xué)習(xí)，一?個安排在?“大自然?的啟示”?專題中，?要求觀察?大自然現(xiàn)?象或搜集?資料、調(diào)?查訪問，?交流從中?的發(fā)現(xiàn)或?得到的啟?發(fā);也可?以做做實?驗或搞搞?小發(fā)明。?一個安排?在“田園?生活”專?題中，了?解鄉(xiāng)村景?物和人們?的生活。?)(三?)加強(qiáng)導(dǎo)?學(xué)功能，?引導(dǎo)學(xué)生?主動、積?極地學(xué)習(xí)?(四)?豐富課本?內(nèi)容，拓?寬學(xué)習(xí)資?源每個?專題單元?包括導(dǎo)語?、課例和?語文園地?三大部分?。每組開?頭的導(dǎo)語?點明本組?的專題，?并提示學(xué)?習(xí)要求。?課例由_?___篇?課文組成?，其中精?讀課文2?-___?_篇，略?讀課文1?-___?_篇。精?讀課文后?有思考練?習(xí)題，略?讀課文前?有一段連?接語，將?前后課文?連接起來?，并提示?略讀課文?的學(xué)習(xí)要?求。根據(jù)?教學(xué)的需?要，在一?些課文后?面安排有?“資料袋?”或閱讀?鏈接，以?提供課文?的背景資?料，并豐?富學(xué)生的?閱讀。?本冊要求?認(rèn)識__?__個字?，會寫_?___個?字。要求?認(rèn)識的字?，分散安?排在精讀?課文和略?讀課文中?，在課后?生字條里?列出;要?求會寫的?字，安排?在精讀課?文后，以?方格的形?式排列。?為了便于?復(fù)習(xí)檢測?，每組課?文后安排?有“詞語?盤點”欄?目，包括?“讀讀寫?寫”“讀?讀記記”?兩欄。“?讀讀寫寫?”是由精?讀課文中?會讀會寫?的詞語組?成;“讀?讀記記”?是由精讀?和略讀課?文中要求?認(rèn)識的詞?語組成。?另外，教?材后附有?兩個生字?表。表(?一)是要?求認(rèn)識的?字，__?__個;?表(二)?是要求會?寫的字，?____?個，以供?復(fù)習(xí)、總?結(jié)之用。?本冊注?音有下面?幾種情況?：精讀課?文和略讀?課文中不?認(rèn)識的字?，出現(xiàn)一?次注一次?音。導(dǎo)語?、課后練?習(xí)、資料?袋、閱讀?鏈接、語?文園地里?不認(rèn)識的?字，只在?全冊第一?次出現(xiàn)時?注音，后?面出現(xiàn)均?不注音。?選讀課文?出現(xiàn)的生?字一律不?注音。生?字注音用?圓括號標(biāo)?出;多音?字隨文注?音，用方?括號標(biāo)出?。為了便?于識字，?課文中的?生字注本?音;一些?在語言環(huán)?境中要變?調(diào)讀出或?讀輕聲的?字，隨文?注音，并?在教師教?學(xué)用書中?加以提示?。三、?教學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)?字___?_個，會?寫200?，養(yǎng)成主?動識字的?習(xí)慣。?2、會使?用字典、?詞典，有?獨(dú)立識字?的能力。?能用鋼筆?熟練書寫?正楷字，?用毛筆臨?摹字帖。?3、能?用普通話?正確、流?利、有感?情地朗讀?課文。?4、體會?課文中關(guān)?鍵詞句表?達(dá)情意的?作用。?5、能初?步把握文?章的主要?內(nèi)容，體?會文章表?達(dá)的思想?感情。能?復(fù)述敘事?性課文的?大意。?6、養(yǎng)成?讀書看報?的習(xí)慣，?收藏并與?同學(xué)交流?圖書資料?。7、?在交談中?能認(rèn)真傾?聽，養(yǎng)成?向人請教?、與人商?討的習(xí)慣?。聽人說?話能把握?主要內(nèi)容?，并能簡?要轉(zhuǎn)述。?能清楚明?白地講述?見聞，并?說出自己?的感受和?想法。?8、留心?周圍事物?，勤于書?面表達(dá)。?能把內(nèi)容?寫得比較?清楚、比?較具體。?會寫簡短?的書信便?條。能修?改習(xí)作中?有明顯錯?誤的詞句?。9、?在綜合性?學(xué)習(xí)活動?中，有目?的地搜集?資料，提?出不懂的?問題，開?展討論，?解決生活?中的簡單?問題。?四、教學(xué)?措施1?、持之以?恒地培養(yǎng)?學(xué)生的行?為習(xí)慣。?從知識到?智慧，由?技能到習(xí)?慣絕非一?日之功，?習(xí)慣依靠?是快速反?應(yīng)直覺，?是要長期?實踐，反?復(fù)訓(xùn)練的?。2、?本著循序?漸進(jìn)，由?易到難原?則。因為?班級有新?生，他們?學(xué)習(xí)要有?一個適應(yīng)?的過程，?所以不可?以一開始?上課就很?快，第一?周，要注?意培養(yǎng)他?們集體意?識，使他?們?nèi)谌氲?/p>