2023年白楊禮贊教案

2023年白楊禮贊教案白楊禮贊教案1

[教學(xué)目的]

1、理解象征手法，白楊禮贊。

2、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅毅不屈的精神和意志。

3、了解散文中抒情和爭論的特點及其作用。

4、駕馭生字和常用詞語。

[教學(xué)重點]

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。

[教學(xué)難點]

象征手法的理解。

[教學(xué)課時]兩教時

第一課時

一．導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充溢什么感情？（贊美）請你找出文中干脆對白楊樹進行贊美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

3、引導(dǎo)學(xué)生留意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明對白楊樹的視察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)

虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）

三．初步感知課文。

1、自主學(xué)習(xí)：把課文默讀一遍，并思索這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關(guān)的語句。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

又如“莫非你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應(yīng)當覺得他只是樹。”那么是什么呢？）

2、趁機讓學(xué)生讀這幾個句子。

這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“莫非”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)當只覺得它是樹；后面三個“莫非”，就由淺入深地寫出了它的象征意義其次個“莫非”，由白楊樹的“樸質(zhì)，肅穆，堅毅不屈”的性格動身，把它象征為北方農(nóng)夫。第三個“莫非”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象動身，把它象征為在敵后堅毅不屈地保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵，初中三年級語文教案《白楊禮贊》。第四個“莫非”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農(nóng)夫的崇敬和贊美，那他為什么不干脆贊美北方農(nóng)夫呢？（學(xué)生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

4、補充課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日斗爭的相持階段。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一樣，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日依據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神激昂，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采納含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱忱歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

5、學(xué)習(xí)象征手法。

《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的簡單引起聯(lián)想的詳細形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相像的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明正大，焚燒自己，照亮別人的詳細形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為詳細的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄予深遠之意。例如本文作者把對北方農(nóng)夫的贊美之情寄予在對白楊的詳細描繪與精辟爭論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

四．總結(jié)

作者究竟是怎樣對白楊進行詳細描繪與精辟爭論的呢，我們下堂課再來深化地研讀課文。

五．布置作業(yè)。

1．抄寫生字和常用詞語。

2．熟讀課文。

其次課時

一．復(fù)習(xí)

1．聽寫生字。

2．復(fù)習(xí)象征手法。

二．研讀課文。

1．上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)夫的，作者究竟是怎樣

把它們聯(lián)系起來的呢？

明確：表面上是寫樹，其實到處在寫人。

2．找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什么的？

明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7－8段是寫白楊樹的象征意義。

3．學(xué)生自讀，要求用“圈點法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重

要詞語。由這些詞語你聯(lián)想到什么？

明確：總的形象：力爭上游

干：筆直、絕無旁枝（正直）

外部形態(tài)枝：筆直、緊緊靠攏（團結(jié)）

葉：片片向上（進取）

皮：光滑淡青色（質(zhì)樸）

參天屹立

內(nèi)在氣質(zhì)：倔強挺立

不折不撓

小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4．指名學(xué)生朗讀第７自然段，探討：

（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點

詞語）？采納什么手法？

作者先虛寫

白楊禮贊教案2

指導(dǎo)思想：

1、細心設(shè)計，突出重點，因勢而導(dǎo)，發(fā)揮老師導(dǎo)的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延長、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學(xué)目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必需學(xué)習(xí)、理解、駕馭白楊樹的象征意義；

2、學(xué)習(xí)運用象征手法進行說寫練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1、支配一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，細心設(shè)計課堂教學(xué)程序；

3、圍繞象征手法，對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。

教學(xué)要點：

1、激趣、導(dǎo)入，出示《白楊樹》掛圖；

①學(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學(xué)生綻開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文：

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后老師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長句。

②其次次讀課文。由朗讀實力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次干脆表達了這種感情，學(xué)生在書中找到并做上記號

③第三次讀課文，重點導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極一般的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、老師小結(jié)象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓(xùn)練。

①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，綻開聯(lián)想，最終用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮贊教案3

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)題。

A．給下列加點的字注音。

姍姍()悵然()惴惴擔心()諄諄告誡()

甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()

B．說明下列各詞語。

希望枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1．檢查作業(yè)。

2．以華蜜為話題導(dǎo)入新課。

什么是華蜜?我們可以說自己是華蜜的嗎?

考試成果很好，那是華蜜；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是華蜜；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是華蜜；看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡樂，那是華蜜這樣說來，我們的生活似乎真的不缺少華蜜。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提示華蜜》，說的是她對華蜜的理解，今日我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：相互探討，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A．作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有?

明顯，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)當是到第9自然段。

B．作家說了許多華蜜是什么，最終則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)當怎樣?華蜜時應(yīng)當怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受華蜜，更應(yīng)當放在起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為其次節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。

四、探討課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A．提示原來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

理解：提示原來是從旁指引，促使留意之意。讓學(xué)生比照自己的生活比較，會發(fā)覺作家講得還真是那么回事，提示的確老跟著不好的東西。

D．作家說的風(fēng)暴與良宵各比方了什么?假如把這種形象化的說法換成干脆說理，那又會怎樣?

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比方好的、美的、華蜜的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的文采就在這些地方。

C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D．請把提示兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提示大家對華蜜要珍惜。題目的提示可以用珍惜來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的其次大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

1．默讀這一節(jié)課文，找尋作家給華蜜下的定義與解說，每人至少找出三條。

A．避去苦難之后的時間是什么?那就是華蜜??！

E．華蜜是一種心靈的震顫。

C．華蜜就是沒有苦痛的時刻。

D．華蜜經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E．華蜜絕大多數(shù)是樸實的。

F．華蜜不喜愛喧囂浮華，常在暗淡中駕臨 。

G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的華蜜啊。

H．華蜜有時會同我們開一個玩笑，改頭換面而來。

J．華蜜有時很短暫，不像苦難似的覆蓋天空。

K．苦難的體積浩大。華蜜可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向華蜜這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

L．華蜜有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)學(xué)問解說下。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對華蜜的理解有什么不同?

探討理解：從這一段里對華蜜的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為華蜜就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的華蜜足和平、安靜、生活富足；而畢淑敏對華蜜的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含華蜜，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

3．理解這段文字里不簡單理解的些句子。協(xié)作作業(yè)題的其次題做。

A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

探討歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的歡樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)覺日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的激勵，這些都是華蜜，都要時刻提示自己留意這種華蜜，能做到這樣就可以駕馭華蜜韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

B．第18自然段的比方句。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標本人手理解這個比方句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不敏捷，而未制成標本之前，卻是生動、敏捷、色香俱全的，作家用回憶華蜜標本的說法表達了人們對華蜜的忽視：在華蜜之中時，不知道感受，華蜜離我們而去了，卻去回味、追尋，記憶猶新。

C．第24自然段的華蜜借了機遇、友情、勝利、團聚的衣裙而來，它們卻不肯定是華蜜，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?

應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

機遇這些東西許多時候的確帶來華蜜，但很多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，莫非沒有那些東西，我們就不能華蜜嗎?明顯不是，生活中我們到處都能發(fā)覺華蜜，所以并不肯定要有那些東西才是華蜜的，作家也就是這個意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最終一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)當如何享受華蜜。

要求：留意段落的排比，要讀出氣概。

《白楊禮贊》課文教案設(shè)計

標簽：其它教案

時間：2023-08-26

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案須要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹栋讞疃Y贊》課文教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。教學(xué)目標1、駕馭“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。理解白楊樹的象征意義與象征手法。朗讀法、探討法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。錄音機、投影儀。一課時重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培育學(xué)生獨立思索、質(zhì)疑探究的實力，推動民主、同等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課指導(dǎo)學(xué)生視察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當綻開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合?；脽羝喊讞顦涠?、初讀課文，整體感知聽課文錄音5—7段，要求學(xué)生在聽的過程中留意文中生字詞的`寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。三、再讀課文，把握要旨1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。幻燈片：反問句改成陳述句……

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《白楊禮贊》教案設(shè)計

標簽：其它教案

時間：2023-06-22

作為一名教職工，可能須要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案須要留意哪些格式呢？下面是我細心整理的《白楊禮贊》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛?！栋讞疃Y贊》教案設(shè)計1

[教學(xué)目標]1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅毅、力求上進的精神和意志，《白楊禮贊》教案設(shè)計1。[教學(xué)過程]一、課前預(yù)習(xí)：1、相識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導(dǎo)入新課：1、樹是大自然中一道漂亮的風(fēng)景，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，馬路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?美麗、安靜……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日斗爭的年頭，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。2、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生之間溝通作者資料，老師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

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白楊禮贊優(yōu)秀教案設(shè)計

標簽：學(xué)人智庫

時間：2023-01-10

教學(xué)目標：學(xué)問與實力：1、駕馭本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。2、通過探討完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感看法與價值觀：理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅毅不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點：1、駕馭字詞，簡介作者、時代背景；2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；3、重點講讀其次部分（第1,2自然段）。教學(xué)難點：1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段：多媒體圖片教學(xué)支配：熟識課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。1、課文有哪些句子和段落是干脆禮贊白楊樹的？2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）3、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？教學(xué)過程：導(dǎo)入：抗日時期許多文人學(xué)者以筆當槍主動投身抗日，今日我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）一、本文體裁：敘事散文。（簡潔復(fù)習(xí)散文文體學(xué)問）二、關(guān)于“禮贊”：表示敬重和贊美。

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白楊禮贊教案

標簽：教案

時間：2023-03-01

教學(xué)目標1、理解本文象征手法的運用。2、理解排比句和反問句的表達作用。教學(xué)重點、難點理解本文象征手法的運用。教學(xué)打算小黑板或課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、老師導(dǎo)人。（播放歌曲《小白楊》。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今日，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。2、簡介作者。（1）讓學(xué)生起來介紹。（2）明確：（出示課件或小黑板1。）茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，誕生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。（出示課件或小黑板2。）1、畫出并駕馭課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。2、讀完課文后，小組溝通。溝通句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在？3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的？4、作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？5、為什么要刻畫白楊樹的詳細形象？6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？7、為什么篇末寫楠木？8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

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教案：八年級語文白楊禮贊課文分析

標簽：初中二年級語文教案

時間：2023-07-27

初中二年級語文教案：八年級語文白楊禮贊課文分析，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為14K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

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語文教案－白楊禮贊

標簽：初中三年級語文教案

時間：2023-01-21

教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文的象征手法。二、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅毅不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：一、支配兩教時。二、這篇課文是一篇記敘性散文，采納象征手法，通過對白楊樹的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的華北抗日軍民堅毅不屈的品質(zhì)。在記敘中抒情成分較濃，因此，在教法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特殊要加強感情朗讀。對描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落（第5—8自然段），應(yīng)作為教學(xué)的重點。在教學(xué)支配上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最終與楠木對比的作用。三、在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元后面的學(xué)問短文《記敘中的爭論和抒情》的有關(guān)段落，以加深體會（在記敘中運用爭論和抒情的寫法，是本單元的教學(xué)重點）。第一教時教學(xué)要點：簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；重點講讀第三段（第5、6自然段）。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、簡介作者和時代背景。提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？誕生在哪一個?。克麑懹心男┞劽淖髌?？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最聞名的作品有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中心對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中心賜予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和宏大革命文學(xué)家”的高度評價。）

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語文教案－《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

標簽：初中三年級語文教案

時間：2023-01-21

教學(xué)設(shè)想這是一篇記敘性散文，采納象征手法，通過對白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅毅不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特殊要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應(yīng)作為教學(xué)的重點。在教學(xué)支配上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最終與楠木對比的作用。課時支配2課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、設(shè)境激情，導(dǎo)入新課有關(guān)內(nèi)容請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。二、粗讀全文。初步解決以下問題1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)2。本文勾畫出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。明確：全文共勾畫、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。其次部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分(第5—6段)：詳細描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明白文章的主題。第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達顯明的愛憎，再次贊美白楊樹。通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清晰全文的脈絡(luò)。三、品讀課文，思索以下問題1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是干脆對“白楊”進行“禮贊”的。

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第1課白楊禮贊(語文社九年級上教案)

標簽：初中三年級語文教案

時間：2023-01-21

第1課白楊禮贊(看起來有點亂,把它復(fù)制到word里面就會好起來)教學(xué)內(nèi)容本課在教材第2__16頁?！栋讞疃Y贊》是抒情散文中的精品，是茅盾散文作品中最聞名的作品之一。作者借白楊樹熱忱歌頌了西北抗日軍民團結(jié)奮斗的精神和堅韌不屈的革命斗志。教學(xué)目標◆學(xué)問與實力1．駕馭散文的有關(guān)學(xué)問，把握散文的特點，特殊是形散而神不散的特點。2．體會文章美麗的語言和象征手法的恰當運用。3．有感情地朗讀課文，體會散文蘊涵的深刻思想感情。4．把握課文贊美北方抗日軍民主動向上的精神?！暨^程與方法．1．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章的注釋，默讀或朗讀文章。2．老師具體講解課文，指導(dǎo)學(xué)生分組探討課文的語言特色和表達的思想感情。3．引導(dǎo)學(xué)生把握白楊樹的象征意義，體會作者酷愛北方抗日軍民的思想感情?！羟楦?、看法和價值觀1．使學(xué)生相識到，文章寫于抗日斗爭年頭，廣闊人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一樣，堅韌抗戰(zhàn)，鞏固和發(fā)展了敵后抗日依據(jù)地。2．通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解到作者對白楊樹的贊美和對北方抗日軍民的歌頌也反襯出作者對敵人的仇恨。教學(xué)重，難點及突破◆重點1．對散文特點的理解和把握。

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《白楊禮贊》教案設(shè)計10

標簽：初中二年級語文教案

時間：2023-01-21

教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文的象征手法。二、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅毅不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：一、支配兩教時。二、這篇課文是一篇記敘性散文，采納象征手法，通過對白楊樹的