初中語文教育教學(xué)總結(jié)

初中語文教育教學(xué)總結(jié)

初中語文教育教學(xué)總結(jié)1

過去的一年中，我始終擔(dān)當(dāng)七年級(jí)語文教學(xué)。由于學(xué)生根底較為薄弱，難以適應(yīng)初中語文教學(xué)方式，故成績難以提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢絲毫怠慢，不僅向閱歷充分的老教師虛心求教，還借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深入探究教學(xué)方法。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的努力，我獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

以下是我對(duì)語文教育教學(xué)工作的總結(jié)：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽、說的力量相對(duì)較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用本地話教學(xué)，又減弱了語文語感教學(xué)的功能。另一方面，同學(xué)們不怎么活潑，上課氣氛不濃，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，在上課時(shí)要照看到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1、留意新課導(dǎo)入新奇

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念、引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉自然，懂得學(xué)問無窮，體會(huì)學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，充分備課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的`，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《安塞腰鼓》的時(shí)候，這課的主題是“熟悉和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比擬大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。所以教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。經(jīng)過努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績凹凸，都表達(dá)了我的教學(xué)成果。固然我也明白這并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，共同提高學(xué)生的語文水平。因此，我會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

作為語文教師，教學(xué)是我的根本工作，而我的學(xué)生們才是教學(xué)的主體。他們是否喜愛語文，是否會(huì)學(xué)語文，是否能通過上語文課提高文學(xué)素養(yǎng)，培育正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)我而言至關(guān)重要。執(zhí)教剛滿一年，一切尚且稚嫩。我在教中學(xué)，在學(xué)中教，與學(xué)生共同探究，共同進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏?，F(xiàn)階段我對(duì)于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思索應(yīng)用的還不多，其他相關(guān)工作也有待精益求精。在今后的教育教學(xué)中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。以上就是我的教學(xué)工作總結(jié)，我想，這將是我今后努力的方向。

初中語文教育教學(xué)總結(jié)2

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于2022年4月在臨沂參與了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文共性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題討論”的開題活動(dòng)，會(huì)上聽取了省教研室張偉忠教師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有許多的感受和收獲，回來后，我們課題組又仔細(xì)討論了課題的“總體方案”、“試驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、討論小組，并召開了盛大的開題儀式，有序的開展了相關(guān)討論。在課題的實(shí)施過程中，得到了省教研室張偉忠教師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也屢次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實(shí)施的詳細(xì)狀況總結(jié)如下：

課題的試驗(yàn)過程及特色

一、正確理解“初中語文共性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題討論的內(nèi)容

共性化閱讀教學(xué)既討論共性化的教，更討論共性化的學(xué)，以及二者的相融。共性化閱讀教學(xué)的最正確材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特殊是文學(xué)性的課文，更簡單表達(dá)閱讀的共性化顏色。因此，共性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不行分的。

語文共性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性進(jìn)展培育目標(biāo)的教學(xué)構(gòu)造。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為根底的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的共性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀閱歷和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的根底上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的共性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀力量和人文素養(yǎng)，促使其形成良好共性和健全人格。

二、制定規(guī)劃，確立目標(biāo)，走好每一步

自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開了全體課題組成員參與，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參與的課題討論開題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為詳細(xì)實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和試驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和詳細(xì)分工，為課改的順當(dāng)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問題

教師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順當(dāng)推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過程中，組織試驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對(duì)課改實(shí)施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同討論、探討，查找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參與區(qū)、市、省及中語會(huì)組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動(dòng)。

四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順當(dāng)進(jìn)展

在課改試驗(yàn)初期，了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在試驗(yàn)過程中，準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培育和熬煉自己學(xué)習(xí)語文的力量。

五、重視課改的過程治理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處

嚴(yán)格的過程治理是課改試驗(yàn)治理工作的中心環(huán)節(jié)，也是試驗(yàn)勝利的保證。為促進(jìn)課題討論試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、制度化。課改試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺(tái)了試驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、試驗(yàn)檔案治理制度、試驗(yàn)教師責(zé)任制度、試驗(yàn)教師嘉獎(jiǎng)制度等各種規(guī)章制度，并定期對(duì)各種制度、要求的落實(shí)狀況進(jìn)展檢查、通報(bào)。

六、標(biāo)準(zhǔn)成果積存、存檔工作

從課改試驗(yàn)之日起，就對(duì)試驗(yàn)過程中的材料積存，提出了詳細(xì)而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)檔案治理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。照實(shí)驗(yàn)教師根本狀況登記表、試驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評(píng)課、觀評(píng)課材料、學(xué)生狀況調(diào)查表、家長反應(yīng)表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)性。為試驗(yàn)的連續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的預(yù)備。

七、課題討論為語文教學(xué)開拓了一片嶄新天地

通過共性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際力量得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文力量，語文素養(yǎng)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀力量，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課規(guī)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還進(jìn)行了每學(xué)年一次的“閱讀力量大賽”和閱讀考級(jí)制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀力量。

八、詳細(xì)做法及設(shè)想

（一）共性化閱讀教學(xué)

閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)當(dāng)讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此根底上，進(jìn)展合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參加，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過程是以整體感知為根底，全面的理解、汲取、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近，與之對(duì)話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終到達(dá)使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

詳細(xì)做法：

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。

2、每個(gè)學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評(píng)一次。

3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課規(guī)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。

4、進(jìn)行“閱讀力量大賽”和制定閱讀考級(jí)制度。

（二）共性化作文的教學(xué)

當(dāng)我們預(yù)備讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，聽到往往是一聲聲的