狐假虎威文言文翻譯

第10頁(yè)共10第10頁(yè)共10頁(yè)[狐假虎威文言文翻譯]狐假虎威文言文(1):部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐假虎威狐假虎威文言文篇(2):六年級(jí)文言文練習(xí)題何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。不如蜀鄙之僧哉？、解釋字義。①蜀之鄙有二僧 ②吾欲之南海 ③顧不如蜀鄙之僧哉 ④子何恃而往 2、翻譯劃?rùn)M線的語(yǔ)句〔2分〕_3、作者分別舉“貧者”“富者”的例子，承受的是一種 這樣寫(xiě)，是為了說(shuō)明人之為學(xué)，關(guān)鍵在 。二．1．①邊疆。②到。③莫非。④憑借3．比照，立志。三．與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人黑，是以君子必慎其所處者焉。1．解釋字義。與善人居，如入芝蘭之室居：如入鮑魚(yú)之肆肆：3．依據(jù)文意，君子要“慎處”的緣由，可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是：近朱者赤，三．1．居：一起店鋪4〔言之成理即可〕四．由儉入奢易，由奢入儉難。飲食衣服，假設(shè)思得之困難，不敢輕易費(fèi)1．翻譯以下句子。由儉入奢易，由奢入儉難。四．1．由節(jié)約進(jìn)入白費(fèi)〔是〕簡(jiǎn)潔〔的，由白費(fèi)進(jìn)入節(jié)約〔卻〕困難〔了。2〔略〕燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明，孰與昧行乎？”1．解釋字義。①晉平公問(wèn)于師曠曰②臣安敢戲其君2．翻譯以下句子。安有為人臣而戲其君乎？老而好學(xué)，如炳燭之明，孰與昧行乎？答：五．1．①2〔1〕呢？個(gè)好呢？3．一個(gè)人要有活到才老學(xué)到老的精神。之。邑人大姓文不識(shí)，家富多書(shū)，衡乃與其傭作而不求償。仆人怪問(wèn)衡，衡曰：“愿得仆人書(shū)遍讀之?！逼腿烁锌?，資給以書(shū)，遂成大學(xué)。解釋字義。①鄰居有燭而不逮②衡乃與其傭作而不求償③資給以書(shū)④遂成大學(xué)翻譯下面的句子。譯文：譯文：這個(gè)成語(yǔ)形容你認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在哪些方面對(duì)匡衡學(xué)習(xí)？到，此指照耀過(guò)來(lái)②酬勞③把④就光來(lái)讀書(shū)。②匡衡就到他家去做雇工，又不要酬勞。鑿壁借光，鑿開(kāi)墻壁，借鄰居的燈光來(lái)讀書(shū)，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)形容勤學(xué)苦練。①學(xué)習(xí)要主動(dòng)——匡衡鑿壁借光，主動(dòng)制造條件來(lái)學(xué)習(xí)，其好學(xué)的精神值得學(xué)習(xí)。假設(shè)之矣。為是其智弗假設(shè)與？吾曰：非然也。1．解釋字義。①使弈秋誨二人弈②非然也③思援弓繳而射之④雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣?！病矪．此則岳陽(yáng)樓之大觀也3．翻譯：①惟弈秋之為聽(tīng)譯文：譯文：答：七．1．①教育，教育②這樣③引，拉④一起2．C3．①只聽(tīng)弈秋的教育?！材恰呈撬穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人嗎？4．.說(shuō)明白學(xué)習(xí)必需認(rèn)真致志，才能有所收獲的道理。以數(shù)百人。宣王死，(3):高考文言文閱讀方法與技巧1.課文求義法學(xué)過(guò)的這一實(shí)詞的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否適宜。如下例：高考卷文言文閱讀第一題的四個(gè)選項(xiàng)：諷帝大征西方奇技。諷：勸告〔〕〔出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍〕〔出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，〕太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力〔〕重視，步步夯實(shí)。成語(yǔ)印證法了便利。解析〕“著名遐邇”這個(gè)成語(yǔ)大家很生疏，“邇”對(duì)應(yīng)“遠(yuǎn)”。把“近”的意思套進(jìn)原句去，語(yǔ)意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如：〔有的放矢的：箭靶〕〔狐假虎威假：借助〕〔微言大義微：淺顯、微妙〕可謂雙贏。構(gòu)造求義法解詞義。解析全都的?！巴觥迸c“遺”相應(yīng)，“矢”與“鏃”相應(yīng)。從而知道“亡”、〕〔“追亡”與“逐北”意思一樣。由〕〔利用上下文的對(duì)稱構(gòu)造，可據(jù)易推難?！车恼_意思。名詞，進(jìn)而解釋為“結(jié)實(shí)的地方”。為“硬”、“硬的”、“強(qiáng)有力的”?！霸帯苯鉃椤霸幟亍钡腻e(cuò)誤，而較為順當(dāng)?shù)貙ⅰ霸帯苯鉃椤半[蔽”。語(yǔ)法分析法文中做什么成分，然后確定詞性，進(jìn)而確定詞義。解析①?zèng)r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿。②每至客舍，自放驢，取樵炊。③故久立與其客語(yǔ)。解析：①句中“漁樵”作句子的謂語(yǔ)，而謂語(yǔ)一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動(dòng)詞“捕魚(yú)砍柴”。當(dāng)，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴”，而不能釋為動(dòng)詞“打柴”。此可推“故”作副詞“有意”講。因此可釋為“舊有的、原來(lái)的”?！尘渲小傲壕贾住笔敲~性短語(yǔ)，作賓語(yǔ)，而“函”帶這個(gè)賓語(yǔ)，由此可推知“函”此時(shí)應(yīng)由名詞〔“匣子”〕活用為動(dòng)詞，可理解為“用匣子裝”?！场笆埂笔莿?dòng)詞，很明顯這個(gè)動(dòng)作是由“人”而不是“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語(yǔ)來(lái)修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。形訓(xùn)求義法于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項(xiàng)。許慎的以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義供給了有利條件。解析買(mǎi)進(jìn)糧食。義。③“卒然邊疆有急，數(shù)千百萬(wàn)之眾，國(guó)胡以饋之？”“饋”的意義可由它6.音訓(xùn)求義法釋出符合語(yǔ)境的意思。解析語(yǔ)言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語(yǔ)言里的某一個(gè)“詞”的時(shí)〕中，寫(xiě)成“蚤”?！霸椤钡谋玖x是跳蚤，早晨的“早”之所以寫(xiě)成“蚤”，只是由于二者聲音一樣，“早”是“蚤”的假借義。通假字的特點(diǎn)根本上是“同音代替”，可分三種狀況：①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。②聲母一樣〔雙聲通假。如“亡”通“無(wú)”，“胡”通“何”?！帛B韻通假。如“信”通“伸”。這一方法可以讓我們?cè)凇吧街厮惨蔁o(wú)路”的時(shí)候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說(shuō)明這種現(xiàn)象。〕“受”通“授”，義為“賜予”?！场笆搿蓖ā笆臁?，義為“認(rèn)真”?！场妒酚洝り惿媸兰摇硨?duì)“趣”字按其字面無(wú)法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”〔意同“急”，前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。的根底上，結(jié)合上下語(yǔ)境，綜合考慮，靈敏運(yùn)用。正確的文言文閱讀方法讀應(yīng)分三步進(jìn)展：第一步：初讀全文。指的是集中心思穩(wěn)住神，掃瞄或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)潔。一般有仆人公，仆人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特別的品德和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體會(huì)出人物的特通過(guò)人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，要求考生能分析傳記的根本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。內(nèi)容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語(yǔ)段時(shí)，對(duì)自己要求太。其次步：細(xì)讀題目。在這一步驟當(dāng)中，須一一落實(shí)要求答題的字、詞、〔充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排解法依據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項(xiàng)〕同時(shí)這一步中特別要強(qiáng)調(diào)的是利用好幾道題目，照實(shí)詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，由于在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題〔以下說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)或者以下說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)信