淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】在信息時(shí)代的今天，越來越多的知識都是通過間接習(xí)得的途徑獲得的，而閱讀就是間接習(xí)得最為主要的方式，是獲取知識最為主要的途徑。一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識掌握的多少和信息獲得的快慢，在某種程度上也決定他的成功與否。就語文學(xué)習(xí)而言，閱讀也起著決定性的作用，從某種意義上說，語文學(xué)習(xí)的過程就是閱讀的過程。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師必須面對的課題。

【關(guān)鍵詞】閱讀；營造；培養(yǎng)習(xí)慣；方法

Shallowthedevelopmenttalkedavillageprimaryschooltolivingreadingability

HeYiHeLi

【Abstract】Intodayofinformationages,moreandmoreofallofknowledgeispassindirectacquisitionofthepathacquireof,butreadingbeindirectacquisitionmostmainofway,isobtainknowledgemostmainofpath.Apersoncanthereadingdecisionhisknowledgecontrolofhowmuchwiththeinformationacquireofrateofspeed,atacertaindegreetopalsodecisionhissuccessornot.Inregardtolanguagestudy,readingalsohavedecisivefunction,sayfromacertainmeaning,languagestudyofprocessbereadingofprocess.Therefore,howthedevelopmentstudent’sreadingability,islanguagetheteacherhastofaceoftopic.

【Keywords】Reading;Construction;Developmenthabit;Method

在信息時(shí)代的今天，越來越多的知識都是通過間接習(xí)得的途徑獲得的，而閱讀就是間接習(xí)得最為主要的方式，是獲取知識最為主要的途徑。一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識掌握的多少和信息獲得的快慢，在某種程度上也決定他的成功與否。就語文學(xué)習(xí)而言，閱讀也起著決定性的作用，從某種意義上說，語文學(xué)習(xí)的過程就是閱讀的過程。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師必須面對的課題。

由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)存在著學(xué)生閱讀量小，教師不會(huì)正確指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，學(xué)生的閱讀走馬觀花等亟待解決的問題問題。針對這種現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面的工作入手，來逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀。

1營造閱讀氛圍

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師則更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上，首先自己要保持熱情，保護(hù)興趣。其次是要組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，如討論交流會(huì)、朗誦展示臺、表演等，比一比誰在此類活動(dòng)中獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績，誰就取得了成功，就能贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲和欣賞的表揚(yáng)，亦能得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更能帶著“喜報(bào)”回家，得到家長的贊揚(yáng)和笑聲。這樣，孩子的閱讀欲望自會(huì)欲罷不能，會(huì)更加積極主動(dòng)地去閱讀書、欣賞書，在閱讀這個(gè)廣闊的天地中自由翱翔。

氛圍有了，就要想法解決有書可讀的問題，一方面，學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下，有計(jì)劃地購買讀書，來補(bǔ)充圖書室。另一方面，各班可大力提倡建立班級圖書角，每個(gè)學(xué)生拿出一本書，全班同學(xué)的書湊到一起，也有幾十本書，同學(xué)間相互借閱、相互交流，這樣，一個(gè)學(xué)生拿出自己的一本書，就可以閱讀幾十本書，保證了學(xué)生有書可讀，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀的面。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

孩子們有書可看了，就應(yīng)解決如何指導(dǎo)閱讀的問題了，首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

（1）注重基礎(chǔ)知識積累的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣。

（2）培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用。

（3）培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯，閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自身閱讀能力。

（4）培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)以質(zhì)疑到釋疑的過程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提，能從不同的角度提出有價(jià)值的問題，并采取各種不同形式得到解決，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。

（5）樹立大閱讀觀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲于大腦，以便提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

（6）培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書的習(xí)慣。閱讀是獲取知識的一個(gè)重要途徑，主要靠自學(xué)來完成，在自學(xué)過程中會(huì)遇到許多疑問，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書。

（7）培養(yǎng)合理安排和利用時(shí)間，善于制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，合理地安排閱讀時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃。

良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅(jiān)持的時(shí)間越長，習(xí)慣的力量越強(qiáng)。正像著名教育家曼思所說：“習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給他纏上一股線索，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破”。

4教師教給學(xué)生閱讀的方法

要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣，顯然還不夠，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法，符合小學(xué)生的實(shí)際。

（1）朗讀法。即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言特點(diǎn)。

（2）查閱法。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（3）背誦法。通過背誦，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會(huì)一些文章的表達(dá)方式。

（4）測讀法。讀書時(shí)把自己擺進(jìn)去，不妨站在的立場上，設(shè)身處地去想，揣摩的構(gòu)思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫。

（5）默讀法。利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。

（6）卡片筆記法。用卡片摘抄名言警句，常記讀書筆記，積累重要知識點(diǎn)，于以后查閱。

閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，在閱讀中汲取知識養(yǎng)分，才能提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂事。

當(dāng)然，學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于就學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。我們要注意明確課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生