利用個性發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新意識

精品文檔-下載后可編輯利用個性發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新意識作文是中小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。作文在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語文的能力，提高文化品位，涵養(yǎng)品質(zhì)，健全人格等方面具有重要的地位。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視作文功利性，因而陷入僵化的模式中，不注重學(xué)生的個性表達(dá)，使學(xué)生形成了害怕作文的心理傾向，以至失去對寫好作文的信心。

要改變這種局面，要求教師樹立正確的作文教學(xué)理念，尤其是認(rèn)識到“作文是學(xué)生個性發(fā)展及創(chuàng)新意識的活動”的重要性，即重視學(xué)生個性，讓學(xué)生有話可寫、有話敢寫，在此基礎(chǔ)上，鼓勵他們自由大膽地表達(dá)，尤其是釋放他們的想象力，最后達(dá)到學(xué)生愿寫、敢寫、樂寫。這是切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、注重個性發(fā)展，為作文教學(xué)營造良好的氛圍

1.鼓勵自由表達(dá)，表現(xiàn)自我。要發(fā)展學(xué)生個性，就要使他們富有好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。鼓勵學(xué)生勇于探索、用心體驗，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，使他們走上創(chuàng)造之路。作文時，表現(xiàn)為寫自己想說的話，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，有感而發(fā)。這就是鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，積極地寫作，通過寫作提高學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的能力，在表達(dá)自我的同時發(fā)展個性。

2.減少束縛，拓寬學(xué)生寫作空間。學(xué)生生活空間狹小是客觀存在的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的地方主要在學(xué)校。但從實(shí)際的情況來看，教師可努力拓寬學(xué)生作文的空間，如關(guān)注身邊、家庭、校內(nèi)發(fā)生的事等；組織學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播；組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、考察等活動，讓學(xué)生進(jìn)行作文綜合訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有幫助。

二、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

重視學(xué)生個性，就是鼓勵他們自由大膽地表達(dá)，作文時有話敢說。但是作文要令人耳目一新，離不開創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方式方法很多，最基本的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，就是要抓好逆向思維、側(cè)向思維和多向思維的訓(xùn)練。

1.反彈琵琶，進(jìn)行逆向思維。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出“人人心中有，而個個筆下無”的文章。如指導(dǎo)學(xué)生寫《伴我成長》一文，我就啟發(fā)學(xué)生選取抒發(fā)父母、老師對自己關(guān)愛時嘮叨這個“令人厭煩”的角度去表現(xiàn)，收到了很好的效果。其實(shí)，這種反彈琵琶的手法就是我們平常所說的“意料之外，情理之中”，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。當(dāng)然，教師在啟發(fā)學(xué)生時應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切、否定一切，在立意求新時不脫離實(shí)際。

2.合理想象，進(jìn)行側(cè)向思維。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過曲徑通幽的方式另辟蹊徑，讓思維由此及彼，從側(cè)面進(jìn)行擴(kuò)展和擴(kuò)充，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。作文中運(yùn)用側(cè)向思維，可以見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

有一次作文訓(xùn)練《和你在一起》，有很多學(xué)生都寫和“你”在一起時的快樂心情以及得到的幫助。當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。唯有一個學(xué)生妙用側(cè)向思維，反映網(wǎng)絡(luò)游戲危害青少年思想健康成長的問題，創(chuàng)意新奇，別開生面。

3.打開思路，進(jìn)行多向思維。多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維形式和其他發(fā)散形式的綜合，它要求打開思路發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求問題的答案。“橫看成嶺側(cè)成峰”，一個事物從不同的角度認(rèn)識，進(jìn)行多向思維，就可以得到不同的觀點(diǎn)，這就為立意的獨(dú)到奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生的創(chuàng)新作文插上翅膀

1.抓住文章詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想。文章中有許多詞和句子雖然寫得比較簡略，但是有著豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性想象，就會使學(xué)生對詞句的理解更加具體深入，對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

2.抓住文章結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想。教材中不少文章的結(jié)尾故事性強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，補(bǔ)充人物的最終結(jié)局，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，我抓住學(xué)生對于勒的同情，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，想象于勒后來怎樣，學(xué)生對此十分感興趣。

3.抓住教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。一是類比聯(lián)想，如《魚和潛水艇》，由魚游水想象，發(fā)現(xiàn)制造出潛水艇。二是對比聯(lián)想，如《落花生》一文，許地山拿花生和桃子、石榴、蘋果作對比，由落花生外表雖不好看，但很有用，它把果實(shí)埋在地里的特點(diǎn)，聯(lián)想到桃子、石榴、蘋果等把誘人芳香的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就產(chǎn)生愛慕之心。這樣通過比較，突出贊美了花生默默無聞地甘作貢獻(xiàn)的品德。