語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全5篇

語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全5篇語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全1《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的?！窘虒W(xué)目的】1、認識本課4個生字。2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。【教學(xué)重點】練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情?！窘叹邷蕚洹?/p>

錄音機。【教學(xué)過程】

一、揭示題目，導(dǎo)入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?2、小結(jié)：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分1、快速默讀，標在書上。2、小組討論后小結(jié)。3、放錄音。四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀1、指名讀課文，讀后說說自己體會。2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(采取讀讀——議議——評評的形式。)

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達。)五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?1、在小組里練習(xí)。2、各組派代表在全班介紹。語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全2

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。2、賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。3、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。4、積累魯迅名言，使學(xué)生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。6、學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。2、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。教學(xué)準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。教學(xué)課時：四課時

教學(xué)過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢?(一)理解與運用

1、出示例句

天空中掛著圓月。深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同?3、哪一句更好?好在哪兒?(第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。)

4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：

沙地上種著西瓜。海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少(數(shù)量)”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。山坡上種著果樹。例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。飛機降落在停機坪上。例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。小結(jié)：學(xué)會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊!(二)拓展與交流：

1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢?2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學(xué)習(xí)收獲。3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。在匯報中，教師和學(xué)生共同參與評價。(三)閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監(jiān)生疾終正寢》中的一個非常有名的細節(jié)描寫吧!

2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了中國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音：嚴監(jiān)(jiàn)生諸親六眷(juàn)兩莖(jing)

5、學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴監(jiān)生為什么“伸著兩個指頭”?文章表現(xiàn)了嚴監(jiān)生怎樣的性格?6、交流對人物的初步感受。兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。7、在本課文中，嚴監(jiān)生動作描寫有哪些，你能找出來嗎?與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖

與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖

與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖

與趙氏的交流點一點頭把手垂下

8、從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)9、體會人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。小結(jié)：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。(四)積少成多

1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎?(魯迅)

2、魯迅是中國偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧!3、學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。二、口語交際在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應(yīng)注意什么?2、自己先準備。3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。4、小組推薦發(fā)言。5、依據(jù)評價標準評出最佳講解員。三、習(xí)作

(一)談話導(dǎo)入:

說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當時心中有哪些想法?(課件出示寫作要求)

(二)學(xué)習(xí)范文，進一步明確讀后感格式:

1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容(畫上圓括號)，哪些地方是寫讀后的感想(畫上方括號)，注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的?文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受?(畫上波浪線)

2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。3、師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：

開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想;

主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實際，寫出自己深刻的感受;結(jié)尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。(三)教師點撥，提醒注意事項：

1、用第一人稱來寫;

2、聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟;3、要略寫原文內(nèi)容，重點放在“感”上;

4、結(jié)合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習(xí)作;

5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯(lián)想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣;

6、標題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標題結(jié)合形式;(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。1、默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。(1)有“讀”無“感”()(2)有“感”無“讀”()

(3)“讀”多“感”少()(4)“感”重于“讀”()

(五)四人小組內(nèi)說說讀了喜歡的文章后的體會。(六)指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優(yōu)缺點，教師相機點評。(七)學(xué)生當堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)。(八)同桌互改草稿，交由老師查閱。(九)謄抄。語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全3

本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。教學(xué)目標：

1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點的落實。)2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學(xué)會運用。3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點：

描寫人物的方法

教學(xué)難點：

王熙鳳肖像部分的朗讀。課前準備：

充分預(yù)習(xí)課文，了解簡單的人物關(guān)系

三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。五年級下冊第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們認識了不少的人物形象。出示晏子的語言：

師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?生說，出示圖片。師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?生回答，出示圖片。師：這就是那位實現(xiàn)對兒子的承諾，決不放棄的父親。出示武松的動作描寫：

師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?生說，出示圖片。師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳?！驹O(shè)計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點。】

2.板書課題，齊讀課題。師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。生思考回答。師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。二、學(xué)習(xí)課文

1..初讀課文，掃除閱讀障礙。師：這個片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。出示字詞：

liàngliangxìjì

身量打量來者系誰裙邊系著

納罕恭肅嚴整斂聲屏氣

放誕無禮潑皮破落戶兒

嫡親

媳婦老婆

攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng)珞圈玫瑰佩

窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

(設(shè)計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)

2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機導(dǎo)入)

預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。預(yù)設(shè)二：談到語言。讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?①(第一處)學(xué)生談實在夸獎林黛玉。師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?引導(dǎo)體會王熙鳳的“八面玲瓏”。②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學(xué)習(xí)，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢)

預(yù)設(shè)三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。說著，便用帕拭淚。這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。又忙攜黛玉之手。從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)

小結(jié)：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側(cè)面描寫，誰還能找出文中的側(cè)面描寫?生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

師：作者正是用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象?！都t樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節(jié)都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計大全4

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“驚心動魄”造句。3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。教學(xué)重點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。課前準備：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、初讀課文，整體感知。3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

2、揭示課題，簡介背景。二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

(1)字詞：兼嶙峋虐墜爍

(2)詞義：

a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢d、搖搖欲墜e、劈波斬浪f、嶙峋2、思考分段，理清脈絡(luò)

第一段(1)長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二段(2—5)部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。第三段(6)人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思?(災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場)

3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么?并指導(dǎo)朗讀。(1)連用“!”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。(2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。(3)朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。第二課時

一、導(dǎo)入。同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。上堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神!(板書：錚錚鐵漢人民救星)【第一課時已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個重點，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、學(xué)習(xí)課文。1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。(默讀課文，匯報)【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景?！啃〗Y(jié)：課文的2-5自然段描寫了這些場景。2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。(1)、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了!災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢?請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。(出示第2自然段)

(2)、找到令你感動的句子了嗎?愿意讀給大家聽嗎?(指名讀，交流感受。)

【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神。】

A、官兵們……保住大堤!體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——(引讀)大堤，保住大堤!保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭——(再次引讀)大堤，保住大堤!B、戰(zhàn)士們……加油!體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。(男生讀)C、一個個……傷痕累累。體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水!可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念!女同學(xué)一起來讀好這幾句。(女生讀)多么英勇的戰(zhàn)士啊!可是，(引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累)【通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)?！?3)這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進行了高度概括。(出示對聯(lián))一起來讀好它。(齊讀)【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括?！?4)讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。(多媒體播放抗洪片斷)【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當時片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當年的場景，加深感性認識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情?！?5)憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價?從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概!讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。(齊讀全段)【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意?！?、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。(1)、(出示第四自然段)誰來深情地讀一讀黃曉文的故事?(指名讀)【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神?！?2)、聽了這個故事，你想說些什么?【學(xué)生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中?！?/p>

(3)、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢?(一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀)

(4)、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀;一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。所以當團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——(引讀)“來不及了!”說著，——(引讀)……爬上了大堤?！疽贿B串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當時情況的危急?！?/p>

(5)、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命!(播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷)【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心?！?/p>

(6)、小結(jié)：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長眠在抗洪大堤上!無論是久經(jīng)考驗的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。(板書：奮不顧身保大堤)【圓滿小結(jié)第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】

4、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。(1)、(出示第五自然段)請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。(2)、交流：你讀懂了些什么呢?【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性?！?/p>

A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。(抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。)B、在安造垸……希望

(理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀)小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個