幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)觀摩與評(píng)價(jià)

幼兒園教育活動(dòng)

設(shè)計(jì)、觀摩與評(píng)價(jià)主講人：衛(wèi)小玲

幼兒園教育活動(dòng)

——設(shè)計(jì)篇一、設(shè)計(jì)的實(shí)際過程

二、主題活動(dòng)內(nèi)容的確定

三、主題發(fā)展線索的梳理

四、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與分析

五、確定教學(xué)活動(dòng)的類型

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路通過什么讓幼兒得到？——教學(xué)內(nèi)容2我們想讓幼兒得到什么？——教學(xué)目標(biāo)

1怎樣讓幼兒得到——教學(xué)方法3今天，教師的思考邏輯通過什么讓幼兒得到，幼兒從中可能得到什么？——那才是教學(xué)內(nèi)容

2幼兒需要什么，我們想讓幼兒得到什么？——那才是教學(xué)目標(biāo)

1怎樣讓幼兒得到，幼兒可能會(huì)怎樣去獲得？——那才是教學(xué)方法

3一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際過程幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程可以簡化為一個(gè)基本公式：目標(biāo)+興趣需要+內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作2、幼兒已經(jīng)有了插積塑片、畫畫等練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)出對(duì)窗花剪紙的興趣。3、安全剪刀、各色紙。4、欣賞剪紙：練習(xí)使用剪刀：學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡單圖案。目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、幼兒剛?cè)雸@，需要熟悉了解情況，再建立安全感和信任感。2、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒安定地參加活動(dòng)。3、班級(jí)環(huán)境、教師、同伴、玩具等4、組織幼兒認(rèn)識(shí)新同伴；體會(huì)群體游戲的快樂；老師和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子感到老師喜歡自己……目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、參觀天文館后，部分幼兒對(duì)火箭和太空旅行感興趣。3、幫助幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)，提高行動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性，學(xué)習(xí)合作等。2、正巧有一個(gè)家長送來的大紙箱。4、組織幼兒認(rèn)識(shí)新同伴；體會(huì)群體游戲的快樂；老師和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子感到老師喜歡自己……目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、水災(zāi)后大家都在為災(zāi)區(qū)募捐，幼兒附近也有一個(gè)募捐點(diǎn)。3、幼兒的同情心已經(jīng)開始萌芽，情緒易受感染，喜歡模仿。2、培養(yǎng)幼兒的愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。4、參觀募捐點(diǎn)，感受人們?yōu)闉?zāi)區(qū)人們獻(xiàn)愛心、互相幫助的必要性，開展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友”活動(dòng)。目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、有一個(gè)電視機(jī)箱子。3、促進(jìn)幼兒大膽講話，態(tài)度大方。2、有的幼兒不愛在大家面前講話，但所有的孩子都對(duì)電視明星和節(jié)目主持人感興趣。4、開展：“我是小小主持人”活動(dòng)。目標(biāo)

興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容、材料

活動(dòng)1、有一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)。3、符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？2、它符合這個(gè)班幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)嗎？5、原來的設(shè)計(jì)需要作一些什么樣的調(diào)整？4、活動(dòng)所需的材料容易獲得嗎？二、主題活動(dòng)內(nèi)容的確定適合幼兒的活動(dòng)主題往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展的需要）幼兒的生活環(huán)境（社會(huì)與自然）中挖掘的。依據(jù)：1、這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？2、它蘊(yùn)涵著什么樣的教育價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？3、它能夠涵蓋哪些內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？4、它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的活動(dòng)。5、它與其它各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？分析(以小班第一學(xué)期為例)一、我上幼兒園了1、開心寶寶2、拉拉手做朋友二、我自己1、我的五個(gè)寶2、小手小腳三、一起玩玩具1、玩具真好玩2、汽車嘟嘟3、滾圓滾圓的球4、做做玩玩四、秋天到了

1、落葉飄飄2、桂花香香3、酸酸甜甜的水果4、拔蘿卜五、親親小動(dòng)物1、小兔乖乖2、烏龜爬爬3、小魚游游4、小貓喵喵六、冬天里1、過新年2、北風(fēng)娃娃3、天冷我不怕主題說明：一起玩玩具玩具是伴隨孩子們童年生活的親密伙伴，是孩子們最心愛的寶貝，在他們眼中，咪咪笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟開的汽車……無不散發(fā)出奇妙的魔力，吸引他們?nèi)タ纯?、玩玩。特別是孩子在入園初期，熟悉的玩具陪伴著他們，帶給幼兒撫慰、帶給幼兒快樂，減輕著孩子與父母的分離焦慮。孩子入園后，供他們使用的玩具增多，玩伴增加，這讓他們?cè)谝黄鹜嫱婢叩倪^程中，獲得了家庭生活中所不能獲得的快樂和滿足。但是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們還不善于體驗(yàn)共享的歡樂，有時(shí)在一起玩玩具的過程中容易發(fā)生糾紛。本主題“一起玩玩具”正是基于幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)狀，讓初入園的孩子在與同伴一起玩玩具的過程中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)關(guān)注別人、認(rèn)識(shí)別人、理解別人、模仿別人、影響別人，在認(rèn)知和情感方面逐漸擺脫“自我中心”，學(xué)會(huì)和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)性教育的價(jià)值。此外，孩子們玩玩具的過程，也是他們探索玩具的玩法、性能、動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程，是他們解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在玩玩具的過程中，還會(huì)涉及到數(shù)量、分類、對(duì)應(yīng)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，主題“一起玩玩具”還蘊(yùn)含著寶貴的科學(xué)教育的價(jià)值。三、主題發(fā)展線索的梳理1、幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。由近及遠(yuǎn)、由易到難、由已知到未知。2、學(xué)科的知識(shí)體系。積累經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。“一起玩玩具”由”“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽車”、“滾圓滾圓的球””做做玩玩”幾個(gè)小主題組成。“玩具真好玩”首先讓幼兒自帶喜歡的玩具上幼兒園，在介紹和保管自己玩具的過程中，進(jìn)一步分清自己的玩具和幼兒園的玩具，理解對(duì)自己玩具的管理權(quán)和支配權(quán)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的玩具和別人一起玩，享受分享的快樂，積累和同伴一起玩的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過與同伴一起玩玩具的過程和集體教育環(huán)境的平行影響，使幼兒知道要愛惜玩具、學(xué)習(xí)整理玩具。“嘟嘟叫的汽車”和“滾圓滾圓的球”兩個(gè)小主題是大主題“一起玩”由面向點(diǎn)的深入。在玩的過程中，讓幼兒探索汽車的簡單構(gòu)造、輪子和圓球的特性，獲得有關(guān)物體形狀和運(yùn)動(dòng)方面經(jīng)驗(yàn)，獲得有關(guān)數(shù)量、分類、對(duì)應(yīng)等初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)事物的好奇心和探究興趣，同時(shí)體驗(yàn)和同伴一起玩的快樂。四、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與分析思考：這一內(nèi)容適合這一階段幼兒的年齡特點(diǎn)嗎？案例：乒乓球有彈性嗎？在一次科學(xué)活動(dòng)中，教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著，引導(dǎo)幼兒區(qū)分彈性材料，一幼兒說：”乒乓球有彈性“另一幼兒馬上反駁道：“乒乓球沒有彈性。”乒乓球究竟有沒有彈性呢？教師愣住了。

科學(xué)概念的“深”“淺”之間在本案例中，教師困惑于如何把彈性這個(gè)概念告訴幼兒。對(duì)此我們首先要思考的是幼兒是否需要獲得科學(xué)概念，答案是肯定的。因?yàn)閺哪撤N意義上說，科學(xué)就是由一個(gè)個(gè)概念構(gòu)成的體系。幼兒在早期獲得一些科學(xué)概念有利于他們構(gòu)建科學(xué)概念體系，但這并不意味著概念體系的建構(gòu)是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，只能說概念體系以一種潛在的方式導(dǎo)引著幼兒科學(xué)概念學(xué)習(xí)的方向。在眾多的科學(xué)概念中，究竟哪些概念可以讓幼兒獲得，掌握到什么程度，首先要考慮的是幼兒的思維發(fā)展水平，由此確定那些處于概念基礎(chǔ)部分的、幼兒擁有豐富經(jīng)驗(yàn)并可探究的概念。至于掌握程度則要視概念和幼兒的實(shí)際情況而定。

就本案例而言，彈性并不是一個(gè)孤立的概念，它建立在形變概念基礎(chǔ)上，同時(shí)與彈性形變、彈力概念共同構(gòu)成一個(gè)概念體系。我們知道物體在力的作用下發(fā)生的形狀改變叫做形變。在力的作用下發(fā)生形變的物體，在除去外力后能恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫做彈性。在外力停止作用后能夠恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體會(huì)對(duì)所接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力?？梢?，這四個(gè)概念之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幼兒是無法也無需理解的。因此，讓幼兒區(qū)分哪些是彈性材料，哪些是非彈性材料是沒有意義的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，提供結(jié)構(gòu)化的材料，在對(duì)等的實(shí)驗(yàn)條件下引導(dǎo)幼兒關(guān)注形變的整個(gè)過程，并以直觀、易于理解的方式呈現(xiàn)形變過程。如，可引導(dǎo)幼兒觀察乒乓球和橡皮泥球從同一高度落下，接觸到水泥地面后反彈的高度（此反彈高度可看作形變的放大的外顯表現(xiàn)）。教師也可引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)影響因素進(jìn)行觀察，并嘗試通過改變相關(guān)影響因素來改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如，在這一案例的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒觀察兩種球落在水泥地、草地、沙地上不同的反彈高度，并嘗試作出解釋。在這一過程中，形變、彈性形變、彈力這些概念都以一種更加生動(dòng)、豐富的形式被組織在整個(gè)活動(dòng)中，并成為幼兒將來建構(gòu)“彈力”這一物理概念的基礎(chǔ)。

因此，不是說用科學(xué)術(shù)語表達(dá)的科學(xué)概念就是“深”，用日常語言解釋的科學(xué)概念就是“淺”，重要的是教師要以開放的心態(tài)與幼兒一起用科學(xué)的方法來探究，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中建構(gòu)自己的科學(xué)。

五、確定教學(xué)活動(dòng)的類型開放性活動(dòng)高結(jié)構(gòu)性活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)接受性學(xué)習(xí)作業(yè)教學(xué)發(fā)現(xiàn)、接受性學(xué)習(xí)自由游戲活動(dòng)區(qū)活動(dòng)分組教學(xué)集體教學(xué)個(gè)別教學(xué)隱性教師控制作業(yè)增長顯性1、集體活動(dòng)效率高，有利于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性。難于照顧到幼兒的個(gè)別差異。2、小組活動(dòng)為幼兒提供了同伴、教師交談、討論、合作、分享的機(jī)會(huì)，同時(shí)也更容易讓幼兒主動(dòng)、積極的操作材料，并可以按自己的速度、方式做所要做的事。3、個(gè)別活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)富有針對(duì)性，能有效地實(shí)施個(gè)別教育。不同的教育活動(dòng)組織形式有不同的適用范圍，其自身也有不同的教育價(jià)值，不簡單的認(rèn)為哪一種形式就一定好，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和材料等具體情況進(jìn)行選擇。烏索娃關(guān)于兩類知識(shí)的理論：第一類知識(shí)和技能，即比較簡單、零碎、缺乏概括和系統(tǒng)性的知識(shí)和技能。第二類知識(shí)和技能，即系統(tǒng)化的知識(shí)和技能。例如：動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制（動(dòng)物怎樣保護(hù)自己）

動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制是“動(dòng)物的身體構(gòu)造和行為特征依從與其生存環(huán)境”這一基本生物學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)，掌握這個(gè)知識(shí)能使兒童對(duì)動(dòng)物及生物圈的認(rèn)識(shí)不再停留于表面，而開始觸及本質(zhì)。動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制有比較明顯的外部特征和表現(xiàn)幼兒的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)中已有大量有關(guān)動(dòng)物防衛(wèi)機(jī)制的表象性經(jīng)驗(yàn)，但這些知識(shí)是零碎的、彼此之間沒有聯(lián)系，而且往往不清楚這些動(dòng)物的這些特征與其生存環(huán)境之間有什么聯(lián)系。理解“動(dòng)物的外部結(jié)構(gòu)和行為特征是和它的生活環(huán)境相適應(yīng)的，是保護(hù)自己的手段，否則就很難生存”這一條動(dòng)物世界的規(guī)律并不十分困難。

幼兒園教育活動(dòng)

——觀摩篇觀摩是一種

學(xué)習(xí)方式8/21/2023幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)觀摩藝術(shù)領(lǐng)域

幼兒園教育活動(dòng)

——評(píng)價(jià)篇幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。

教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。導(dǎo)語幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)：為了解教學(xué)活動(dòng)的成效；了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為；了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

8/21/2023二、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：

教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；（方法的掌握、非智力因素的培養(yǎng)）教學(xué)應(yīng)盡可能