調(diào)研報告-校企合作調(diào)研報告

調(diào)研報告-校企合作調(diào)研報告潢川職業(yè)中專校企合作的調(diào)研報告潢川縣職業(yè)中專職業(yè)教化是干脆為社會輸送人才的教化，這種特殊性確定了職業(yè)教化不僅要遵循教化規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教化自己的特色。在探究中等職業(yè)教化發(fā)展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學之路。為推動校企合作深化開展，問診中等職業(yè)教化，我校近期開展了校企合作的調(diào)查探討。我們先后用15天左右的時間，分別對我校近年來職業(yè)教化發(fā)展過程中校企合作方面的狀況進行了專題調(diào)研。我校與多數(shù)老師、近100名學生及其家進步行了座談，對56家企業(yè)進行了問卷調(diào)查及溝通訪談，其中包括參與我校校企合作的企業(yè)和其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)。并查閱了我校和其他方面的大量資料，重點圍繞如何以校企合作為契機，辦好特色職業(yè)學校這一主題進行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題，提出對策?，F(xiàn)將調(diào)研狀況報告如下。一、校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)1.在調(diào)研的企業(yè)中，關(guān)于聘請的員工來源一項（可多選）：有41家企業(yè)選擇有確定工作閱歷人員，占73.2%；24家選擇應屆中職畢業(yè)生，占42.9%；23家選擇應屆大專院校畢業(yè)生，占41.1%；9家選擇進城務工人員，占16.l%o待，眾多因素疊加在一起導致企業(yè)對中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不主動看法。(5)企業(yè)因追求利潤最大化的緣由，很少派技術(shù)人員到學校參與專業(yè)建設或教學，為學校投入實習實訓設備的更少，不超過l%o企業(yè)雖然可以接收學校的專業(yè)老師下企業(yè)實踐，但因為技術(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學校老師深化企業(yè)。2.在校企合作過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識到校企合作的意義和重要性，但因為缺乏相關(guān)的政策和合作的平臺而止步不前。(1)校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業(yè)難以承受學生實習的平安風險，相關(guān)政策落實不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補償。(2)學生實習平安缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。學生在企業(yè)的管理、平安、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作主動性的因素。學生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在平安和管理方面不愿擔當責任，監(jiān)管難以到位，這就給學校帶來了很大的平安風險；止匕外，校企合作對傳統(tǒng)教學模式的沖擊也給學校教學管理帶來確定的難度。(3)企業(yè)對運用我們的學生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性,心理承受力差，責任感不強。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由：①學生對自身的定位不準，過分強調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。②期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確相識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現(xiàn)實與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，于是實行一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次找尋工作機會，總幻想后面會有更好的工作。③制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學生隨意走開的行為，所以縱容了學生的這一做法。④對專業(yè)沒愛好。很多學生對專業(yè)的選擇是因為家長的意愿、該行業(yè)收入狀況、學費的多少而非發(fā)自學生內(nèi)心愛好，再加上學生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏Α]有責任心，難以做到干一行愛一行。四、對策與建議要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系,關(guān)鍵是要充分調(diào)動校企雙方特殊是企業(yè)參與的主動性。.充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對職業(yè)教化的義務，并強力推動行業(yè)主動參與職業(yè)教化；通過政策激勵和稅收實惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱忱；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系；制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務及相互關(guān)系，并主動扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務機構(gòu)，解除企業(yè)對學生平安、學生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。.中職學校要不斷提升教化教學及管理水平，培育出真正意義上的高素養(yǎng)人才滿足企業(yè)的需求。(1)加強學生做人教化，強化學生職業(yè)道德培育。中職教化的職業(yè)指向性特別明確，學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)學問和技能水平，更工作看法和責任心。在調(diào)研中，被調(diào)研企業(yè)一樣認同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業(yè)可以培育，而責任感欠缺、看法不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今日，企業(yè)出售的并不單是產(chǎn)品，更主要的是服務,服務貫穿于企業(yè)經(jīng)濟活動的始終，這就須要學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。(2)切實做好學生第三年的頂崗實習工作。學生到企業(yè)頂崗實習是學校專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是學生成為社會人的角色轉(zhuǎn)變期和適應期，而事實上頂崗實習已退行為變相的就業(yè)，學生的實習管理和指導不能有效落到實處，這就干脆或間接導致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，當然基于多方面的緣由，但在確定層面上，與其說是品德素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應問題。假如在這一時期，學校監(jiān)管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態(tài)，剛好予以引導和化解，使學生依舊保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學校要重視學生第三年的實習管理工作，設立駐廠老師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成果作為評價學生的重要依據(jù)，不合格的學生不授予畢業(yè)證書。(3)加強有職教特色的師資隊伍建設，強化老師面對企業(yè)的實力培育，嚴格落實老師(不僅專業(yè)老師)下企業(yè)實踐制度。學校員工管理不同于企業(yè)管理，學校員工文化也有別于企業(yè)文化，學校為企業(yè)培育人才，但老師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)教化空洞而蒼白。老師必需到企業(yè)去學習、調(diào)研、見習，有實力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學習的層面。(4)做好常規(guī)教學中的職業(yè)指導和就業(yè)教化工作。職業(yè)指導和就業(yè)教化也應體現(xiàn)全程全員全方位，而在實際中，很多學校的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃僅限于政治課老師。此外，專業(yè)課重技術(shù)忽視素養(yǎng)，文化基礎課日益被邊緣化，其育人功能也日益被減弱，職業(yè)道德教化內(nèi)容陳舊實效性差，流于形式，所以學生職業(yè)道德培育上出現(xiàn)了確定的偏差。調(diào)研中企業(yè)反映最多、最劇烈的不是學生的技能問題，而是學生的職業(yè)看法和綜合職業(yè)實力問題。很多企業(yè)不愿接收中職畢業(yè)生，但在對目前中職畢業(yè)生的工作實力是否滿足一項調(diào)查中，12.5%的企業(yè)選擇了滿足，66.1%的企業(yè)選擇了比較滿足，僅有9%的企業(yè)選擇不滿足，12.5%的企業(yè)棄選，這個現(xiàn)象說明什么？職校生不笨，實力也未必低，只要順當度過了角色轉(zhuǎn)換和工作適應期，職業(yè)定位符合實際，就業(yè)心態(tài)平穩(wěn),能夠塌下心來仔細工作，企業(yè)對中職生還是認可和接受的。(4)與企業(yè)共同制訂人才培育方案，創(chuàng)新人才培育模式。依據(jù)合作企業(yè)供應的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位實力與素養(yǎng)要求，重新調(diào)整課程設置，依據(jù)實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以任務引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教化課程體系，使以行業(yè)為導向，以實力為本位，以學生為中心的課程觀不再僅是理念提倡，而且能真正落到實處。(5)突出教化特色，實現(xiàn)特性化培育。全方位提升學生綜合職業(yè)實力，使學生走上工作崗位后，能夠獨立工作、獨立思索、勇于擔當、擅長合作，能應對改變多端的社會，不斷或重新獲得新的職業(yè)學問和技能。通過選修課、專業(yè)二課堂等滿足學生特性化須要，激發(fā)潛質(zhì),提升專業(yè)愛好，提高綜合實力；豐富社會實踐活動的形式和內(nèi)涵,目前志愿者活動群體化，對學生品德培育和實力提升等作用有限，學校可以嘗試為學生供應到社區(qū)、福利和慈善機構(gòu)做義工、志愿者的機會，一方面使學生了解社會和職業(yè)內(nèi)涵，另一方面培育他們的吃苦耐勞精神和勤謹敬業(yè)、負責任等綜合職業(yè)實力，為將來步入工作崗位做基本的打算。二0一0年十二月.關(guān)于企業(yè)對員工素養(yǎng)要求（可多選），排在前幾位的依次是團隊合作與溝通54家，占96.4%；職業(yè)道德素養(yǎng)53家，占94.6%；吃苦耐勞51家，占91.1%；專業(yè)技能46家，占82.1%;選擇主動進取及自主學習意識與實力的各43家，占76.8%；另有兩家提出了創(chuàng)新實力。.目前56家企業(yè)中，聘用中職畢業(yè)生的有36家，沒有聘用的20家。在聘請員工時，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素養(yǎng)（可多選）一項中，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的39家，占69.6%吃苦耐勞精神35家，占62.5%；團隊合作與溝通實力35,占62.5%；自主學習意識與實力29,占51.8%；專業(yè)技能水平27家,占48.2%；主動進取23家，占41.1%；專業(yè)基礎學問的16家,占28.6%；儀表舉止15,占26.8%；職業(yè)資格證書4家，占7%o企業(yè)對目前中職畢業(yè)生的工作實力，滿足的7家，比較滿足的37家，不滿足的5家，棄選的7家。.為企業(yè)培育合格的員工，中職學校須要改進（可多選）的選項中，選擇加強與企業(yè)需求對接的39家，占69.6%；加強職業(yè)道德教化的37家，占66.1%；加強專業(yè)技能培育的36家，占64.3%；更新專業(yè)理論教學的19家，占33.9%；改善專業(yè)設施設備13家，占23.2%；提高老師技能水平的10家，占17.9%；空選的2家。.企業(yè)對校企合作項目的參與意向 企業(yè)看法合作形式特別情愿情愿不情愿①參與人才培育方案的設計與實施5257②為學生供應實習機會3309③為職校老師供應實踐機會3229④托付學校進行員工培訓31716⑤為學校供應實訓設備設施21221⑥為學校供應兼職老師02315 ⑦與學校簽訂訂單培育協(xié)議12113⑧為學校供應技術(shù)支持、專題講座41614⑨企業(yè)在學校建立生產(chǎn)型實訓車間21022⑩開展校企文化溝通4238在被調(diào)查的企業(yè)中，有49家企業(yè)進行了選擇，6家空選，1家短暫無任何意向。企業(yè)不愿參與的緣由，有部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培育閱歷，無閑置設備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。.目前企業(yè)與職業(yè)學校已經(jīng)開展的合作有（可多選）合作內(nèi)容合作數(shù)量合作內(nèi)容合作數(shù)量為學生供應實習機會、實習基地22為學校供應先進設施和設備1為老師供應實踐機會6與學校聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)詢問2參與人才培育方案設計與實施4企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓車間0托付學校進行員工培訓4企業(yè)為學校供應技術(shù)支持6與學校聯(lián)合實施訂單培育1企業(yè)為學校師生做專題講座6為學校供應兼職老師2短暫沒有建立任何合作關(guān)系23向?qū)W校供應教化培訓經(jīng)費1空選8 7.企業(yè)接收中職生頂崗實習實訓做法一項中，17家空選。在其余39家企業(yè)中，選擇①學生頂崗，師傅指導的13家，選擇②學生旁觀為主，師傅操作示范的13家，選擇③接納學生實習，隨意支配的5家，選擇④學生頂崗，師傅與學校老師聯(lián)合指導的1家；同時選擇②③、①③的各3家，選擇③④的1家。.關(guān)于中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故，哪種做法比較合理一項中，選擇①政府按人頭劃撥保險經(jīng)費，由學校統(tǒng)一為學生購買的23家，②學校統(tǒng)一組織學生購買保險，學生個人支付的15家，③企業(yè)為學生購買保險，稅前扣除的3家，①③共選的5家,①②共選的1家，1家提出了按國家有關(guān)保險法律條例進行處理,2家提出了詳細狀況詳細分析，空選的6家。.關(guān)于制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培育工作主動性的因素（可多選）一項，認為政府缺少相關(guān)政策引導的31家，占55.4%；缺乏合作機制的27家，占48.2%；企業(yè)利益得不到保證的23家，占41.1%；缺乏合作平臺的21家，占37.5%；缺乏系統(tǒng)保障機制的19家，占33.9%；企業(yè)無意識參與合作的10家，占17.9%；學校缺乏主動性的5家，占9%；空選的3家。.假如要推動企業(yè)參與職業(yè)教化，企業(yè)希望政府供應哪些實惠政策（可多選）一項中，選擇按實習工種賜予人才培育培訓經(jīng)費補助的40家，稅收實惠的34家，以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教化的教化費用的29家，宣揚企業(yè)形象方面供應幫助，賜予相關(guān)榮譽稱號的29家，還有2家企業(yè)提出了嘉獎，空選的4家。.在參與職業(yè)學校的人才培育過程中，企業(yè)主要擔憂（可多選）的是：選擇學生平安的44家，學生管理36家，生產(chǎn)效益30家,實習勞動酬勞23家，設備損耗10家，空選3家。.關(guān)于在參與職業(yè)學校人才培育過程中，企業(yè)最希望得到學校哪些服務或支持（可多選）一項，選擇用工優(yōu)先的26家，解決員工培訓的17家，專業(yè)技術(shù)支持的17家，幫助企業(yè)完成應急性任務的17家，宣揚企業(yè)品牌的17家，提升生產(chǎn)效益的15家，資源共享的12家，空選的5家。二、調(diào)研狀況分析依據(jù)問卷的數(shù)據(jù)與實地訪談的狀況，大致可以得出以下看法和觀點：1.企業(yè)在聘用員工時，情愿選用有確定工作閱歷的人員，其次是應屆中職畢業(yè)生，再次是應屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對后者而言，中職生有確定專業(yè)技能,動手實力強，在聘請員工的來源中占42.9%0對目前中職畢業(yè)生的工作實力，企業(yè)滿足及比較滿足率占78.6%,基本上持確定看法，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。.與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團隊合作與溝通實力，自主學習意識與實力,專業(yè)技能水平和主動進取等素養(yǎng)。要為企業(yè)培育合格的員工，企業(yè)認為中職學校須要改進的前三項依次是：加強與企業(yè)需求對接，加強職業(yè)道德教化，加強專業(yè)技能培Wo.關(guān)于目前中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調(diào)研的企業(yè)普遍反映主要集中在品德、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面。多數(shù)企業(yè)認為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準,眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個人主動意識不強，進取心不夠，缺乏學習主動性和學習實力，自主學習意識差，責任感不強，缺乏自我指責意識，社會閱歷不足，環(huán)境適應實力需提高，心理承受力差。止匕外，專業(yè)基礎學問不扎實，專業(yè)實力差，工作閱歷缺乏，動手實力有欠缺。.校企合作在確定程度上得到了政府、學校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作，39.3%的企業(yè)僅是供應實習機會和實習基地；此外，為老師供應實踐機會、為學校供應技術(shù)支持、為學校師生做專題講座各占10.7%,而參與人才培育方案設計與實施、與學校聯(lián)合實施訂單培育、為學校供應兼職老師、向?qū)W校供應教化培訓經(jīng)費、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓車間等深層合作的企業(yè)不足10%0而且，企業(yè)接受中職生頂崗實習實訓，基本上是學生頂崗、師傅指導或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學校老師聯(lián)合指導的僅為3.6%0.校企合作主要集中在技術(shù)含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，如餐飲服務與管理、烹飪、數(shù)控、電子專業(yè)、美容美發(fā)與形象設計等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可供應的崗位多，而且對學生專業(yè)實力的要求相對來說不是太高。近幾年，我校在維創(chuàng)電子器件代工企業(yè)及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業(yè)生有近500人。2010年1月21日又與民營企業(yè)潢川陽光酒店簽訂了意向性聯(lián)合辦學協(xié)議。協(xié)議中雙方約定，我校實訓樓圓弧及北側(cè)-7層是我校與陽光酒店聯(lián)合辦學的場所，作為烹飪、飯店服務與管理、旅游服務與管理、公關(guān)禮儀等相關(guān)專業(yè)的培訓及實習訓練基地。在與晨鷹服飾的合作中，我校免費為其供應服裝生產(chǎn)車間及辦公場所，晨鷹服飾免費為我校供應服裝專業(yè)學生實習設備和實習場所并負責對甲方學員進行培訓和實習指導。因此，校企合作大多是學校為企業(yè)供應廉價的勞動力，企業(yè)為學生供應就業(yè)崗位，而且，學生實習基本上變成了就業(yè)。.企業(yè)對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生供應實習機會，參與人才培育方案的設計與實施，開展校企文化溝通，為職校老師供應實踐機會。企業(yè)不情愿參與的是在學校建立生產(chǎn)型實訓車間、為學校供應實訓設備設施。企業(yè)不愿參與的緣由，部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培育閱歷，無閑置設備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。.關(guān)于中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故的處理方法，雖然都是為學生辦理保險，但企業(yè)更傾向于由政府劃撥經(jīng)費或由學校統(tǒng)一組織學生購買，明確傳遞出企業(yè)規(guī)避風險的信息。.對于制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培育工作主動性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認為政府缺少相關(guān)政策引導，缺乏合作機制，企業(yè)利益得不到保證。要推動企業(yè)參與職業(yè)教化，71.4%的企業(yè)希望政府能夠按實習工種賜予人才培育培訓經(jīng)費補助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收實惠,51.8%的企業(yè)希望能夠以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教化的教化費